《學弈》教學設計合集15篇

作爲一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家收集的《學弈》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《學弈》教學設計1

【教學目標】

１、學會本課３個生字。

２、能夠根據註釋疏通全文，瞭解課文內容。

３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

５、能夠說出學習課文後的體會。

【教學的重點】

正確，流利地朗讀課文。

【教學的難點】

理解文意。

【課時劃分】

一課時。

【教具準備】

小黑板。

【教學過程】

一、板書課題，疑問引入

１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步瞭解文言文並解釋課題的意思。

２、觀察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個學弈人的不同表現。

３、疑問引入：

這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發生了什麼故事呢？我們來學習課文。

二、讀通課文

１、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

２、指讀，評價並正音。

３、學生再練讀。

４、指讀。

５、齊讀。

６、小節過渡：下面我們來理解課文的意思吧！

三、理解課文

１、根據註釋，疏通全文：

學生根據課後註釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。

２、學生交流彙報（出示小黑板）：

⑴ 你都理解了那些句子的意思？是什麼意思？

⑵ 有什麼地方不理解， 提出來。

⑶ 用自己的話完整地講講課文的`意思。

３、引讀課文，加深理解：

引讀設計內容：

⑴ 弈秋是誰？

⑵ 讓弈秋幹什麼？

⑶ 跟弈秋學弈的兩個人表現有什麼不同？

相機板書：

一人 惟弈秋之爲聽

一人 思援弓繳而射之

⑷ 後一個人與前一個人相比學習效果如何？

（相機板書：弗若之矣。）

⑸ 是最後一個人的智力比不上前一個人嗎？

四、感悟道理，談出感受

１、不是智力不如別人，爲什麼“弗若之矣”？

（引導並相機板書：專心致志、三心二意。）

２、從這兩個學弈人的身上你明白了什麼？

（相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）

３、學習了這篇文章你想對自己說些什麼呢？

五、練習誦讀，讀出韻味

六、總結全文， 佈置作業

１、這一課你學會了嗎？爲什麼學會了？

２、回去之後，把自己心得體會寫下來，好嗎？

【板書設計】

學弈

一人 惟弈秋之爲聽 （專心致志）

弗若之矣

一人 思援弓繳而射之 （三心二意）

《學弈》教學設計2

教學目標：

1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課後註釋疏通課文，自讀自悟並掌握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，瞭解故事內容並用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教學重難點：

重點：理解課文，書讀課文，學會背誦

難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件

教學過程：

課前活動：

一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。

師問：看圖，你想到了那句名言？

生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

生2：書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。

生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。

師談：一個人要有所舍，纔會有所得。捨去懶惰，得到勤奮；捨去玩耍，得到知識；捨去三心二意，得到成功。這節課，希望同學們能成爲大海，容納更多的知識，學會更多的道理。

二、聯繫生活，激趣導入：

師：大家平時有何愛好？（生說）

師：看來，大家的.愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什麼？

生：我看出來了，他們在下棋。

師：這幅圖的背後有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）

三、 啓發質疑，初步理解

師：“奕”是什麼意思？（生答）

師：“學奕”是什麼意思？看到題目，你還想了解什麼？

生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？

生2：他們兩個學習之後的結果如何？（板書問題）

師小結這一環節學生提出的問題，引入下面環節。

四、 教授課文內容：

一、 自學提示：（出示課件）

1、自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；

2、小組合作，互讀找不足；

3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。

二、 理解大意讀通順。

1、找學生讀；

2、小組比賽讀；

3、學生齊讀；

4、老師範讀；

5、師生互讀。

三、抓關鍵語句，分析

師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件）

師：兩個學生的表現有什麼不同？（學生答）

再次指讀此句，讀出文言文的韻味。

五、 背誦，抽查。

六、 聯繫實際，理解感悟。

師：課前大家談了自己的愛好，現在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）

師：如果他們二人現在開始比賽，你能料到結果嗎？

師：爲是其智弗若與？

生：非也。

師：爲是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學生又是怎樣的人？

師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。

師：在你的學習生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個事情當中你有何認識？

總結：我們看，不管下棋還是幹其他事。智力不是最主要的，最主要的是什麼？是態度，這真是態度決定一切。

七、總結文言文的閱讀方法（課件）

《學弈》教學設計3

一、教材分析與學生分析

（一）教材分析

《學弈》選自義務教育五年制小學教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個人學下圍棋，由於學者態度不同，如果大不相同的故事。說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，併爲初中學習文言文打點基礎。由於學生第五次新接觸文言文，所以在設計教學時，我從引導學生反覆誦讀爲主線，讓學生在讀中感悟，並注重讓學生聯繫生活體驗，身臨其境，從而領悟作者所表達的道理。

（二）學生分析

在課堂教學中，體現學生自主學習是培養其創新能力，實現素質教育的必由之路。而實現學生的自主學習就必須改革傳統教學模式，順應學生的認知規律。因此，我在備教材的同時更着重於備學生。

五年級的學生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創造力，大部分能熟練運用網絡查找資料，對一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時，則學的最好；當他們能學以致用時，則學的最好，我充分地考慮了學生的這些特點來設計教學。

