《學弈》教學設計(集合15篇)

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的《學弈》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《學弈》教學設計1

一、教學目標

1、會寫本課3個生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

二、教學重點指導朗讀和背誦

三、教學難點結合註釋讀懂每句話的意思

四、教學過程

（一） 揭課，質疑

1、直接導課

我們這一節來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。（板書課題，放課文內容插圖幻燈片）

2、解題。《學弈》節選自《孟子、告子》，孟子是個什麼樣的人物呢？題目“學弈”又是什麼意思呢？請打開課本看註釋1

（1）指名讀註釋1。（2）點擊鼠標，出示：下棋

3、質疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什麼問題？（根據學生回答，歸納兩方面的內容：一是瞭解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。並明示學生這也是本節課的學習目標。）

（二）讀通課文

1、老師範讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。

2、學生看着大屏幕，試着讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。

4、老師領讀。

5、學生練習讀。

6、再次指明讀。

7、齊讀。

（三）理解課文

1、回憶、總結以前學習文言文的方法。

2、結合註釋及參考有關資料，先自行理解課文，然後與同桌交流。（老師巡視，瞭解學生自學情況）

2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據學生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點字詞的意思。）

3、針對本文內容，誰還有什麼問題要問？

4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然後指名說，最後看着大屏齊說。）

（四）領悟道理

1、在解決第二個學習目標之前，我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。

（根據學生的回答，老師相機板書：專心致志，三心二意）

2、從二人的身上，我們悟出了一個什麼道理？

（五）回顧總結

1、讓我們聯繫本節所學，完成填空。

《學弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（）的道理。

2、練習背誦。

《學弈》教學反思

《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學生的認知水平，但文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學生朗讀和背誦作爲本課教學的重點。作爲小學生，他們接觸到的.文言文還比較少，所以本課的教學難點在於讓學生參考註釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。

圍繞本節課的重難點我設計了以下教學步驟：

一、導課、解題、質疑。在質疑中讓學生明白本節課的學習目標及重點、難點。

二、朗讀課文。這是學習本課的重點，所以在這一環節我設計了多種形式的讀，尤其是範讀、領讀是不可少的。

三、理解課文。這是一個教學難點，所以在這個環節我遵循了循序漸進的學習原則，先讓學生結合註釋自行解決文意，爲了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接着安排同桌合作學習，交流意見，其後，在集體交流彙報中，允許學生只說出對一句話的理解，降低了要求與難度，同時也給更多的學生參與表現的機會。課堂效果的確不錯。

四、領悟道理。在這一環節，我先讓學生評價文中的兩個主要人物，根據兩人不同的學習態度帶來的不同的學習效果，學生很容易就領悟到了其中的道理。

這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒佈置預習，主要是認爲文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰一下，看一看在學生沒預習的情況下，我能否按教學計劃完成教學任務。結果，在讀課文環節花費了不少時間，但基本上還是完成了當節課的教學任務。第二次是在五（2）班上的。他們班學生提前預習了，所以在讀文環節節省了一點時間，在完成本節教學任務後學生又進行了背誦。

通過這兩節課的對比，我發現不管什麼類型的課，課前佈置學生預習還是有必要的。

《學弈》教學設計2

教學目標：

1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。

3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。

教學過程：

一、導入新課

出示常見的文言警句(投影片)：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什麼特點。

(引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的.讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……)

3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含着警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師範讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學生小聲跟老師讀兩遍。

4.學生自由練讀，讀通爲止。

5.學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。

6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學生自由反覆誦讀，重點指導讀好“爲是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。

2.再聯繫前後句子的意思，理解故事的內容。

3.同座互相說說故事的內容。

四、讀書明理

1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能總結出一個什麼道理？(學生可根據自己的理解總結。)

2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯繫實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

五、練習背誦

六、課後擴展

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試着背誦一篇。

七、佈置作業：

1、（書面作業）抄寫課文，並用自己的話說說課文的意思；

2、（表演作業）分小組、分角色，演課本劇；

3、（蒐集作業）蒐集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。

《學弈》教學設計3

教學設計

教學目標：

1、學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、體會學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：弄明白每句話的意思 。

教具準備：掛圖和小黑板

一、 導入新課，出示常見的文言警句(投影片或小黑板)：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什麼特點。

(引導學生.總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……)

3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含着警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思：

1.師範讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

2..總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學生小聲跟老師讀兩遍。

4.學生自由練讀，讀通爲止

5.學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。

6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學生自由反覆誦讀，重點指導讀好“爲是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的'語氣。

2.再聯繫前後句子的意思，理解故事的內容。

3.同座互相說說故事的內容。

四、讀書明理

1. 討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼?從中能.總結出一個什麼道理?

