《秋天的雨》教學設計(合集15篇)
作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的《秋天的雨》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《秋天的雨》教學設計1
【教學目標】
１、認識本課生字，理解重點詞語。
２、展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優美。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛。
４、重難點通過朗讀，感悟語言的優美，感受秋天的美好。
【教具】
多媒體教學課件。
【教學環節】
一、創設情境，導入課文
１、教師有感情地背誦課文第一自然段，創設情境。
２、指導學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。
二、初讀課文，感知大意
１、自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，爲我們帶來了什麼？
２、課件出示三個段首句，指名朗讀：
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
３、指名朗讀２～４自然段。
４、小結，引導學生把握主要內容。
三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言
１、學習第二自然段，體會語句的生動形象，讀出秋天的色彩美：
⑴朗讀段首句。
⑵創設意境，激活學生的想象，指導朗讀本段優美的語句。教師重點點撥以下幾處：
①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。相機教學多音字“扇”字。
②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！
創設情境，使學生進入課文描寫的秋天的意境。
梳理課文脈絡，使學生從整體上把握課文大意。
引導學生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會言語的生動形象。
創設情境，表現“你擠我碰”和“爭”的'情趣，再有感情地朗讀本句。
③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。
教師指導朗讀，創設想象空間，激活想象，讓學生看到更多的菊花的色彩。相機理解省略號的作用。
⑶藉助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。
⑷詞語擴展訓練。
⑸回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語，學生認讀並積累。
２、學習第三自然段，體會用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺：
⑴指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。
⑵指導讀好“香香的”“甜甜的”。
⑶引導學生體驗並讀出被香味“勾住”的感覺。
⑷拓展，你還能聞到哪些水果的香味。
３、學習第四自然段，體會大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感：
⑴自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什麼？（冬天快要來了）
⑵樹林裏的小動物，植物聽到了這個消息，它們都在忙什麼呢？指名幾個學生合作朗讀本段。
四、回顧全文，指導書寫，拓展提升
１、教師梳理課文內容，齊讀最後一個自然段。
２、指導書寫生字：“扇”“爽”：
讓學生說說書寫時應該注意些什麼，書寫後師生共同訂正。
３、課末總結。
４、拓展，發展學生語言。
五、佈置作業
１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
２、課下讀一些有關描寫秋天的文章、詩歌：
調動學生的生活體驗，通過朗讀體會用詞的形象傳神。
調動學生的生活體驗，感受語段中蘊涵的積極情感。
激發學生自主識字，注意觀察字形，提高學生的識字能力。
【板書設計】
秋天的雨
五彩繽紛
香香甜甜______的歌
準備過冬
《秋天的雨》教學設計2
一、教學目標
1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。
3．重點學習課文第2自然段。
二、教學重難點
重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好。
難點：通過朗讀激發學生對秋雨的喜愛和讚美之情。
三、教學準備
多媒體課件、動物過冬圖片、秋天景物的圖片、配樂課文朗讀錄音等。
四、教學過程
（一）創設情景，激趣導入
1．播放課件入題。
師：你們欣賞到了什麼？
生：這些都是秋天的圖片，還有的是下雨時的。
師：是的，平時我們說秋天都是晴天，今天讓我們在秋天裏聽聽雨聲，感受秋天的美吧！
（二）預習檢測，整體感知
師：請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順。
生自由讀課文。
1．檢查生字及詞語：趁、柿、菠、爽、扇子、鑰匙、郵票、菠蘿、油亮亮、衣裳、豐收。
指名認讀、齊讀。
重點強調“鑰匙、衣裳、菠蘿、扇”的讀音。
2．教師示範書寫“爽”。
3．指名讀課文，整體把握課文大意。
（1）學生分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：課文主要從哪些方面寫了秋天的雨？
（2）學生讀後交流，感知課文內容。
提示：
秋天的雨，是一把鑰匙；
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；
秋天的雨，藏着非常好聞的氣味；
秋天的雨，吹起金色的小喇叭；
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。
（三）重點研讀，感受美好（重點學習課文第2自然段）
1．學生默讀第2自然段，尋找描寫顏色的詞語。
2．學生自由朗讀這一段，找出這段話是圍繞哪句話來寫的，寫了秋天裏的哪些景物？
（秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。）
3．採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
4．重點體會，朗讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
提示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
（1）這是兩個什麼句子？誰會讀？（指導“扇”的讀音）指名讀、齊讀。
（2）我們一起再來讀讀這兩句話。如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？
總結：“扇哪扇哪”讓我們彷彿看到了銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，爲我們郵來了秋天的.涼爽。
5．課件出示秋天的田野、果園的圖片，體會豐收的喜悅。
6．配樂讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。
學生體驗：邊讀邊做動作，體會菊花在雨中的姿態。
（四）變讀爲述，積累語言
1．學生有感情地朗讀第2自然段。
2．指名學生上臺進行表演性朗誦並評點。