二、教學目標

知識目標：學會本課5個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：指導學生朗讀和背誦。

教學難點：弄懂課文含義。

三、教法與學法

（一）教學方法

以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿於教學始終，並把“讀”進行了層次設計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節奏。接着師指着節奏給學生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發誦讀興趣，然後指導朗讀，先領讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最後在理解內容的基礎上讀熟，最後達到能背誦。

（二）學習方法：

本節課的教學，適用學生自主、合作、探究的學習方式，每一環節的安排都能使不同的學生得到不同程度的發展，從而變枯燥乏味的課堂爲津津有味的樂園。教學活動猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。

四、教材處理

一堂好的古文教學課應充分體現十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節課我讓學生主動參與到探究過程中來，培養學生的創新意識和自學能力。本課的設計理念打破了串講傳統的教學模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調動其學習的積極性，給學生以自主學習的學習權力，注重引導學生積極參與，全程參與，在參與中實現自悟自得。

針對教材特點及學生年齡和心理特點，結合學生已有知識基礎，我採用“合作探究，自學感悟”的模式展開教學。

首先，談話激趣，導入新課。本課是學生第一次學習古文，我簡要介紹一點古文和學習它的意義，調動學生的學習興趣，爲學好本文提供動力。

接着指導朗讀，作爲文言文學習的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進行指導。

然後結合文中註釋故事內容，體會其中道理，並聯系生活實際舉例子。

最後進行知識拓展，讓學生寫心得體會並查找原文。

通過本節課的學習，不僅使學生理解故事內容，體會文言文的語言特點，瞭解古人思想道德觀點，還能感受到我國寶貴的文化遺產，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養，讓學生在自主合作中主動構建知識。

五、教學過程

（一）談話激趣，導入新課

師：結合畫面講《孟母三遷》的故事。

師：故事裏講的那個孩子是誰？

生：孟子。

師：你們對孟子瞭解多少？

生：孟子是戰國時鄒國人，生於約公元前372，死於前289。

生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

生：孟子是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”。

師：大家對孟子瞭解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》，並通過這篇文章的.學習來初步瞭解他的儒學思想。

師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。

生：齊讀課題。

師：檢查預習，指生說出“弈”的含義。

生：下棋。

師：學弈呢？

生：學下棋。

過渡：通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎？

生：不一樣。

師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產。其特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入初中以後，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什麼事？

（二）授課

1．看預習

師：要想學好本課，首選要看預習提出幾點要求。

生：讀預習要求：

⑴讀課文，看看註釋，瞭解每句話的意思。

⑵想一想，課文裏兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有什麼不同。

⑶課文告訴了我們一個什麼道理。

2．指導朗讀

師：大家帶着這些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節奏。

生：邊聽錄音邊畫節奏。

師：出示課文節奏。

生：對照改正，根據節奏自由練讀。

師：配樂範讀，感染學生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。

生：試讀。

生：同桌互讀，互評。

師：指名讀。

生：搶讀。

生：評價。

3．逐句理解

師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當於現代白話文的一個詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學古詩的方法結合文中的註釋把這篇文言文翻譯成現代白話文。

師生配合集中學習前兩句：

⑴弈秋② 通國③之④ 善⑤ 弈 者也

弈秋（是）全國的（最）善於下棋（的人）

⑵使⑥ 弈秋誨⑦二人弈。

讓弈秋教導兩人下棋。

師：總結學法，先把單字詞的意思結合註釋弄懂，再把一句話根據具體的語境連貫起來。

生：根據學法分小組合作試着把剩餘的句子翻譯出來。

生：各小組彙報，並辯論怎樣說更恰當。

師：適時點撥，並在重點處多提問題。

生：同組複述故事。

師：指名講述這個故事。

師：評價指導。

4．理解文章寓意。

師：同樣師從弈秋這位棋界聖手，爲什麼一人會學得成功，一人卻失敗了呢？

板書：一人→（ ）→成功

一人→（ ）→失敗

生：討論並得出結論：其中一人能成功是因爲他專心致志，一人會失敗是因爲他不專心。

師：同學們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現？用～～畫出來。

生：其一人專心致志，惟弈秋之爲聽。

師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。

師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？

生：聚精會神。

生：全神貫注。

生：一心一意。

……

師：有了這樣的精神，這棋肯定會學得怎樣？

生：成功。

師：板書：一人→（專心致志）→成功

一人→（ ）→失敗

師：根據板書提示，分析另一個人失敗的原因。

生：一人聽之，一人以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。

生：心神不定、心不在焉、三心二意。

生：一心二用、一事無成……

生：板書：一人→（三心二意）→失敗

師：書上是怎樣說他的結局的？

生：雖與之俱學，弗若之矣。

師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？

生：爲是其智弗若與？曰：非然也。

師：這是什麼句？

生：反問句。

師：用什麼語氣讀？

生：反問語氣。

全班齊讀。

師：通過學習這篇課文，你明白了一個什麼道理？

生：學習必須專心致志，絕不可三心二意。

師：同學們在學習當中是否也有這種現象呢？

生：正反，舉例。

（三）總結：

師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因爲學習態度不同也，所以做任何事都要專心致志。

（四）知識延伸

1．學習《學弈》這一課以後，我相信同學們的學習態度會更加端正，你一定會有很多話要說給老師、父母、同學聽，課後寫一篇心得體會地。

2．本文選自《孟子告子》，有條件的同學查找一下原文把它翻譯過來。

（五）板書設計： 27 學弈

一人→（專心致志）→成功 學習態度不

一人→（三心二意）→失敗 同結果不同

做任何事，必須專心致志。

（六）教學反思

這節文言文教學課，我注意體現“以學生的發展爲本”的新理念，將學的“自主學習”貫穿於教學全程之中，時時處處創設輕鬆的學習情境，激發學生學習興趣，使學生思維動起來。

1．設計獨具匠心

教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從範讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，並在不知不覺中熟讀成誦。