(學生可根據自己的理解.總結。)

2. 大家談談自己是否有這種經歷和體會。

(聯繫實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

五、練習背誦

六、課後擴展

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試着背誦一篇。

七、板書設計

學棋專心致志

終有所成

做事認認真真

《學弈》教學設計4

【教學要求】

１、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並用自己的話講講。

２、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

３、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

４、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

【教學內容】

學生讀通讀懂課文，並在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養。

【教學重點】

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

【教學難點】

學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

【教學課時】

一課時。

【教學用具】

ＣＡＩ課件、頭飾、課外閱讀資料

【教學過程】

一、遊戲、激發學習興趣

１、成語遊戲：

請學生在３０秒鐘內自由說成語。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的.計時數。）

２、介紹成語大多來源於古代故事從而揭示課題。

二、讀通整體感悟文章大意

１、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

２、檢查初讀情況，教師順勢配樂範讀全文。（CAI課件播放音樂）

３、引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

４、過渡小結。

三、讀懂，根據註釋自主合作探究，自悟句意文意

１、學生再讀課文，根據註釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

２、反饋疑難問題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）

３、自主合作解決疑難，讀懂課文：

請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組並選出組長。

組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）

組長將各小組成員學習成果彙總集合。

各小組向全班彙報合作成果。

⑴彙報疑難句子的解決情況

⑵彙報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。

４、小結過渡。

四、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦

１、創設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

２、ＣＡＩ播放“專心致志”成語故事，加深體會。

３、創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

五、拓展，課內外延伸積累

１、總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

２、推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。

【板書設計】

學弈

專心致志

《學弈》教學設計5

學習目標：

1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、 通過小組合作，對話交流，根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

教學重點：

朗讀、背誦。

教學難點：

弄明白每句話的意思。

設計理念：

文言文是我國曆史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經典文化薰陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啓人悟理，是很適合小學生初學古文的啓蒙篇。因此，我在設計教學時儘量體現以下理念：一、以讀爲本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環節語文教學法在課堂教學中落實分層優化。

教學過程：

一、 逐層鋪墊，設境激趣

1、 交流中國古代名言

有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!

2、 談話：簡介文言文，導入《學弈》

同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優秀的文言文。

3、 釋題

4、 瞭解作者

二、 身臨其境，人文合一

說起歷史，總是讓人浮想聯翩!同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!

1、 引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝學成終身不俗

廣納天下賢人雅士

齊聚書卷路143號

2、 尋訪棋社，擇師交友

在弈秋棋社發生了什麼事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

3、 檢查交流

(1) 學生讀，談感受

(2) 教師範讀

歸納文言文朗讀要領：

a、 速度比較慢

b、 句中停頓比較多

4、 接力讀

小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

三、 化整爲零，沐浴書香

1、 小組故事會

請大家以小組爲單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發到各小組。

一組：

(1) 說說弈秋是個怎樣的人?找出相關的句子。

(2) 想一想這句話是什麼意思?

(3) 這句話應該用什麼語氣來讀`?試着讀一讀。

二組;

(1) 說一說第一個徒弟給你留下了什麼印象?找出相關的句子。

(2) 想一想這句話是什麼意思?

(3) 這句話應該用什麼語氣來讀`?試着讀一讀。

三組：

(1) 看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的.?

(2) 想一想這句話是什麼意思?

(3) 這句話應該用什麼語氣來讀?試着讀一讀。

四組：

(1) 在3—5句中，哪一句點明瞭學弈的結果?