3．聯繫生活，豐富想象：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，說一說嗎？
《秋天的雨》教學設計3
活動目標：
1.傾聽散文的配樂朗誦，理解散文詩內容，感受散文詩的美。
2.知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。能主動講述秋天的各種變化。
3.能用繪畫的方式展現秋天的雨的特點。
活動準備：秋天景色的圖片、散文詩錄音、
活動過程：
1.“秋之美”說說我與秋天的故事。
（1）師：小朋友現在是什麼季節？你有沒有一些有趣的事發生在這個季節？請你說說你在這個季節的故事吧！
（2）提問：秋天和其他的.季節有什麼不同？
2.欣賞散文詩。
（1）師：秋天真是一個美麗的季節，有美麗的花和樹葉，美麗的雲彩，就連秋天的雨都是不一樣的，我們一起來聽聽秋天的雨有什麼不一樣。
（2）分段散文欣賞，並提問。
（3）教師在背景音樂下完整朗誦，讓幼兒體會散文的意境美。
3.繪畫秋天的雨。
小朋友看到的秋天的雨是什麼樣子的呢？請你畫一畫。
（1）幼兒自由繪畫。
（2）分享自己的繪畫作品。
活動延伸
讓幼兒仔細觀察秋天大自然的變化，可以在班級設立秋天的博物展，培養幼兒關注環境變化的習慣。
《秋天的雨》教學設計4
【教學目標】
1.正確認讀文中生字詞。
2.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
3.積累好詞佳句。
【重點難點】
1.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
2.積累好詞佳句。
【預習學案】
一、我會讀
鑰匙 清涼 扇子 扇走 炎熱 涼爽 柿子 菠蘿 喇叭 楊樹 衣裳 仙子 銜來 趁着 郵票 五彩繽紛 頻頻點頭
二、我會填
作者在每個自然的第一句話寫出了自己對秋雨的感受，你找到了嗎？請試着填寫下面的空格：
秋天的雨，
秋天的雨，
秋天的雨，
秋天的雨，
秋天的雨，
三、我的疑惑
在預習中，你還有哪些不明白的問題，如果有請寫在下面。
【導學案】
欣賞秋色，情境導學
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？爲什麼？
4．學生交流看法和感受。
交流預習學案
課前同學們已經預習過課文了，現在我們彙報預習情況，（出示預習學案）
通過剛纔大家的預習彙報，看得出同學們不僅對課文有了一定的瞭解，更對進一步學習充滿了期待，接下來就讓我們一起走入課文吧！
首先請看大屏幕：（出示自主學習導學案）
1．自主閱讀課文並在小組內交流：
在文章中作者從不同的方面寫出了自己對秋雨的感受，你最喜歡那部分內容，你從中體會到了什麼，是從哪裏體會到的？請畫出有關語句或者詞語，並在小組內交流。
2．小組合作探究
作者在寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料時，作者運用了不同的修辭方法，想一想，作者爲什麼用這種寫法？
小組內交流
全班彙報交流 體會讀（讀出清涼、豐收、喜悅的感情）
並依次板書： 鑰匙 顏料 氣味 小喇叭
秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的秋天，香甜的水果氣味，冬天要來的信息，所以作者說：（出示大屏幕）
你從中體會到了作者對秋雨怎樣的感情？
板書：喜愛、讚美
這裏有一首讚美秋雨的小詩，我們一起來誦讀（出示大屏幕）。
談收穫：在欣賞中、學習中同學們肯定有不少收穫，誰願意把你的'收穫分享給大家？
大家的收穫真不少，現在老師要考一考大家了：（出示大屏幕）
【課堂檢測】
我會填
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把（ ）給了銀杏樹，（ ）像一把把小扇子，（ ），扇走了（ ）。 它把（ ）給了楓樹，（ ）楓葉像一枚枚郵票，（ ），郵來了（ ）。（ ）是給田野的，看，田野像金色的海洋。（ ）是給果樹的，橘子、柿子（ ），爭着要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏（ ）。
【課外作業超市】
美文積累：把文中描寫優美的句子背誦下來，並摘抄在美文記
《秋天的雨》教學設計5
教材理解：
《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面爲我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢着童真、童趣，內容豐富多彩，語言優美絕倫。課文把秋雨作爲一條線索，把秋天衆多的景物巧妙地串起來，讓我們感受到的是秋天之美，語言之美，豐收之樂。
課時安排：兩課時。(以下設計爲第一課時)
教學目標：
1、正確、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。背誦自己喜歡的部分。
2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天帶給我們的快樂。
教學準備：多媒體課件。
設計理念：
美，無處不在，我們都有一雙發現美的眼睛。教師通過正確地解讀文本，創造性地運用文本，帶領孩子們感受秋雨的美，秋天的美，語言的美，並能用自己的語言創造美。
教學預設：
課前談話：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一個豐收的季節。
下發“秋天的禮物”。
一、談話破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。
1、(板書“雨”)雨，我們對它並不陌生，每個季節的雨都有不一樣的特點，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎麼樣的?秋天裏有那麼多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，他想告訴我們什麼?他要與我們分享什麼?
2、帶着問題自由讀課文。帶着這些問題走近課文，自由地讀讀課文。
出示友情提醒：1)、讀通課文，做到三點：不加字，不漏字，不讀錯字。
2)、思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?
3、交流學習成果。
1)、指名分小節讀課文，分散識字，及時糾正字音。
老師要檢查了，看同學們的課文是否讀通了?請幾個小朋友來讀，第一段誰來?(2)你真厲害，那麼長的一段你都讀通了。剛纔有一個地方你讀得特別好，請你再讀讀。我們要向他一樣，在學習中留心觀察，特別是這些多音字，要讀準了。(2錯)小朋友們，你們聽出來了沒有?他哪裏有點小問題。我們要學會傾聽，還要留心觀察，別讀錯了。
2、)過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什麼特點?交流提示2的思考題，投影出示。
4、有些小朋友眼睛真亮，早發現了這是234段的開頭句，概括地寫了秋雨的特點，老師把開頭和結尾，作者的感受也加上，組成了一首小詩，伴着音樂美美地讀讀。
二、研讀課文，感受文之美、文之情。
導語：小詩真美，可是課文中的語言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體，更生動了。讓我們再次走進課文，去發現文中之美吧!
(出示第一小節。)
1、小朋友們，大聲地讀讀吧。邊讀邊思考，你感受到了什麼?等下要做到有話可說。
2、指名讀。把秋天的雨當成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。小朋友們，你家裏的鑰匙幹什麼用的?這裏的鑰匙打開的是什麼?開的是秋天的門，是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說點什麼呢?