2．注重學生個性的培養

在教學中，我能尊重學生，讓學生通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。

3．貼近學生的在本課教學中，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候，明理巧妙聯繫學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。

4．不足之處

在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學生掌握不好。

《學弈》教學設計4

【教學理念】 創設輕鬆愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學目標】 １、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。 ２、正確、流利地朗讀、背誦課文。

３、初步瞭解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

【教學重點、難點】 讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

【教學過程】

一、激趣導入 １、談話交流，導入新課。 ２、簡介作者，認識孟子。 ３、板書課題，理解課題。

二、試讀質疑 １、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。 ２、再讀課文。指導學生藉助課後註釋和工具書，瞭解故事大意，並就不懂的地方自由質疑。

三、研讀交流

１、探究疑難，深入研讀： ⑴ “弈秋，通國之善弈者也。” ① 引導學生對照註釋，說說句子的意思，同時藉助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過反覆誦讀，初步感受文言文的語言特點。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。” ① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。 ② 學習生字，指導識記書寫。 ③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態度，瞭解白話文與文言文的聯繫，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。 ④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。 ⑶ “爲是其智弗若與？曰：非然也。” ① 理解交流句意，要求學生用自己的`話把句子的意思說明白，說順暢。 ② 指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。 ２、串聯全文，整體把握： 師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。

四、吟誦體味 １、教師配樂朗誦。 ２、學生自由練讀。 ３、嘗試背誦古文。 ４、學生配樂誦讀。

五、拓展延伸 １、出示“今夫弈之爲數，小數也，不專心致志，則不得也。”（《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。 ２、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發到網上，鼓勵學生課後閱讀，並通過網絡與老師交流。

【板書設計】

學弈 專心致志，則得也！

《學弈》教學設計5

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，爲弈秋之爲聽；一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。爲是其智弗若與？曰：“非然也”。

教學目標：

1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

2、指導學生誦讀古文，培養學生良好的文言文語感。

3、背誦文言文

教學重點：理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

教學難點：培養學生良好的文言文語感

教學過程：

一、板書課題導入

師：同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。

師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什麼意思嗎？

師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那麼學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。

二、初步感知，讀通古文

師：小古文到底講的'是一件什麼事呢？請同學們打開課文，自己先嚐試着讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。

師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別誇海口，老師先來考考你。

（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。

出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什麼？你怎麼知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。

師：文章中的攔路虎沒有了，誰願意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

（學生評價）

師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂範讀）

師：怎麼樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）

師：同桌兩個人之間互相讀一讀

三、理解古文，讀深古文

師：看到同學們搖頭晃腦讀的那麼起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）

師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什麼意思？

你用什麼方法讀懂的？（譯文）

師：譯文是理解古文的一根很好的小柺棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。

弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善於下圍棋的人。可見他的棋藝高超。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試着讀一讀這個句子。（同學們讀的真投入）

來，你來讀。你讀。你讀。

（韻味十足）

我們一起讀

剛纔我們藉助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學，聯繫上下文，多讀，理解關鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是----，善的意思是-----，連起來----。你看，理解了關鍵詞，然後前後一連，是不也能讀明白這句話的意思？）

師：好，就用我們以前學過的這些方法自己試着讀後面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。

師：老師發現有好多同學都找到了一些小問號，這樣吧，先前後位四個同學交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會兒我們再一起解決。

師：同學們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？

預設：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎麼知道的？（看來要真正用好譯文這根小柺棍也不是那麼容易，有時還需要古文譯文一一對應着看。）

（生提出弓繳）師相機問：“誰知道這個詞？這麼難理解的詞語你都知道他的意思，你真不簡單！你是怎麼知道的？這根小柺棍可真有用。（沒有知道的？這個詞在現代文中已經不太常用，對於這樣一些詞，我們可以查閱工具書。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什麼意思嗎？

師：還有沒有不明白的

問題？

師：現在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽，看跟你們的理解是不是一樣。

師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰願意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）

師：好，那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋，爲什麼結果會大不相同呢？爲是其智弗若與？（生交流） 《學弈》優秀教學設計

師：那是爲什麼？

出示句子：使弈秋……弗若之矣

你認爲是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗若之矣，是何原因？（2生答）

師：雖與之俱學，弗若之矣。爲是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學習態度存在差別啊！

（出示幻燈片）第一個人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學習，最終肯定會---（板書：學有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態度來學習下棋，想想結果會怎樣？（板書：學無所獲）

師：同學們，這篇古文是一則寓言故事，下面請你默讀古文，想想它是想告訴我們一個什麼道理呢？

師：對，要想學有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學無所獲。

師：同學們，在你的學習、生活中有沒有這樣體會？（交流）

師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）

四、作業：

小組同學間表演一下這個寓言小故事。

板書：學奕

專心致志學有所成

三心二意學無所獲

《學弈》教學設計6

[學習目標]