(2) 這句話是什麼意思?讀讀想想，爲什麼會有這樣的結果?

(3) 你是怎樣理解文中最後兩句話的?

2、 交流感悟，美文美讀。

讓我們分享一下彼此的閱讀收穫，從一組開始吧!組長主持彙報。

在教師指導下交流、彙報、美讀。

3、 回顧全文，講講讀讀。

(1) 解疑。

(2) 指名講這個故事。

(3) 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、 昇華感悟，思緒綿延

讀了《學弈》這個故事，你想說點什麼?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)

五、 拓展延伸

運用本節課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

《學弈》教學設計6

教材分析

《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明瞭之所以學習效果不同，其實是因爲學習態度的不同，並不是因爲在智力上有多大的差異。

學情分析

由於我班的校本課上的是《論語》，經過一段時間的學習後，學生不僅喜歡學習文言文，而且對文言文有了較高的領悟力。大多數學生已經能對照譯文自學原文，並喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要採用學生自主學習，教師點撥講解然後討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的.串講對譯，主要引導學生多讀，在讀中感悟，理解。

教學要點

1、有感情地朗讀課文並背誦，做到正確，節奏停頓得當，抑揚頓挫，在反覆吟誦中感受文言文的語言特點。

2、通過教師引導，學生自悟自得，初步瞭解文言文的學習方法——熟能成誦，閱讀註釋，聯繫上下文讀通讀懂。

3、體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學過程

一、導入新課

1、這節課，我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。（板書課題學弈）

2、請同學們看課題，弈，是什麼？學奕是什麼意思？

3、那在學下棋時發生了什麼故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。

二、讀中感知

(一)、學生自由讀課文

1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。

2、說一說：這篇課文講了一件什麼事。

（二）默讀課文

1、對照譯文，把自己能理解的關鍵字詞標註在原文上。

2、小組內彙報交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個字或者詞，哪句話。

3、有不明白的地方提出來全班解決交流。

4、引導學生觀察課文中圖片，結合課文說一說：兩個學下圍棋的人表現有什麼不同？爲什麼會有這樣的不同？你喜歡哪一個？爲什麼？

（三）誦讀課文：

1、理解文章內容後再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據意思斷句了，一定會讀得更好。快來練一練吧。

2、練讀以後，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什麼呢？

3、引導學生按照大家的提議，把讀的速度放慢並抑揚頓挫再來練讀。

4、指名誦讀並學生評價後引導學生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。

（四）感悟拓展

1、看着同學們搖頭晃腦的讀的這樣認真，投入。老師覺得在讀的同時，你一定明白了許多，誰願意對大家說一說？

2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什麼？對那個三心二意的人又說些什麼呢？

3、在我們的身邊，在學習和做事情的時候有沒有這兩種人呢？自己評價一下，自己屬於哪一種？想對自己說些什麼？

4、那同學們想象一下：如果學下棋的兩個人都專心致志了，會出現什麼樣的結果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。

5、看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。

那老師想送同學們一句話：今夫弈之爲數，小數也。不專心致志，則不得也。希望同學們以後不論學習還是做事情，都能專心致志。

《學弈》教學設計7

【教學目標】

１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

２、能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。

３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

４、對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。

【教學重點】

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

【教學過程】

一、激趣導入

１、同學們，今天我們來學一篇古文。

板書：

古文

什麼是古文？

（古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現在學的現代文有很大的區別。我們現在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的一些文章，都叫“白話文：”。白話文是從１９１９年的“五四”運動開始大力倡導的.。古文與現在的白話文有很大區別。）

今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

２、讀課題，解題：

什麼是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

（學弈：學習下圍棋。）

３、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

４、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

二、自讀課文，解決疑難

按要求讀文。

１、讀準字音。讀通句子。

２、畫出不理解的詞語，結合工具書和註釋解決。

三、檢查自讀情況

１、字音：指名讀文，糾正字音：

huì wéi hú zhuó fú yuē

誨 惟 鴻 鵠弓 繳弗 若曰

２、指讀課文。讀正確、流利：

⑴ 教師範讀。

⑵ 指導文言文讀法。

⑶ 學生練讀。

四、再讀課文，理解課文內容

以學生自學爲主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。

《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以爲有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。