3、秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺很舒服。——綿綿細雨，真的很舒服，你來讀讀。感覺到清涼了嗎?還有點熱，誰能再來讀讀。
4、你還想說點什麼嗎?交流對秋雨的感受。
秋天的雨很溫柔，下的時候很小的，有沒有被秋雨淋到過?感覺怎麼樣?像在撫摸你的'臉一樣，很溫柔。你也來讀讀。它那麼溫柔地下，那下的時候一定是輕輕地，再輕你一點。要趁人沒留意，別讓人發現了。
5、轉換角色，多元朗讀，鼓勵背誦。
老師也想來讀讀。(範讀)老師的朗讀給你帶來了什麼啊?讓你感覺那麼舒服，你不謝謝我的啊?不是謝謝我，是謝謝秋雨。秋雨說：不用謝，它請你也來讀一讀。
謝謝你，秋雨，你給老師帶來了清涼，現在我覺得不熱了。
謝謝你，秋雨，你給農民伯伯帶來了清涼，感覺很舒服。
謝謝你，秋雨，你給建築工人們帶來了涼爽。
秋天的雨已經來到我們的身邊，我們歡迎他，一起讀。
6、這麼美的語言，我們怎麼捨得放過?一起背背，記在心中了。
品讀第二小節，感受秋天之美，語言之美。
導讀：(總結學法)剛纔我們通過美美地讀，品味到了秋雨帶給我們的快樂，這叫品讀。(板書)一個“品”字三個口，就是要我們一遍一遍反覆地讀。請打開課文，默讀課文第二段，作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞，可以圈出來。
(一)、默讀課文，感受色彩美。
找找表示顏色的詞，理解“五彩繽紛”。
你看，這麼多的顏色同時出現在一個季節，你感受到了什麼?——秋天是個五彩繽紛的季節。好一個五彩繽紛。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛?
這五彩繽紛的顏色可真美啊，難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現秋天。
(二)、說話訓練，感受意境美。
用自己的話說說，秋天的雨把那麼多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?
秋天的雨，把黃色給了銀杏樹，銀杏樹——黃黃的。真好，還有嗎?
它把紅色給了楓樹，楓樹的葉子紅紅的。……
小結：這麼多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下，聚集在了一起，多麼快樂，多麼美啊!
(三)、比較句子，感受語言美。
①老師也好喜歡這繽紛的秋天，也想來寫一寫，你們來評一評。朗讀比較的句子。
“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了，楓樹變紅了，田野變金黃了，果樹變橙紅了，菊花變成紫紅，淡黃，雪白了。”
你們說誰寫的好?爲什麼呀?我也把什麼景物什麼顏色都寫了呀，一看就明白。爲什麼你不喜歡?
②你們都覺得是課文中的句子美，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請你挑選自己喜歡的一句，讀讀，想想。
③交流學習，初步感受寫法。
說到一句，出示。你爲什麼喜歡?它寫得很具體，是啊，小朋友們，我們寫文章的時候，也要把他寫具體，別像沈老師一樣。那你再認真讀讀，它把這個句子寫得那麼具體，你讀着又感受到了什麼呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子，多形象啊，作者真會觀察。這樣的句子還有，你找到了嗎?看。自己讀讀吧，你一定能學到不少本領。
你擠我碰：這裏用上這個詞，你發現了什麼呀?1、說明果子實在太多了。你來讀讀。是啊，一個挨着一個。
還發現了什麼呀?它把果子當作了有生命的小朋友來寫了，寫得多麼生動呀。頻頻點頭。你做做看?哦，這樣。對的，那菊花怎麼會點頭呢?好像是一個有生命的人在點頭一樣。我們在寫句子的時候也可以用上這樣的方法。
④美讀句子，品味、積累。
好了好了，沈老師算是服了你們了，的確課文寫得美多了，那就讓我們美美地來讀讀這些優美的句子吧，如果你喜歡哪個，可以嘗試背一背。
(四)、遷移仿寫，創造美。
1、導寫：
作者一定很喜歡秋天，他通過觀察，並用了那麼多不同的表達方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂。其實在大自然中，還有很多東西都在分享着秋雨的快樂。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!
2、出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，
(1)它把__________給了___________，______________像____________，_______________。
(2)________________是給_______________，_________________。
(3)_________________得到的顏色就更多了，_____________________。”
3、學生拿出下發的“禮物”，你自己挑選其中一句，寫一寫。
4、交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。
5、你們每人的一兩句連起來，就可能是一篇美妙的文章，寫作就是要這樣積累的。
三、小結。
小朋友們，其實秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩，還給我們帶來了好聞的味道，好聽的歌聲……讓我們下節課再一起學習吧。
寫話舉例：
生1：紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭，吹啊吹啊，吹來了秋天的歌聲。
生2：紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發光。
生3：你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個個小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的涼爽。
生4：它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂，黃色的葉子就從樹上落下來，落到樹媽媽的腳下，準備過冬了。
生5：它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉。
生6：它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。
《秋天的雨》教學設計6
【教學目標】
１、認識“鑰、匙、趁”等８個生字。會寫“盒、扇、郵”等１０個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等１６個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
【教學重點】
１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。
２、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
【教學難點】
１、能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
２、體會作者在譴詞造句方面的特點。
【課前準備】
教師：蒐集有關秋天景象的圖片，或製作多媒體課件
學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學
１、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？
２、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
３、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？爲什麼？
４、學生交流看法和感受。
５、想象導學：
⑴ 請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
⑵ 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎？
二、聽讀課文，感知內容
１、播放朗讀錄音或配樂範讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
２、聽了之後你有什麼想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。
３、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認爲美的多讀幾遍。
４、把自己認爲美的讀給同桌聽聽。
５、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動情
１、品讀第一自然段：
⑴ 營造氣氛，引導學生反覆品讀，談談自己對本段的看法。
⑵ 在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）
⑶ 想象畫面：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼？
２、品讀第二自然段：
⑴ 引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼？
⑵ 指名學生朗讀後並回答。
⑶ 採取賽讀的.方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
⑷ 品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
⑸ 聯繫生活，豐富想象：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？
四、變讀爲述，積累語言
１、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
２、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。
３、指名學生上臺進行表演性朗誦並評點。
五、識字寫字
１、學習生字，交流學法。
注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。
２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家？
３、練寫生字。
第二課時
一、複習回顧
１、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
２、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有着一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