知識目標：學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

[學習重難點]

懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

[學習準備]

老師製作課件，學生查找孟子資料。

[學習過程]

一導入，析課題

1同學們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來的老者是誰？（學生回答）

他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子，你們瞭解他嗎？誰來說一說？

（①孟子是戰國時鄒國人，生於約公元前372，死於前289。

②孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

③孟子是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”。）

同學們對孟子瞭解還真多，今天我們就來學一學孟子寫的一篇文章《學弈》。

板書課題，注意“弈”的寫法。

2誰知道“弈”是什麼意思？“學弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）

二初讀，品韻味

1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）

面對這麼一篇既難讀又難理解的文章，我們應該怎樣學習呢？（勤讀善思品韻味，巧借註釋快理解，內外結合悟文意，熟讀成誦學古文。）

2指名讀（至少兩名），學生評價：誰願意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？

誰再來試一試？這次你們感覺怎麼樣？

3師範讀，學生評價：

①聽了大家的.朗讀和感受，我也想來讀一讀。請同學們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標出停頓。

②老師讀得怎麼樣？誰來說一說？

③總結讀文言文的特點：一是速度較慢，二是停頓較多。

4學生自由練讀：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標有節奏符號的課文）

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之爲聽；一人雖/聽之，一心以爲/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。爲是/其智/弗若與？曰：非/然也。

5指名讀：誰再來讀？誰還想讀？想讀的同學站起來，一起讀吧！

三研讀，解文意

1請同學們在四人小組裏對照註釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？

2交流反饋，教師點撥：你對哪句話或哪個字的意思還沒有理解？（學生質疑）

請你們在小組內再合作學習，能不能自己解決這些問題？

還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）

①其一人專心致志，惟弈秋之爲聽。

“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文？

（掩耳盜鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）

②一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

“鴻鵠”是什麼？有關“鴻鵠”，你還知道哪些詞語？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來比喻志向遠大的人。）

③爲是其智弗若與？曰：非然也。

這是什麼句式？（設問句）“爲”“是”“非”“然”的意思？（說、這、不是、這樣）

④弈秋，通國之善弈者也。

“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點或職業）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）

⑤同學們，在這篇短短的文言文裏，有一個字反覆出現了好幾次？你發現是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什麼意思呢？（出示課件）

寫出“之”在句子中的意思。

a弈秋，通國之善弈者也。(的)

b一人雖聽之。(弈秋的教導)

c思援弓繳而射之。(天鵝)

d雖與之俱學，弗若之矣。(前一個人)

e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)

適時點撥以下內容

3同學們學得不錯，那誰能把文章的意思連起來說一說呢？

四悟讀，明道理

1快速瀏覽課文，想一想兩個人同樣師從弈秋這位棋界聖手，爲什麼一人會學有所得，一人卻學無所獲呢？

①板書：一人→（）→學有所得

學弈

一人→（）→學無所獲

②學生回答，並板書括號內容（專心致志）（三心二意）

③還有沒有其他的填法？（聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不苟、目不轉睛）

（心神不定、心不在焉、一心二用）

2學了這篇課文，你明白了什麼道理呢？每人用一句話概括出來，寫在書上。

（不管下棋，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態度。所以，兩個人雖然同爲名師指導、同時開始學棋，因爲學習態度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。）

示例：專心致志乃事業成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。

天才出於勤奮，態度決定一切。業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨。

3老師總結，板書：天才出於勤奮，態度決定一切。

五誦讀，熟成誦

1練習背誦。

背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。

弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以爲________________________，思________________。雖_________，_______矣。爲____________與？曰：__________。

2指名背。

六拓展（機動處理，可作爲作業）

汝①有田舍翁，聘楚士訓②其子。書一畫，訓曰：“一字。”書二畫，訓曰：“二字。”書三畫，訓曰：“三字。”其子擲筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③。”

逾時④，其父擬徵召萬姓者飲，令子於晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也！”

註釋：

①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓：教。③謝去：辭去。

④逾時：過了些時候。⑤治狀：寫請貼。⑥恚：怨恨。

七總結

同學們，中國文化源遠流長，文言就象一艘大船，承載着中華民族幾千年的文明，與現在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有着千絲萬縷的聯繫。學習文言文，我們不僅可以瞭解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學們運用本節課的學習方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊更加豐厚。

板書：

一人→（專心致志）→學有所成天才出於勤奮

學弈

一人→（三心二意）→學無所獲態度決定一切

《學弈》教學設計7

１、瞭解單元學習重點：

走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啓示的。學習時要注意抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並試着在習作中運用。

２、提示學期學習重點：

通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依*自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。

二、回憶導入，讀懂題目

１、回憶總結，引導學法：

我們以前學過哪幾則文言文？對於學習文言文，你有什麼好的方法？引導學生回顧總結“反覆朗讀”“結合註釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。