五、精讀課文，體會文章中心

１、什麼原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。

２、請大家談談學習本文的體會。

做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。

板書：專心致志（這是此詞的來歷。）

３、你能聯繫實際說一說嗎？

（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

六、背誦課文（分組背）

在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

七、作業

擴展練習，課外讀物相關的古文。

《學弈》教學設計8

教材分析：

這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最善於下圍棋的人，然後講讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，不不是因爲在智力上有多大差別。

設計理念：文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學，是學生初步感受文言文的語言特點，掌握文言文的朗讀方法，瞭解古人的思想道德觀點，同時加強學生的人文教育，提高他們的語文能力。

教學目標：

1、學會本課生字，能根據課文了解故事內容。

2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

3、體會文言文的精妙。

4、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：文言文與現代白話文相比，在詞語句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀是本課的`教學重點。

教學難點：仔細體會文章所運用的對比手法，深入理解文中所蘊含的道理。

教學過程：

一、談話導入，激發學生學習興趣

同學們知道什麼是古文嗎？古文有時也叫文言文，我們現在學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章，都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運動開始大力提倡的。古文與現在的白話文有很大的區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。

二、解題、質疑

1、板書課題，齊讀課題

解題“弈”是什麼意思？“學弈”是什麼意思？

2、質疑：看了這個課題，你能提出哪些問題？

（誰學下棋？結果怎樣？）

三、看圖瞭解故事梗概

1、仔細觀察插圖，說說圖上的內容，（出示文中插圖）。

2、學生自己練說圖上內容。

3、指明交流圖上內容。

四、讀通課文

1、講：古人云“書讀百遍，其義自見”這就是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點也在於會讀，讀古文講究“斷句”，原來古文是沒有標點符號的，我們的課文爲了大家學習方便加上了標點，讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，哪些沒有標點符號的地方，需要拖個長音，這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。

2、範讀課文

要求學生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志，惟/弈秋之/爲聽；一人/雖/聽之，一心以爲/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。爲是/其智/弗若與？曰：非/然也。

3、生按照停頓，自由練讀，然後再小組裏讀。

4、指導朗讀

古人讀書講究吟詠，讀得入情後，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟着節奏晃動，你們試一試，看看能不能讀出滋味來。

五、理解課文內容

1、自學課文，在小組裏交流學習情況，不理解的問題提出來討論。

2、結合課文回答

⑴、誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？

⑵、他兩個學生表象怎麼樣？學習的結果怎樣？你喜歡誰？

⑶、爲什麼同一個老師教，會有不同的結果？你能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？

⑷、你從中懂得了什麼道理？

六、拓展學習

表演“學弈”的故事

七、總結

今天，我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮，其實我們平時說話或寫作時也偶爾會用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會產生很好的效果，因此我們要學好文言文。

八、作業

背誦課文

《學弈》教學設計9

【教學目標】

１、學會課文中的三個生字，能根據課後的註釋疏通全文，瞭解故事的內容。

２、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進行語言積累。

３、理解句子的意思，能用自己的話說出課文的內容。

４、能聯繫實際說說學習課文的體會，並能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。

【教學過程】

一、我會讀了（檢查上一堂課的效果）

１、藉助課後的註釋，你讀懂了每一句話的意思嗎？

２、學生齊讀課文，教師注意指導學生斷句。

３、教師範讀一次，學生再一次齊讀。

４、（出示燈片“我會讀”）看着燈片中的'停頓符號再讀課文。

5、願意讀的學習小組站起來讀。（爭取多幾個小組讀）

二、我會解了（理解句子的意思）

１、根據註釋把每一句的意思串起來說一說。（小組合作學習）

２、重點指導讀好“爲是其智弗若與？曰：非然也。”（設問句）

（前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。）

３、提出自己尚不理解的詞、句質疑或幫助別人解答不理解的問題：

學生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學生自己對照註釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之爲聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“爲”相當於助動詞，理解時可調整語序爲“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數即可，不必過多糾纏。