３、引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象
１、品悟、想象第３自然段內容。
⑴ 教師引導：誰能說說你從第３自然段裏，看到了秋天的雨裏還藏着什麼？
⑵ 學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨裏還藏着哪些香味。
⑶ 出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
⑷ 轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？
⑸ 讓學生帶着這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
２、品悟、想象第４自然段：
⑴ 師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第４自然段？
⑵ 多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼？
⑶ 引導學生具體、豐富地想象後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
⑷ 語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裏最合適。
三、總結拓展
１、出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生願意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏着_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
２、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，爲語文園地的教學活動先作鋪墊。）
３、同學共同欣賞、評點。
《秋天的雨》教學設計7
課文內容分析：
本文是一篇洋溢着詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天衆多的景物串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
課文結構清晰，構段特點鮮明。全文共五個自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”爲引子，帶出第二、三、四這三個結構相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結尾，抒發了作者喜愛、讚美秋天的情感。
課文表達上語言優美，運用富有表現力的詞句，生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啓了秋天的大門：第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細緻入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。
學情分析：
三上的學生已具備較強的識字、寫字能力，能運用多種方法識記生字，能較規範地書寫。在低年級，學生對“聯繫上下文”、“結合生活實際”等理解詞語的方法已有所瞭解。
教學目標：
（一）會正確認讀“鑰、匙”等10個生字：能正確、規範地書寫“盒、顏”等13個字：會寫“清涼、留意”等14個詞語。
（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。
（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。能發揮想象，仿照例句寫句子。
（四）知道課文從三方面寫秋天的雨，和同學交流最感興趣的部分。
教學重點：
（一）正確識字、寫字。
（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。
（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。
教學難點：
（一）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的`方法。
（二）能發揮想象，仿照例句寫句子。
教學流程
第一課時
一、創境，提示課題
（一）創設情境
出示秋雨的情境圖，師相機描述秋雨的美景。
（二）板書課題
二、初讀，梳理文脈
（一）讀一讀，填一填
1、自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導圖
2、交流
（二）讀一讀，理一理
1、出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。
2、讀一讀，相機識字
（1）認讀詞語：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收
（2）強調正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是後鼻音：
“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。
三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美
（一）研讀第一自然段，打開秋之門
1、自主朗讀，畫出表示秋雨特點的兩個詞語。
2、交流並相機指導朗讀。
（1）交流：清涼的、溫柔的。
（2）指導朗讀：讀出輕柔的語氣。
3、理解“鑰匙”
（1）聯繫生活實際瞭解“鑰匙”的本義。
（2）聯繫下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨彷彿是打開秋天大門的鑰匙。
（二）研讀第二自然段，品悟秋之美
1、生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。
2、理解“五彩繽紛”
（1）讀讀下文，填填下圖。
（2）交流上圖，並初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。
（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。
（4）交流：生說說看到的畫面。
（5）視頻展示畫面，播放“繽紛的秋景”。
（6）交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含着什麼意思。
3、小結梳理
（1）讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。
（2）小結：當遇到不理解的、難懂的詞語時，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語的意思。
4、品讀有新鮮感的語句，練習有感情地朗讀
（1）劃出有新鮮感的詞句。
（2）組內交流有新鮮感的詞句，並說說理由。
（3）組員互當“小老師”，練習朗讀這些句子。
（4）展示朗讀，相機評議。
A、相機理解“頻頻點頭”，讀出菊花風中搖曳的畫面感。
B、相機理解“你擠我碰”，感受果實之多，讀得輕快些。
C、體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美，讀出舒緩的節奏。
5、背誦第二自然段
藉助上述思維導圖，嘗試背誦。
四、仿照例句，拓展寫話
1、出示例句。
它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。
2、想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰？
3、嘗試照樣子寫話。
（1）它把金黃色給了田野，_________
（2）___________，________________
4、評一評，改一改。
五、指導書寫
（一）鞏固生字
認讀詞語：一盒顏料郵票飄落爭着菊花仙子淡黃
（二）書寫生字
1、重點指導“顏”、“淡”的書寫。
2、生書寫
3、評議
第二課時
一、複習導入
（一）讀一讀
朗讀課文第一、二自然段。
（二）說一說
說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。
二、學習第三、四自然段
（一）朗讀，讀正確、流利
1、自主朗讀，要求讀得正確、流利。
2、同桌當“小老師”，互讀互評。
3、指名讀，相機識字正音。
（1）出示第三、四自然段，相機正音。重點指導以下詞語：
菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服
（2）同桌互讀上述詞語。
（二）關注有新鮮感的語句
1、默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。
2、同桌交流。互相讀一讀劃出的語句，並說一說感興趣的理由。
3、全班交流，相機理解“勾住”。
（1）出示出示選擇題，供學生選擇。
“勾住”指（）
A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。
B水果好聞的香味吸引了小朋友。
C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。
（2）梳理方法：聯繫上文。
（三）練習有感情地朗讀
1、順着“勾住”的理解，練習朗讀第三自然段。
（1）自主練習。
（2）指名朗讀，相機指導。
2、同桌互讀第四自然段，互評。
3、全班朗讀第三、四自然段。
三、朗讀全文，迴歸整體
（一）合作朗讀全文
第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。
（二）說說：爲什麼說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。
四、拓展學習“閱讀鏈接”
（一）自主閱讀，思考：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？
（二）交流：
1、圈畫出每一段的關鍵句。
2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。
3、仿照《秋天的雨》，嘗試畫一畫思維導圖。
4、比較異同。瞭解同樣是寫秋天，但可以從不同的角度描寫。
五、書寫指導
（一）出示要寫的生字：好聞梨勾住一曲豐收的歌
（二）重點指導書寫“曲”的筆順。
（三）生書寫，評議。
六、作業
板書設計：
《秋天的雨》教學設計8
教材簡析