２、導入新課，明確學習任務：

《文言文兩則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節課學習第一則文言文《學弈》。

３、結合註釋①，瞭解孟子其人和《孟子》一書，“學弈”的意思即是學習下棋。

三、初讀課文，讀正確流利

１、初讀課文，提出問題：

引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

２、範讀課文，指導學生朗讀：

⑴ 老師範讀。語速較慢，便於邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。

⑵ 再讀課文，解決難讀的語句：

例如：“思援弓繳而射之。”“爲是其智弗若與？曰：非然也。”需要理解重點字詞的意思後讀好停頓，並引導學生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“爲”是多音字，要注意讀準在文中的.字音。

３、領讀課文，提升能力：

老師領讀後，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學生文言文難讀通順的困難。

四、結合註釋，理解內容

１、結合註釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。

２、提出疑問，討論解決：

如，“通國之善弈者也”一句是什麼意思？結合註釋①已經知道“弈”的意思是下棋；結合註釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”，揣摩“善”是“善於”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

３、交流分享，理解大意：

引導學生結合註釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內容。

４、有感情朗讀：

理解課文內容後，先自由練讀，再抽讀評價，最後齊讀，讀出情感。

五、領悟道理，練習背誦

１、領悟道理：

我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。

２、背誦課文：

⑴ 引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒着背誦。

⑵ 自由練習背誦，最後集體背誦。

《學弈》教學設計8

【教學目標】

１、學會生字，能正確讀寫下列詞語：

奕秋、通國、教誨、俱學、弗若、曰、矣。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、能根據註釋，讀懂每句話的意思說說課文的內容

４、懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

【教學重難點】

懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、激導入

同學們，今天老師想帶領大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產─文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節課我們要學的《學弈》就是一篇優秀課例，想學好文言文嗎？老師知道學好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xián）”（學生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據註釋瞭解每句話的意思。三是“悟”，能結合實際，體會課文要告訴我們的道理。

敢不敢闖關？“闖關尋寶活動”開始了。

首先進入第一關：讀。

二、初讀課文，將課文讀通順

課前佈置同學們預習課文了，誰想展示一下？

１、指名讀，學生評價，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

２、師範讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據老師讀的用筆在文中標出停頓，並在心裏跟着老師讀。生給老師評議。

３、自己練習讀，讀不好的地方可以請教小夥伴，也可以問老師。

４、指名讀，挑戰讀，師生評議。

５、齊讀。

進入第二關：義。

三、整體感悟大意

讓學生對照着課本中的註釋，結合着插圖，自己試着揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標記，然後在小組內交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。全班交流：

１、小組代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學生說不準的，教師給予點撥。師適當板書。

２、師說課文大意。生評議。

３、小組質疑，同學討論，教師點撥。

進入第三關：悟。

四、交流感悟

１、課文告訴我們一個什麼道理呢？指名說。

師總結並板書（不管做什麼事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。）

２、你做到了嗎？今後你打算怎樣做呢？學生交流。

小結：做到的同學繼續保持下去，沒做到的同學從現在起立即改正，會讓自己更優秀、更出色的.。

在大家的共同努力下，我們已經順利闖過了三關，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。

師小結：會讀，能理解課文大意，能領悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續努力，你會找到更多的寶藏。

五、品讀，讀出其中的韻味

１、指名讀，評議。

２、齊讀。

六、小練習：幫助學生背誦

１、出示部分課文內容，一些重點詞句用括號表示，讓學生試着填空。

２、學生自己練習。

３、指名交流。

４、同桌互相檢查。

七、課堂小結

八、作業

１、正確地背誦並默寫課文。

２、自己設計感興趣的作業。

【板書設計】

學弈

一人一人

專心致志一心以爲有鴻鵠將至

一心一意不能三心二意

《學弈》教學設計9

教學目標：

1、知識與能力：能根據註釋疏通全文，讀通、讀懂故事內容。

2、過程與方法： 抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟蘊含的道理，即學習必須專心致志，不可三心二意。

3、情感態度價值觀：瞭解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發學生學習文言文的興趣。

教學重難點：

重點：抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟蘊含的道理。

難點：“雖與之俱學，弗若之矣。”“爲是其智弗若與？曰：非然也。”兩個句子的理解。

教學過程

一、話揭題，解題質疑

1、師：同學們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。

2、師：知道題目的意思嗎？（學習下棋。）知道學下什麼棋？

一起把課題讀一讀。

3、師：讀了這個題目，你想知道些什麼？

交流板書：誰向誰學？（或爲什麼學？）怎麼學？學的結果？

二、初讀課文，疏通文意

1、師：（出示：全文）請大家帶着這些問題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎麼辦？（藉助註釋）結合註釋，想想每句話的意思，這是學習文言文一種常用的方法。如果結合註釋，還弄不懂的怎麼辦？（可以做上記號，請教前後左右同學互相合作着解決）再不行，舉手請老師幫助。

2、學生自讀（5分）

3、交流：根據大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什麼？

（預設：生：有兩個人拜弈秋爲師學習下棋。一個人學得非常認真，一個人雖然在聽，心裏卻想着要把天鵝射下來，結果兩個人學得不一樣。或，結果後一個人不如前一個人學得好。）

（指名2個學生講講。）

4、用自己的話，同桌之間互相說說。

師：看來，同學們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？

5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。

（在點評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

三、抓住重點，設疑學文。

1、理解“爲是其智弗若與？”

師：剛纔咱們藉助註釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎麼問的？

（出示：爲是其智弗若與？）

結合註釋，來說說這句話的意思。

板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。

2、理解“曰：非然也。”