４、聯繫課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）

⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個人學下棋。

⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那隻天鵝。

⑶爲是其智弗若與？──（能夠）說這（是因爲）他的智力不如（前一個人）嗎？

三、我明白了（討論釋疑）

（出示燈片）

你知道嗎？（小組討論，代表發言，一個一個問題出現、解答）

１、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個學生中，誰最有可能成爲“高徒”，成爲一流的棋手？爲什麼？

我明白：（齊讀）前一個人最有可能成爲“高徒”，成爲一流的棋手。因爲他既有好的學習條件（有弈秋這樣的名師指導），又有專心致志的學習態度。

你知道嗎？

２、後一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學習，卻“弗若之矣”，原因是什麼？

我明白：（齊讀）後一個人學習的時候總是三心二意，所以儘管同是名師指點、同時開始學習，成績卻遠遠比不上前一個人。

你知道嗎？

３、讀了《學弈》這篇課文，你明白了什麼道理？

我明白：（齊讀）兩個人雖然同爲名師指導、同時開始學棋，因爲學習態度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。

四、我會背了（理解背誦）

（背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。）

弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以爲____，思______。雖______，______矣。爲______與？曰：______。

五、我會說了（讀說結合）

（出示燈片）

我會說：

１、因專心致志而成功的故事或因三心二意而失敗的故事。

２、結合自身的情況及班裏的現狀談談自己的看法。

六、我會寫了（說寫結合）

（出示燈片）

１、剛纔大家說的都很好，我們再來看看孟子是怎麼說的。（齊讀）

２、提高學習成績關鍵在於學習態度還是智力因素？先說說你的看法，課後再寫成一篇短文。

《學弈》教學設計10

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文並背誦，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2、通過教師引導，學生自悟自得，初步瞭解學習文言文的方法——熟讀成誦，閱讀註釋，聯繫上下文讀通讀懂。

3、體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。

二、教學重點：

朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學的重點；

三、教學難點：

把理解“之”字作爲教學的難點。

教學過程：

一、警句引路，導入新課。

1.20xx多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們曾學過他的名言“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”（齊背）今天就讓我們穿越時空去與孟子對話，一起來學習孟子的《學弈》。

2.板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字，大家跟着老師一起寫。齊讀課題。

“弈”是什麼意思？“學弈”呢？誰知道他們是在下什麼棋嗎？（下圍棋）你是怎麼知道的？（引導學生看插圖。看註釋。）

二範讀激趣，感知全文。

1.題目的意思弄明白了，接着我們就來讀讀這課文吧。請同學們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。（學生讀書，教師巡視指導。）

2.學生試讀。

3.評價一下他讀得怎樣？（讀得還不錯，但似乎還缺少點什麼？）這樣吧，老師先來範讀全文，聽聽老師是怎樣讀得好嗎？師配樂範讀文言文。

4.生彙報。總結朗讀方法：朗讀時一是速度比較慢，二是停頓較多。

5.請同學們再來讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來？（學生練讀。）

6.指名朗讀。

三、研讀交流

1.本學期在學習這篇古文之前，同學們已經學習了三篇古文了，一定積累了不少學習古文的方法，誰來說說都有什麼方法？

（生交流。）

師總結：1.參考註釋;2.反覆朗讀;3聯繫上下文。（課件出示）

2.接下來就讓我們參考註釋，反覆朗讀,聯繫上下文，小組合作着來翻譯這篇文章吧。（彙報時，一人讀文言文，一人翻譯。）

3.古人云：爲學患無疑，疑則近也。說說對於這篇文章你還有什麼疑問？

4.讓我們再次齊讀課文，看看你發現了什麼？（體會“之”字的用法。）

5.師小結：這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學的這篇文章大致就有三種講法。所以在今後的文言文的學習中，我們要特別注意“之”的用法。