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名爲寫秋雨，實際在寫秋天。把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重點。
設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學目標
１、自學生字新詞，會寫“扇”等４個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。背誦自己喜歡的部分。
３、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
４、積累好詞佳句。
教學流程
一、激情導入，揭示課題
１、同學們，你喜歡什麼樣的雨？誰來說說我們曾經學過哪些關於雨的課文？試着背一背吧！
２、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的.雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）
親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發了孩子們學習的興趣和慾望。
二、播放畫面，感受美景
１、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）
２、秋天的雨景美嗎？你們看到了什麼？又想到了什麼？（學生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點評。）
過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）
美麗的多媒體畫面和聲情並茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好。縮短了學生與書本的距離。
三、動情朗讀，文中尋美
１、個性化讀書：（自主讀）
⑴ 學生用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通爲止。
⑵ 學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小夥伴幫助讀書有困難的同學過關。
鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
２、朗讀展示：（讀中評）
老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎？
⑴ 推薦平時讀書最好的同學朗讀；
⑵ 請平時讀書機會較少的同學朗讀；
⑶ 請願意讀的同學站起來展示自己的朗讀；
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感。因此，教學中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持着那份“讀”的熱情與渴望。
３、默讀感悟，集體交流：
⑴ 小結朗讀，短短的十幾分鍾，同學們已經能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情並茂，真是好樣的。
⑵ 默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收穫！（學生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）
⑶ 交流各自的閱讀感受，分享“收穫”的快樂。（根據學生的發言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）
閱讀是學生個性化的行爲，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。學生在“讀”爲本的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。
四、小組研讀、互動探究
同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。現在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發現，你會有更大的收穫！
１、出示研讀方法：
⑴ 自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什麼順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？
⑵ 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。
⑶ 你最喜歡這一段中的哪句話？爲什麼？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）
２、小組合作探究，完成下列表格：
我看到我聞到我聽到植物（圖）
顏色
水果（圖）
這裏我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，以學生的自主閱讀爲主，採用小組合作、探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。
五、心靈對話、交流體驗
同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發現。（各小組彙報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。學生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、彙報加深了學生們對課文知識的理解和體驗。
六、反覆誦讀、體會升華
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地讚美秋雨吧！（配樂朗讀讀直至背誦。）
背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積澱語感經驗。本環節設計使學生在輕鬆的氛圍中完成背誦，這樣，規範的書面語言反覆進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。
七、指導書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進行書寫練習
訓練學生聽說讀寫能力是語文教學的主要任務，低中年段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之後，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。
《秋天的雨》教學設計9
[教學目標]
1.會認8個生字，會寫12個生字;正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中表達出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4.積累課文中的好詞佳句。
[教學重點]
理解課文內容;讀出對秋天的喜愛和讚美之情。
[教學方法]
引導學生認真品讀課文:以讀爲主，讀中悟情，以讀促悟，自悟自得。
[教學準備]
教師準備多媒體課件;課前引導學生注意觀察身邊事物的變化。
[課時安排]
兩課時完成。
第一課時
[教學內容]
初讀課文，整體感知;認識課文中的生字新詞;理解課文內容，初步練習有感情的朗讀課文。
[教學過程]
一、談話激趣，導入新課
小朋友，你們發現開學以來周圍有什麼變化嗎?引起這些變化的原因又是什麼呢?
(引導學生回憶平時觀察周圍景物、人們衣着等方面的變化所得，初步認知秋天的特點，以熟悉的事物變化導入新課，激發學習興趣。)
二、初讀課文，感知文意，認識生字、新詞，把課文讀正確、讀流利
1.自由讀課文，想想你知道了什麼，遇到生字多讀幾遍。
2.承上談話，說說你從文中知道了什麼。(主要是檢查學生整體感知課文內容情況，充分尊重學生個性，只要學生能說出自己的感受即可，不一定要求完整)
3.檢查生字新詞預習情況。(出示以下詞語，引導學生認讀)
鑰匙 趁着 柿子 頻頻 菠蘿 喇叭 銜來 衣裳 五彩繽紛
4.認識多音字，並組詞。
(shān)扇風——表示動作
(shàn)扇子——表示名稱
5.說說你怎樣記住這些生字的。
(鞏固識字方法，揭示漢字規律，幫助學生認識更多的漢字)
6.同桌互讀課文，檢查讀書情況。
(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了，你就誇誇他;如果有不正確的，請你幫幫他。)
(遵照課標“要引導學生整體把握課文內容”及“從整體到部分再回歸整體”的認知規律，這一步驟旨在引導學生從整體入手，瞭解課文大意;認識生字、新詞，掃清學習課文的障礙;最後再讓生字、新詞回到課文中，讀文鞏固，以使學生把課文讀正確、讀流利，爲進一步深入理解課文做好鋪墊。)
三、細讀課文，品味語言，進入情境，感情朗讀
1.默讀課文，想想課文是從哪些方面寫“秋天的雨”的。
2.承上談話，相機引導學生明確:課文是從四個方面來寫“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏着好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來的消息。
3.自由讀課文，畫出自己喜歡的部分，多讀幾遍:想想這部分課文爲什麼會使自己喜歡。
4.(同桌或前後)相互交流:把自己喜歡的內容讀給對方聽，並說說喜歡的理由;聽者要提出自己的評價意見。
5.全班交流讀書感受，引導學生理解課文。(評價中不斷激勵學生練習有感情的朗讀課文，相機品味有關句子。可根據學生提出的先後順序出示、感悟)
⑴ 讀讀下面的兩組句子，說說你喜歡哪一句，爲什麼?你覺得怎樣才能讀好這個句子?
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶着清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的.雨，帶着清涼和溫柔，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。
⑵“菊花仙子的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天裏頻頻點頭。”在這句中，你發現了什麼?(提示:①看到句中的省略號你會想到什麼?②想象這個句子描寫了怎樣一種景象，把這種景象用本段的一個成語概括出來。)
⑶ 讀讀下面的句子，做做動作，一邊讀一邊演。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
⑷“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”爲什麼說秋雨帶給大地的是“豐收”的歌，帶給小朋友的是“歡樂”的歌?