師：對這個問題文中也有回答，怎麼答的？（出示：曰：非然也。）

分組讀讀一問一答句。

師：那到底是什麼原因導致了學習結果的不同呢？請同學們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

四、創設情境，讀文悟理

1、學生自由讀文。

2、交流：

（預設：生：我覺得是兩個人的學習態度不同，所以學習的結果也不同。）

師：請你用文中的話來證明你的觀點。（出示相關語句）

3、教師隨機板書：專心致志， 思援弓繳

4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現。

5、創設情境，讀文悟理

（1）師：現在，讓我們透過這些古文，來到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。（出示課文插圖）

學生自由練說。

指名說。（學生可能會說，一個學生學棋非常認真，他一手託着下巴，目不轉睛地盯着棋盤，一心想着該如何下這一招。也有可能正在思考着弈秋剛纔教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死。……）

（2）師：剛纔我們說了那麼多，而卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現。誰再來讀讀這句話，其他同學仔細聽，他哪些地方讀得特別好！

學生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

（3）難怪結果會是：出示句子：雖與之俱學，弗若之矣。

出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個人）一起學棋，結果卻是（ ）不如（ ）。

師：結合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？

（4）假設你就是弈秋，面對這兩個學生，會作出怎樣的評價呢？

學生自由表達。

6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的.態度。

師：看來，這真的不是智力的問題，而是態度的問題。（板書：態度）

難怪最後寫道：引導學生再次讀：爲是其智弗若與？曰：非然也。

7、迴歸整體，配樂朗讀全文。

師：讀着讀着，你是否想到了自己學習時的情景？你屬於前者，還是後者？讀着讀着，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。

指名自由說說。

師：那就讓我們也此爲戒，時刻提醒自己，用心學習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。

五、傳承文化，拓展積累。

1、賞析文言文的特色

師：備課的時候，老師數了數全文的字數，作者只用了寥寥70個字，就把學下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理，那就是——學習或做事都應專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們後輩學習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明瞭、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學習。

2、走進孟子

師：知道《學弈》的作者是誰嗎？孟子

簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之後中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱爲“孔孟之道”，對後世影響很大。《孟子》一書記錄了孟子的思想和言行，與《論語》《大學》《中庸》合爲“四書”。）

師：除了我們今天學的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳的至理名言，至今廣爲流傳。

出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天時不如地利，地利不如人和。

不以規矩，無以成方園。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

師：有興趣的同學，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學修養，更能告訴你爲人處事的道理。

《學弈》教學設計10

教學目標：

1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、 能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。

3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、 對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。

一、導入新課

配着優美的古箏曲，老師動情的講述：

同學們，中國文化源遠流長，文言就像一艘大船，承載着我們中華民族幾千年的`文明，與現在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有着千絲萬縷的聯繫。想認識、瞭解文言文嗎？我們今天就來學習一篇文言文《學弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎麼來描述這個故事的，大家想知道嗎？

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。

2、檢查自讀情況。

a指名讀

b第一次讀文言文你有什麼感受？

3、師配樂範背課文。

4、與學生交流讀書感受。總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

5、學生再自由練讀，讀通爲止。

6、學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。

7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

三、讀熟課文，讀懂故事

1、重點指導讀好“爲是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。

2、把全文的意思說一說。

3、看着插圖說說文章的意思。

4、同座互相說說故事的內容。

5、提示文中“之”的用法。

四、讀書明理

1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼?從中能總結出一個什麼道理?(學生可根據自己的理解總結。)

2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯繫實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

五、佈置作業：

（書面作業）抄寫課文，並用自己的話說說課文的意思；

《學弈》教學設計11

【教學目標】

１、學會課文中的三個生字，能根據課後的註釋疏通全文，瞭解故事的內容。

２、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進行語言積累。

３、理解句子的意思，能用自己的話說出課文的內容。

４、能聯繫實際說說學習課文的體會，並能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。

【教學過程】

一、我會讀了（檢查上一堂課的效果）

１、藉助課後的註釋，你讀懂了每一句話的`意思嗎？

２、學生齊讀課文，教師注意指導學生斷句。

３、教師範讀一次，學生再一次齊讀。

４、（出示燈片“我會讀”）看着燈片中的停頓符號再讀課文。

5、願意讀的學習小組站起來讀。（爭取多幾個小組讀）

二、我會解了（理解句子的意思）

１、根據註釋把每一句的意思串起來說一說。（小組合作學習）

２、重點指導讀好“爲是其智弗若與？曰：非然也。”（設問句）

（前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。）

３、提出自己尚不理解的詞、句質疑或幫助別人解答不理解的問題：

學生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學生自己對照註釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之爲聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“爲”相當於助動詞，理解時可調整語序爲“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數即可，不必過多糾纏。

４、聯繫課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）

⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個人學下棋。

⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那隻天鵝。

⑶爲是其智弗若與？──（能夠）說這（是因爲）他的智力不如（前一個人）嗎？

三、我明白了（討論釋疑）

（出示燈片）

你知道嗎？（小組討論，代表發言，一個一個問題出現、解答）

１、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個學生中，誰最有可能成爲“高徒”，成爲一流的棋手？爲什麼？