6.古人云：“書讀百遍，其義自見。”不知同學們現在是否真正理解了文章的內容？他們倆既然都師從名師弈秋，爲什麼結果不一樣呢？

課件出示句子，學生齊讀。

爲是其智弗若與？曰：非然也。

引導：因爲這個人的.智力不如那個人嗎？（不是。）那究竟是什麼原因？你能不能用文中的語句回答。

7.成語積累。

（1）你能不能想象一下當時他們的動作和神態，用成語來形容他們不同的學習態度呢？

（專心致志、一心一意、心無二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。）

（2）選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。

8.背誦課文。

《學弈》教學設計11

教學目標：

1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、 能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。

3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、 對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。

一、導入新課

配着優美的古箏曲，老師動情的講述：

同學們，中國文化源遠流長，文言就像一艘大船，承載着我們中華民族幾千年的文明，與現在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有着千絲萬縷的聯繫。想認識、瞭解文言文嗎？我們今天就來學習一篇文言文《學弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎麼來描述這個故事的，大家想知道嗎？

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。

2、檢查自讀情況。

a指名讀

b第一次讀文言文你有什麼感受？

3、師配樂範背課文。

4、與學生交流讀書感受。總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

5、學生再自由練讀，讀通爲止。

6、學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。

7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

三、讀熟課文，讀懂故事

1、重點指導讀好“爲是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的'語氣，後一句讀出肯定的語氣。

2、把全文的意思說一說。

3、看着插圖說說文章的意思。

4、同座互相說說故事的內容。

5、提示文中“之”的用法。

四、讀書明理

1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼?從中能總結出一個什麼道理?(學生可根據自己的理解總結。)

2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯繫實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

五、佈置作業：

（書面作業）抄寫課文，並用自己的話說說課文的意思；

《學弈》教學設計12

教學目標：

1.學會本課生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.進一步體會文言文的精妙。

教學過程：

一、激趣導入。

1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學過的文章有什麼不同？學生交流自己的看法。

3.師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現代白話文有所區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。

（上課一開始，就出示一段文言文，並以猜謎的形式引導思考，使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學生的注意力，爲下面學習文言文準備了良好的.心理狀態。）

二、解題、質疑。

1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什麼意思？“學弈”什麼意思？

2.質疑：看了這個課題，你有什麼問題嗎？

3.小結學生的問題，歸納板書：誰跟誰學下棋？怎樣學的？結果如何？

三、看圖瞭解故事梗概。

1.仔細觀察插圖，說說圖上的內容。（媒體出示文中插圖）

2.學生自己練說圖上內容。

3.指名交流畫面內容。

（學生第一次接觸文言文，理解很困難。爲了降低難度，保持學生的學習興趣，媒體出示文中插圖，讓學生觀察生動形象的畫面。）

四、讀準、讀通課文。

1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點，也在於會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）

（伴隨着一段優雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀，使學生進一步感受到了文言文的韻味。）

2.學生交流：讀文言文要注意些什麼？

3.小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

4.學生自由練讀，邊讀邊試着畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學生參考。

5.按照停頓，自由練讀，然後在小組裏讀。

6.（出示加着重號的句子）指導讀通幾個長句子。

“惟弈秋之爲聽；”／“思援弓繳而射之。”／“爲是其智弗若與？”

五、理解課文內容。

讀通了課文，是否能讀懂呢？文後提供了許多的註釋，大家可以把這些註釋放到文中試着理解。

1.結合註釋，自學課文。

2.在小組裏交流學習情況，不理解的問題提出來討論。

3.結合課文內容用自己的話回答三個問題：

（1）誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？

（2）兩個小孩分別是怎樣學弈的？

（3）結果怎樣？爲什麼同一個教師教會有不同結果？能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）

（4）你從中懂得了什麼道理？

六、朗讀、背誦課文。

1.朗讀課文。

把自己的感受通過朗讀表現出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

（1）自由練讀。

（2）小組裏相互讀。

（3）出示重點句、難句，指導有感情地讀。

（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）

（5）（播放音樂）配樂齊讀。

2.配樂背誦。

（媒體出示重難點句，師進一步進行朗讀指導，使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境，保持了高漲的學習激情，使朗讀到達了最佳水平。）

七、學用文言。

同學們，今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言，往往會產生很好的效果。回憶一下我們日常生活經常使用哪些文言。