6.有感情地朗讀課文，試背誦自己喜歡的部分。
(從整體入手把握課文內容，知道課文從四個方面描寫秋雨;品讀句子，理解課文，培養語感，積累語言，欣賞作者優美的文筆，練習有感情的朗讀課文。所有這些，都遵循語文教學的特點，突出語言文字訓練，使學生既感受到語文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同時，充分尊重學生的感受，喜歡的內容自己選，自己的感受充分談，品讀的句子隨機出現，充分發揮學生學習的主動性;根據句子的不同特點，設計不同的品味方式，或對比，或提示，或表演，或從標點入手幫助理解，使學生不會產生疲勞感，在興味盎然中培養語感，進而得到語文知識的訓練和生成。另外，老師、同學的激勵評價，也容易使學生不斷產生嘗試的動力，有利於學生不斷進步)
四、拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式(說幾句話、誦幾句詩、唱幾句歌、畫一幅畫……)讚美你心中的秋天、秋雨。
2.展示自己讚美的作品。
(展示學生個性特點，使每個學生充分發揮自己的特長，聯繫生活實際，鍛鍊學生思維。)
五、小結鞏固
1.說說這節課上自己的收穫。
2.評價自己這節課的表現。
六、語文實踐
1.課外閱讀描寫秋天的文章，收集描寫秋天的詞語。
2.抄寫自己喜歡的句子。
《秋天的雨》教學設計10
教學目標：
1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“清涼、留意、顏料、郵票”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學重、難點：
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
教學方法：
多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、激趣導入
小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？
出示：秋天的顏色
穀子說：“秋天是（）的。”
高粱說：“秋天是（）的。”
棉花說：“秋天是（）的。”
松樹說：“秋天是（）的。”
土地說：“秋天是（）的。”
小朋友說：“秋天是（）的。”
大家一起來讀讀吧！
師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）
有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）
二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽老師範讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）
2、初讀課文，學習生字新詞。
小朋友們也想讀讀嗎？
（1）自由朗讀課文，劃出課後雙線格里的11個生字。
（2）同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。
（3）集體反饋。
（4）學生展示讀，教師適時鼓勵。
3、小朋友們讀得真好，現在和夥伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？
教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
4、再讀課文，體會秋天的美好。
要求：老師讀每個自然段的第一句話，學生讀後面的內容，最後一自然段齊讀。（配樂）
三、課後練習
1、抄寫本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。
第二課時
一、談話引入
秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏着非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？
二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好
1、自主選擇學習內容，小組交流。（你看到了什麼，你聞到了什麼，你聽到了什麼？）
2、個別彙報，相機點撥，朗讀體會。
（1）喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。
（2）課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）
（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野
（）的果樹（）的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。
（3）小結：現在你們明白爲什麼說秋雨“五彩繽紛”了嗎？
（4）你喜歡哪種顏色？把有關句子讀給大家欣賞。
（5）聽說秋天的雨滴裏藏着非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨裏還有哪些香味？（說中擴展）
（6）秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）
（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什麼？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。
（8）小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看——（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。
（9）同學們喜歡秋天的.雨嗎？（說說喜歡的原因）
（10）激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
（11）媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。
（12）配樂朗讀全文。
三、小結：小朋友，學完了這篇課文，你最大的收穫是什麼？還有什麼不理解的地方？
四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。（配樂）
五、鞏固練習。
打開“基礎訓練—《秋天的雨》和閱讀訓練—《秋天的雨》”，一起來闖關吧！
六、拓展延伸，鼓勵展示。
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現在你能按這個格式自己寫一首嗎？
2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時你最想做的又是什麼？
3、自選作業。
（1）收集描寫秋天的詞句。
（2）畫一幅秋天的圖畫。
（3）和爸爸媽媽一起去秋遊，把看到的景色寫成一段話。
《秋天的雨》教學設計11
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和讚美之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、作者從哪幾個方面描寫秋天的。
2、能用自己喜歡的方式表達自己對秋雨的喜愛。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一：情境導課：
1、口語訓練：夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦着、跳着把秋天給我們送來，讓我們來讚美秋天吧！
2、學生交流，教師指導說話。
過渡：美麗的秋天來到了我們身邊，那麼就讓我們走進秋天的雨裏，細細品味美麗的秋景吧！
二、初讀感知
1、教師配樂範讀課文。
師：聽完老師的朗讀，我想你們一定被秋天的雨深深地打動了，快來說說你的感受吧！
2、學生交流感受。（引導說出“難忘”，“神奇”引導學生把話說完整。）
過渡：神奇的秋雨輕輕地爲我們送來美麗的秋天，昨天，老師讓同學們預習了課文，我相信大家生字一定會認了，下面我們就來響亮地讀讀吧！
三、檢查生字生詞
1、（課件出示生字）讀生字，擴詞（開火車、指名讀，領讀）
2、讀詞。
重點指導：“爽”，指導寫法，教師田字格寫，學生學習寫法，書空。“扇”，多音字的應用。
3、學生本上練寫。
過渡：大家生字掌握的這麼棒，老師真爲你們高興，不知道你們課文讀的是不是也這麼棒？（課件出示自瀆要求：（1）、課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什麼呢？（2）課文是哪幾個方面寫秋天的雨的？）
四、自讀課文，研文學文。
1、學生讀自學要求，學生帶要求自由讀課文。
2、讀後交流問題
師：大家認真讀讀課文每個自然段的第一句話，用直線畫出來，（學生畫句子朗讀）。
過渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每個自然段的開頭第一句總結概括了這個自然段的意思，這種句子叫總啓句。
(1)生交流讀句子。（出示課件）
師：大家看，這幾句話連起來，就像一首優美的小詩，讓我們來美美的讀一讀吧！！
(2)學生朗讀小詩。
(3)學生交流從哪幾個方面描寫秋雨的。
過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們來走進秋天裏吧！
3、自瀆第一自然段
朗讀要求：秋天的雨是怎麼打開秋天的大門的？仔細讀文。
（1）學生讀文。
（2）學生交流讀後感。
4、精講第二自然段
過渡：秋天的雨趁我們沒留意，給我們把秋天的大門打開了，給我們帶來了一個什麼樣的秋天？
（1）自由朗讀第二自然段（要求：你們有不明白的詞語或問題標畫出來）
a、“五彩繽紛”是什麼意思？（生交流，聯繫上下文理解）
b、用“五彩繽紛”造句
（2）默讀第二自然段，找出表示顏色的詞語，把它圈出來。
（3）學生交流（出示第二自然段）把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。
（4）學生練讀，指名讀。（隨機課件出示銀杏葉，楓葉等，教師指導朗讀）
（5）學生配樂朗讀。
過渡：聽了你們的朗讀真是美的享受，現在老師增加點難度，你們能不能背下來？
5、學生背誦第二自然段（集體背，指名背）
6、說話訓練：
師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學着課文的樣子也來說說吧！
（1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰？小朋友快點想想吧！
1.秋天的雨把紫色給了葡萄，（）像（）。
2.秋天的雨把紅色給了蘋果，（）像（）。
3.秋天的雨把（）色給（），（）像（）。）
（2）學生自由發言交流。
五、總結全課：在你們的幫助下，秋天變的更美麗了，作者從四個方面讓我們看到了一個五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節課讓我們繼續領略秋雨的神奇吧！
板書設計：
鑰匙打開了大門
顏料五彩繽紛
11、秋天的雨
氣味好聞
告訴冬天來了