我明白：（齊讀）前一個人最有可能成爲“高徒”，成爲一流的棋手。因爲他既有好的學習條件（有弈秋這樣的名師指導），又有專心致志的學習態度。

你知道嗎？

２、後一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學習，卻“弗若之矣”，原因是什麼？

我明白：（齊讀）後一個人學習的時候總是三心二意，所以儘管同是名師指點、同時開始學習，成績卻遠遠比不上前一個人。

你知道嗎？

３、讀了《學弈》這篇課文，你明白了什麼道理？

我明白：（齊讀）兩個人雖然同爲名師指導、同時開始學棋，因爲學習態度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。

四、我會背了（理解背誦）

（背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。）

弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以爲____，思______。雖______，______矣。爲______與？曰：______。

五、我會說了（讀說結合）

（出示燈片）

我會說：

１、因專心致志而成功的故事或因三心二意而失敗的故事。

２、結合自身的情況及班裏的現狀談談自己的看法。

六、我會寫了（說寫結合）

（出示燈片）

１、剛纔大家說的都很好，我們再來看看孟子是怎麼說的。（齊讀）

２、提高學習成績關鍵在於學習態度還是智力因素？先說說你的看法，課後再寫成一篇短文。

《學弈》教學設計12

【教學目標】

１、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並自己的話講講。

２、學生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節奏停頓得當，抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。

３、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

４、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事。

【教學重點】

有感情朗讀並背誦課文。

【教學難點】

學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己話講。

【教學過程】

一、請看大屏幕

每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我師。

１、生讀，跟我們平時用的書面語比較，這些警句有什麼特點？

師：言簡意，語意深遠]這些警句是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。

２、誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

３、學習文言文最基礎的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

４、今天，我們學習《學弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，課文短小精悍，卻蘊含着深刻的`道理。（板書《學《學弈》》）

二、讀通課文，理解每句話的意思

１、師範讀，讀出文言文的特點：

⑴ 速度比較慢。

⑵ 句中停頓較多。

２、領讀。

３、自由練讀，讀通爲止（重點多音字爲“繳”與停頓。）

４、學生邊讀邊結合文後的註釋和文中的插圖，理解每句話（做到四個結合。）

５、交流彙報。

三、讀熟課文，讀懂故事

１、指名讀，（反覆）照顧學困生，重點指導讀爲“爲是其智弗若與……”

反問與肯定的語氣。

２、再聯繫前後句子的意思，理解故事的內容。

四、課文（讀書明理）

１、課文裏兩個跟弈秋學下圍棋的人，表現有什麼不同？（板書）

２、從中你體會到什麼道理？

（道理：做事應專心致志，一心一意。）

３、大家談談，是否有這種經歷和體會。

五、練習背誦

六、佈置作業

課後擴展，文言文成語故事。

【板書設計】

其一人專心致志

結果：雖與之俱學

另一人思鴻鵠將至

《學弈》教學設計13

一、教材說明

這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善於下圍棋的人，然後講假如讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，並不是因爲在智力上有多大差別。

文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，瞭解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的.目的，一是因爲它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利於學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因爲它短小精悍，文字較爲淺顯，適合小學生學習。

本課是學生第一次接觸古文。文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作爲本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理並不難理解，難點在於讓學生參考註釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作爲教學的難點來突破。

二、教學目標

1.學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

三、教學重點

1、能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。

四、教學過程：

師：通過幾年學習，我相信大家一定積累了許多古詩。學以致用，下邊，老師來測試一下。我提供畫面，請你們來配以恰當的詩句。（教師用課件先後出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅於二月花”）

師：剛纔我們複習了一下古詩，會背古文嗎？知道什麼叫古文嗎？

師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學一篇古文〈〈學弈〉〉（多媒體出示）這個“弈”字是什麼意思。“弈”就是下圍棋。

師：“你是怎麼知道的？”

師：“這節課我們要根據註釋理解課文內容。”

師：“學弈”呢？

師：完全正確。

師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了爲止。

師：能讀給大家聽嗎？誰敢爲天下先？―――就是誰敢第一個讀？好！敢爲天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽！

師：敢讀就很好！第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文爲了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪裏沒有標點卻拖長了字音，你就在哪裏畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）爲了大家便於聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（下面是教師示範拖音的讀文）

弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／爲聽；一人／雖聽之，一心以爲／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。爲／是其智／弗若與？曰：非／然也。

師：“根據剛纔的斷句，自己再讀讀課文。”（配樂學生有節奏朗讀古文）

師：這篇課文的註釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把註釋的內容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開始做這個工作：標記註釋，疏通全文。開始吧，給大家１０分鐘時間。（生開始按要求自學課文）

師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什麼意思？講詳細點。

師：第二個問題：課文裏的人讓弈秋幹什麼？。

師：第三個問題比較難答，他這兩個學生表現怎麼樣？一個一個說。

師：很好！到現在爲止，弈秋的兩個學生各是怎麼學習的弄清了吧？我接着提第四個問題：這兩個學生學習的表現不一樣，那他們學習的結果呢？

師：剛纔讀的書上那句古文“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什麼？

師：人們對這件事產生了怎樣的疑問？

師：誰能完整的講一下這個故事？

師：古人讀書講究吟詠，讀得入情後還要搖頭晃腦，甚至身子也跟着節奏晃動。（師示範：“弈秋，通國這……善弈者也。”）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（學生練習。）