《學弈》教學設計13

【教學目標】

１、學會本課３個生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、從課文中體會到學習必須專心致志。

【教學過程】

一、導入新課，激發興趣出示名言警句

三人行，必有我師。

溫故而知新。

學而時習之。

師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學生讀句子)

教師指導他們把句子讀好，讀出感情。

師：這些文言警句，大家都學過，並不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》

這篇文言文。（板書：學弈（yì））

１、讀題。

２、解釋課題：

師：課題並不難懂，讓我們來讀讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

１、老師有感情地範讀課文。

２、學生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

３、交流，難讀的句子，同學之間幫助。

（教師提示，注意句中停頓，語速稍慢，並及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰勝了。）

４、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

５、指名讀全文：

當學生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這麼好，真不簡單！

６、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什麼呢？

師小結：課文不僅講了學下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。

三、理解課文，體情悟道，內化積累

師：看看註釋，想想每句話的意思。

全文共五句話，分句出示：

１、學習第一句：

⑴ 師範讀第一句。師：這句什麼意思？

（學生答對後，師及時肯定，消除學生理解古文的畏難情緒，行！你看古文並不難懂吧！）

⑵ 指導朗讀，讀出感情：

師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多麼受人敬佩啊，該怎麼讀呢？

⑶ 齊讀第一句，會背的背。

２、學習第二句：

師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學共同討論，互相解釋，小組合作交流。

⑴ 第一桌，一人讀一個小分句，並解釋一個小分句。

① 寫法指導：“惟弈秋之爲聽”的意思。

師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。

（師相機註上顛倒符號，惟聽弈秋之爲。）

② 學法指導：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？

師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現象，我們在今後的學習中，值得去探討。

⑵ 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：

師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。

⑶ 學生讀一、二兩句。

⑷ 師指圖試背。

⑸ 會背的同學，看圖試背：

過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什麼呢？

３、學習三、四、五句：

⑴ 自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。

⑵ 讀生字，解釋生字。

⑶ 你讀懂了哪句，就解釋哪句。

４、第三句：雖與之俱學，弗若之矣。

學生解釋。

師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。

“弗若之”的'“之”書上沒有註釋，怎麼解釋呢？

（師指圖，引導學生看圖理解。）

５、第四句：爲是其智弗若與？

⑴ 學生解釋。

⑵ 學法指導，古漢語知識滲透。

師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”爲了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？

（相機標添加符號）爲是其智弗若……與？

６、第五句：曰：非然也。

⑴ 學生解釋。

⑵ 順勢，領悟道理。

師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這麼認爲，不是他的智力不如他啊，那麼是什麼原因“雖與之俱學弗若之矣”呢？

生：因爲後一個人沒能做到專心致志地學習。

師：對了，學習應專心致志。

（板書：專心致志。）

師：課文告訴了我們一個什麼道理呢？

生：課文告訴我們學習應專心致志，絕不能三心二意。

小結：作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習，做什麼事都必須專心致志。

⑶ 讀好三、四、五句：

① 四、五問答句讀讀好，師範讀。

② 男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）

③ 三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。

師：學得不錯，今天我們學得好，也是專心致志的結果啊！

四、自讀自悟，加深理解，語言積累

１、自讀、自釋全文。

２、願意讀的讀，願意解釋的解釋：

⑴ 解釋全文。

⑵ 願意讀的同學都站起來讀。

３、看看圖，背誦全文。

五、課外延伸

師：你知道這課作者是誰嗎？

１、學生介紹孟子（課前蒐集的資料進行交流）

２、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。

六、課後探討

１、課文中共出現了幾個“之”意思各有什麼不同？

２、學了古文後，你會發現哪些問題？

《學弈》教學設計14

教學要求:

1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點 ：學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

教學課時：一課時

教學用具：cai課件、毛筆作品《學弈》一張

教學過程 ：

一、導課。

1、簡介文言文。

知道什麼叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現在的白話文有很大區別，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋爲名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）

2、介紹學習文言文的方法。（板書：讀、譯、背）

二、讀通整體感悟文章大意。

1、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

2、檢查初讀情況，教師順勢配樂範讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）

3、引導學生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節奏）。

原來古文是沒有標點符號的'。我們的課文爲了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪裏沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪裏畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）爲了大家便於聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。