教學反思：一直以來，我總覺得學語文是爲了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結合起來，注重學生的體驗，實現“語文生活化，生活語文化”，學生纔會樂意學語文。
《秋天的`雨》這篇抒情意味很濃的散文，名爲寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那麼有詩意的語言。
因此，一開課，我讓學生讚美秋景，讓他們體驗秋天的美麗，將生活體驗帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。然後配樂範讀課文，讓學生在優美的音樂中感受秋雨帶來的景色。
教學課文第二段時，注重以讀爲本，在教學中我本着這節課的重點引導學生初步學習中心句，聯繫上下文理解詞語，重點理解“五彩繽紛”的意思。針對不同的內容設計了
很多種形式的讀。讓學生體會文章的語言美，從而讓學生積累語言。但在實施過程中，讀得還沒有達到我想要的目標，指導朗讀上有些欠缺，在教學中沒有滲透作文要求有些遺憾這節課的教學我自己是不大滿意的，雖然領會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正達到那方面的要求，沒有讓學生受到薰陶感染。今後，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘裏快樂地學習，同時，也有所收穫。
《秋天的雨》教學設計12
教學目標：
1.會認8個生字、會寫12個生字。正確讀寫“清涼”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
3. 讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4. 積累好詞佳句。
教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學準備：教學課件
教學過程：
一、 直接進入新課。
快速默讀,說說課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨?
總結：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料 。
秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。
秋天的雨，告訴大家，冬天快要來了 。
二、 學習第一自然段，爲什麼說秋雨是一把鑰匙呢?指導朗讀。
三、 學習二～四自然段
1、二～四自然段課文都寫了秋天的什麼?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)
自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什麼?聞到了什麼?聽到了什麼?
2、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”說說都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片，直觀感受“五彩繽紛”。
3、比較句子：
①黃 黃 的'葉 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
②黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
4、找出這兩個句子的共同點：
黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票，飄 哇 飄 哇，郵來 了 秋 天 的 涼 爽。
(比喻手法的運用)
5、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。”
想象：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們( )!
6、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢!”引導注意“你擠我碰”中擬人手法的運用。
7、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。
想象練筆：你看，秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把 給了 ， 像 ……
你看，它把 給了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。
出示圖片啓發想象。
8、學習課文第三、四段，注意其中擬人手法的運用。
四、想一想，秋天的雨還會給我們帶來什麼?
拓展閱讀：小詩《秋天的雨》
五、作業：
(1)我要有感情地朗讀課文，並且把喜歡的部分背誦下來 。
(2)今天我學會了好多描寫秋天的詞語和句子，我要把它們都摘抄下來。
(3)閱讀一篇關於秋天的文章，收集描寫秋天的詞語和句子;
(4)和爸爸媽媽一起去秋遊，畫一幅關於秋天的圖畫。
教後記：
《秋天的雨》這篇課文寫得非常優美，文中大量運用了比喻、擬人的修辭手法，是值得初學寫作的學生借鑑的。還有像表示顏色的詞，“五彩繽紛”這樣的新詞，都值得學生積累。在教學環節的設計中我兼顧了對課文內容的理解與對語言文字的積累運用，安排了想象補充和仿寫練筆，練筆並不複雜，只是抓住一個點——比喻句(其實兼有擬人)的練寫，在有限的課堂時間裏，讓學生紮紮實實地練有所得。從學生的作業中看，教學的目的已經達到了。
《秋天的雨》教學設計13
學習目標：
1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
課前準備：
1．蒐集有關秋天景象的圖片，製作多媒體課件。
2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。
3．根據課文第2自然段內容繪製成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
一、 欣賞秋色，育情導學
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？爲什麼？
4．學生交流看法和感受。
5．想象導學：
a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎？
二、 聽讀課文，感知內容
1．播放朗讀錄音或配樂範讀課文。
2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內容？
三、 品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷着喜歡的.感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰願意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流並讀出神奇之處。
e、激發情趣：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼？
2．品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼？
b、指名學生朗讀後並回答。
c、採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯繫生活，豐富想象：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
四、 變讀爲述，積累語言
1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。
3．指名學生上臺進行表演性朗誦並評點。
習寫生字和詞語，當堂展評
五、 拓展練習
1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2．聯繫家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）
第二課時
一、 複習回顧
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有着一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨裏還藏着什麼好嗎？
2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
《秋天的雨》教學設計14
【教學目標分析】
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【學習者特徵分析】
1、喜愛網絡環境下的學習方式，對網絡下的學習環境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網絡資源學習和閱讀。
2、大多數學生樂於體驗實踐，能做到有感情地朗讀。
3、學生的打寫速度在每分鐘8～20個字左右，要在規定時間內打出流暢的篇章，還有待於進一步提高。
【教學資源準備】
1、多媒體網絡課室。
2、小學三年級上冊人教實驗版語文教材。
3、專門爲本課製作的ppt課件。
【教學思路介紹】
本課時以秋雨給我們帶來了什麼?爲線索，學生體會文中詞句，品味文章優美爲重點，通過激發學生的聽覺、視覺、味覺等直觀感受使學生讀出秋雨的美，品出秋天的味。再利用資源平臺，拓展閱讀相關文章，積累豐富的語感，打寫一段描寫秋景的文章，充分落實學生的知識和情感目標。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，今天老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什麼樣的印象?(學生各抒己見)
2、有位作家說：秋天的雨是一把鑰匙，它帶着清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。(板書)
3、請小朋友自由讀讀課題。
二、初讀課文，讀中感悟
1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，並藉助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。同時給文章標上自然段。
2、誰願意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機給予指正。
3、同學們想不想聽老師朗讀課文，師範讀。同學們你們評價一下老師讀的`怎麼樣?你知道老師爲什麼讀的這麼好嗎?細心的小朋友會發現，在晨讀課上老師經常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請按老師的方法讀，聰明的你們絕對比老師強。
4、生自由練讀。
5、同學們通過這次讀書你又讀懂了什麼?(學生討論後說)
6、品讀第一自然段：
⑴出示第一段課文，學生懷着喜歡的感情把這段自由朗讀一遍。
⑵你覺得秋天的雨神奇在何處?你能通過你的讀把它表現出來嗎?指名讀。
⑶秋天的大門被打開後，你最想看到的是什麼?