師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？

師：“通過這篇古文，你學到了一個什麼道理？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）

《學弈》教學設計14

教學要求:

1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點 ：學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

教學課時：一課時

教學用具：cai課件、毛筆作品《學弈》一張

教學過程 ：

一、導課。

1、簡介文言文。

知道什麼叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現在的白話文有很大區別，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋爲名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）

2、介紹學習文言文的方法。（板書：讀、譯、背）

二、讀通整體感悟文章大意。

1、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

2、檢查初讀情況，教師順勢配樂範讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）

3、引導學生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節奏）。

原來古文是沒有標點符號的。我們的課文爲了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪裏沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪裏畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）爲了大家便於聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。

4、下面是教師示範拖音的讀文。

弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／爲聽；一人／雖聽之，一心以爲／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。爲／是其智／弗若與？曰：非／然也。

5、學生各自練習朗讀。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以誇張些。）

6、檢查朗讀。

（1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃啊？）

（2）、重點知道讀最後兩句。（爲／是其智／弗若與？曰：非／然也。）

7、說本古文的大概意思。（讀了那麼多遍古文你們知道大概意思嗎？）

8、引導學生自悟譯好文言文方法。（板書：對照註釋）

過渡：說得好，那老師爲你們幾個問題可以嗎？“弈秋”是什麼意思？你們是怎麼知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？爲自己鼓掌吧！

三、讀懂，根據註釋自主合作探究，自悟句意文意。

1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。

2、小組合作學習，贏獎品。

出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組並選出組長進行合作學習。組長根據句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果彙總集，翻譯整篇古文。）贏獎品的`要求：（1）、組員選其中一句進行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時按以下句式：我會翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長翻譯整篇古文，優秀組獲得獎品。

3、彙報小組學習情況，贏獎品。

四、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。

（創設古文情境，讓學生在演讀達到熟讀成誦，並在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。）

1、找一位學生扮演弈秋，兩位同學扮演學下圍棋的學生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學做被引讀者，進行表演。（在最後引讀部分，老師要重複：爲／是其智／弗若與？曰：非／然也。）

2、與學生談話中領悟故事蘊涵的道理。（板書：甲>乙 專心致志 三心二意 ）

3、通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什麼方法？（板書：想象情景）

五、作業。

1、背誦《學弈》。

2、到網上搜索有關成語故事進行學習，提高自己的語文綜合素養。

參考網址：

板書設計 ：

副板書： 25 學弈

學古文（文言文）的方法： 甲 > 乙

讀：放慢節奏 專心致志 三心二意

譯：對照註釋

背：想象情景

《學弈》教學設計15

一、教學目標

1、學會本課3個生字。能根據課後的註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

二、教學重點

1、對照註釋，掌握生字詞，弄清句意。

2、理解課文內容，瞭解兩個人的不同表現。

3、背誦課文。

三、課

型：新授課

四、教學方法：講授法，討論法

五、教學手段：用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。

　六、教學時間：二課時。

第一課時（89）

一、教學內容：

1、對照註釋，讀通課文。

2、對照註釋，掌握生字詞。

3、對照註釋，理解句意。

二、教學過程

<一>導入

1.講《孟母三遷》的故事。

2、揭題。

今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

3、出示掛圖。

（1）仔細看圖，他們在幹什麼？

（2）三個各有什麼表現？

生自由議後師歸納。

一個老人捋着鬍子教兩個學生學下棋，左邊一個託着下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。

<二>學習課文。

！、學習生字詞，通讀課文。

（1）自由找出生字。

（2）通讀課文

注意朗讀節奏。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之爲聽；一人/雖/聽之，一心以爲/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。爲是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）放課文錄音。

（4）生自由讀課文。

2、自由對照註釋，解釋文句。

（1）學生自由交流解釋課文。

（2）教師歸納。

弈秋，是全國善於下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內容；另一人雖然也在聽講，一心認爲有天鵝將要飛來，想着拉弓箭並射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。

3、古今對照着讀、說。

4、多種形式說意思。

<三>總結。

1、再出示掛圖。

2、指圖歸納。

<四>作業。

1、抄書一遍。

2、讀書3遍。

3、解釋全文。

第二課時（90）

一、教學內容

1、背誦課文。

2、理解文章要闡明的'道理，瞭解兩個人的表現。

教具準備

教學掛圖

二、教學過程

<一>復舊導入。

1、聽寫詞語。

弈秋 教誨 專心致志 鴻鵠

2、通讀課文。

3、講句意。

<二>繼續學習課文。

1、師引導：同樣師從於弈秋這位高手，爲什麼一個會學得成功，一個卻失敗呢？

2、生討論後歸納。

3、說幾個專心致志的近義詞

（聚精會神、全神貫注、全力以赴……）

4、用幾個成語歸納另一個人的特點

（心不在焉、心神不定、三心二意……）

<三>背誦全文

<四>學生談學習了本文的體會

（1）學生自由發言

（2）教師總結：從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

<五>作業

1、背誦全文。

2、翻譯全文。

<六>板書設計

一人 專心致志 成功 條件一樣

學弈

一人 三心二意 失敗 態度不同

做任何事，都要專心致志。