4、下面是教師示範拖音的讀文。

弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／爲聽；一人／雖聽之，一心以爲／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。爲／是其智／弗若與？曰：非／然也。

5、學生各自練習朗讀。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以誇張些。）

6、檢查朗讀。

（1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃啊？）

（2）、重點知道讀最後兩句。（爲／是其智／弗若與？曰：非／然也。）

7、說本古文的大概意思。（讀了那麼多遍古文你們知道大概意思嗎？）

8、引導學生自悟譯好文言文方法。（板書：對照註釋）

過渡：說得好，那老師爲你們幾個問題可以嗎？“弈秋”是什麼意思？你們是怎麼知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？爲自己鼓掌吧！

三、讀懂，根據註釋自主合作探究，自悟句意文意。

1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。

2、小組合作學習，贏獎品。

出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組並選出組長進行合作學習。組長根據句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果彙總集，翻譯整篇古文。）贏獎品的要求：（1）、組員選其中一句進行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時按以下句式：我會翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長翻譯整篇古文，優秀組獲得獎品。

3、彙報小組學習情況，贏獎品。

四、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。

（創設古文情境，讓學生在演讀達到熟讀成誦，並在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。）

1、找一位學生扮演弈秋，兩位同學扮演學下圍棋的學生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學做被引讀者，進行表演。（在最後引讀部分，老師要重複：爲／是其智／弗若與？曰：非／然也。）

2、與學生談話中領悟故事蘊涵的道理。（板書：甲>乙 專心致志 三心二意 ）

3、通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什麼方法？（板書：想象情景）

五、作業。

1、背誦《學弈》。

2、到網上搜索有關成語故事進行學習，提高自己的語文綜合素養。

參考網址：

板書設計 ：

副板書： 25 學弈

學古文（文言文）的方法： 甲 > 乙

讀：放慢節奏 專心致志 三心二意

譯：對照註釋

背：想象情景

《學弈》教學設計15

教學目標：

1、藉助拼音，讀通課文。

2、對照註釋，瞭解故事內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、聯繫生活，感悟學習必須專心致志，不可三心三意。

教學重點：

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

教學難點：

學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

教學過程：

一、激趣揭題

1、激趣。談話交流，導入新課。

2、板書課題，學生讀課題。

3、解題。“弈”字是什麼意思，“學弈”又是什麼意思？（引導學生看註釋）

二、初讀課文，感悟文章大意。

1、初讀激趣。同學們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學能自己把課文讀通，那他一定是學習文言文的高手。

2、學生練習讀，藉助漢語拼音把課文讀通。

3、教師範讀。聽教師範讀，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/爲聽；一人/雖聽之，一心以爲/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。爲/是其智/弗若與？曰：非/然也。

4、學生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）

三、自主研讀，合作探究。

1、自讀自悟，揣摩句意。

師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區別，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下，對照註釋，理解文章大意？試試看，先結合註釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。

2、小組交流，取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。

3、全班交流，突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究。

（1）弈秋是個什麼樣的人？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。

（2）兩個學生是如何學習下棋的？藉助註釋，結合上下文，引導理解：“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽；一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話中出現三個“之”字，前兩個“之”字都是指弈秋說的話，後一個指的是天鵝。

（3）這兩個學生學習的態度不一樣，那他們學習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學，弗若之矣。”。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。

（4）造成他們學習結果不一樣的`原因是什麼？理解文末的一問一答：“爲是其智弗若與？曰：非然也。”用自己的話把它解釋出來。

4、試着把每個句子的意思連起來說一說。

四、創設情境，悟理熟誦

1、師：兩人在一起學習下棋，結果卻不一樣，不是因爲智力的原因，那是什麼原因呢？假如我們召開一個“學弈經驗總結會”，在會上師徒三人會說些什麼？

2、自由練習背誦，最後集體背誦。

五、總結學法，課外延伸

1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的？

2、通過這篇古文，你學到了一個什麼道理？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）