7、教師小結：
同學們這是一篇優美的散文，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，希望同學們用心感悟。
三、學字指導
1、多種形式認讀生字。小老師帶讀、開火車讀。
2、學生自選詞語造句，教師相機指導。
3、學生用學過的記字方法記字：教師強調：同學們本課要求寫的生字有12個，如扇是多音字，還可以讀成shān。枚的右邊是反文，不是文，柿的右邊是市，菠蘿是上下結構。並重點指導扇、枚、爽、糧、緊字。
4、生練習寫字，教師巡視。
5、展評優秀作業。
第二課時
一、激情導入，揭示課題
1、今天我們一起沐浴着綿綿秋雨走入了課堂，學習這秋天的雨。(板書課題)，齊讀課題。
2、複習生字，並用喜歡的詞語造句。
二、自學課文，初步感知
師：打開秋天的大門，你看到了什麼?聞到了什麼?聽到了什麼?
出示自學提示：用――畫出看到的，用～～畫出聞到的，用==畫出聽到的詞句，並多讀幾遍課文。
(學生默讀，教師巡視。發現學習有困難的學生及時給予指導。)
三、品讀課文，感受神奇
1、師：你看到了什麼?
⑴生按順序說句子並朗讀，師相機指導感悟。
⑵小遊戲貼秋天：讓我們用靈巧的雙手貼出一個美麗的秋天吧。(請出四人，其他同學注意觀察，他們貼得怎麼樣?(分發橘子、柿子、蘋果、梨的組合圖片，學生貼畫)利用貼秋天的遊戲，體會詞語你擠我碰、五彩繽紛。
⑶想象力擂臺：用黃黃的銀杏葉像紅色的楓葉像等造句，進行比喻句的訓練。
⑷看到這麼美麗的秋天，你的心情怎樣?帶着愉快的心情，品讀第二自然段。
2、師：你聞到了什麼?
⑴指讀課文第三自然段，說說你讀懂了什麼?
⑵小遊戲吃水果：聞一聞，嘗一嘗，說一說，體會秋天的味道。
3、師：你聽到了什麼?
⑴指讀課文第四自然段。
⑵如果你是秋雨，你會怎麼給好朋友送去關心和問候。
⑶如果你是秋雨的朋友，你又會怎麼回答秋雨呢?
⑷齊讀第四自然段。
4、師：是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅!讓我們懷着對秋雨的感激把第一段和最後一段合起來讀讀吧。
四、進資料城拓展閱讀
1、就其中一兩篇談自己的體會
五、打寫訓練
仿照課文，用上所學的好詞好句，圍繞秋天寫一段話，如秋天的早晨、秋天的校園、秋天的風、秋天的雲
六、點評學生的打寫
七、作業
出一份關於秋天的手抄報。
【板書設計】
11、秋天的雨
顏色
五彩繽紛
神奇
香味
豐收和歡樂的歌
聲音
清涼溫柔的歌
【反思】
1、能充分調動學生積極性和各種感觀學習文章，欣賞文章，朗讀有感情，學生對課文體會深。
2、注意學生的語言訓練，結合課文，抓住時機，較好的完成了本文的知識目標。
【不足】
1、打寫題目一開始設置沒結合課文，學生不知寫什麼，浪費了時間。
2、處理課文過細，問題過多，應抓主線，引導學生自己學習，自己體會。
3、朗讀得還不夠。
《秋天的雨》教學設計15
教學目標：
1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。
教學重點：瞭解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
教學過程：
一、談話導入
在音樂聲中，在教師深情地話語中，走進快樂的課堂。
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀準確了。
2、交流反饋
出示詞語，指名讀，開火車讀，當小老師讀。重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
指名讀課文，把握文章大意。
讀後交流，感知課文主要內容：水能說一說，在秋雨裏，你都看到了什麼？
三、品讀課文
1、感悟“五彩繽紛”
學生默讀，尋找描寫顏色的詞語。
學生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來，教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
美美地讀讀句子，體會色彩的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來，美美地多讀幾遍。
2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
學生讀句子
體會：如果把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？爲什麼？
指導朗讀，用聯繫上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法，走進情景，美讀課文。
美讀全段。
3、體會“氣味的`香甜”
秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色，還藏着許多好聞的氣味呢！誰願意給大家讀讀這一段？
4、表演朗讀
熟讀課文，通過表演入情如境，以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們怎樣準備過冬的演一演吧。
師生互動演一演，
朗讀指導：這麼快樂的景象，讓我們來快樂的讀一讀吧。
四、拓展積累，昇華情感。
1、小結：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶着清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的門打開了。
2、同學們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
3、積累背誦
五、作業：抄寫自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。
反思：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯繫生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將爲他們今後的語言發展打下良好的基礎。本節課中，教師抓住語言文字，讓學生反覆地讀，在讀中感悟、理解、積累。學生在反覆誦讀中，走進語言文字，體會感悟課文。而且，朗讀的形式很多，讓學生想象畫面，邊讀邊演一演等，調動了學生讀書的積極性。
