《除法的驗算》教學設計
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的《除法的驗算》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材內容分析
教學內容：人教版三年級下數學P25頁，例4及“做一做”，練習六。
例4以計算100元錢可以購買多少本練習本爲背靜教學除法的驗算，使學生體會驗算的作用。使學生利用乘除法關係，教學用乘除法驗算除法，並且學會驗算有餘數的除法。明確在有餘數的除法中被除數、除數、商、餘數之間的關係。
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
知識與技能：
（1）使學生掌握除法的驗算方法，養成檢驗的習慣；
（2）使學生進一步利用除法解決問題，培養分析、解決問題的能力。
過程與方法：通過創設情境，讓學生體會到實際生活中經常要對一些計算進行驗算。
情感態度與價值觀：培養學生正確的思維品質和認真仔細學習習慣。
三、學習者特徵分析
學生是在掌握了除數是一位數的除法以及除法各部分間的關係的基礎上進行教學的，爲了讓學生在現實情景中感受驗算的作用，特出示情景圖，結合實際教學，可以讓學生在充分思考的基礎商自主探究，允許得出不同的方法。
四、教學策略選擇與設計
教法：引導法與啓發法相結合
學法：探究法與發現法相結合
五、教學環境及資源準備
教學掛件、口算卡片
六、教學過程
教學過程教師活動預設學生行爲設計意圖及資源準備
一、活動激趣。
1、課件出示例4情境圖。
師：文具店裏有什麼呢？各多少錢一本呢？
師：如果你現在有100元，能夠買幾本紅筆記本呢？又能夠買幾本藍筆記本呢？
2、揭示課題。
師：剛纔大家的購物活動開展得不錯。我們通過購物活動，進一步熟悉了除法的計算方法。但在購物活動中，會不會出現一些錯誤呢？那該怎樣解決這個問題呢？
師：同學們說的方法真多。這說明，我們在計算時爲了提高正確率，要注意驗算，千萬不能出現錯誤。
師：這節課我們就來學習除法的驗算三年級下冊數學全冊集體備課教學設計及反思三年級下冊數學全冊集體備課教學設計及反思。
（板書課題：除法的驗算）
生可能回答：文具店裏有紅筆記本和藍筆記本，紅筆記本每本7元，藍筆記本每本5元。
生個別彙報。
從學生的生活情景引入，激發學生的學習興趣。
二、教學新知
1、課件出示小明和小華購物情況。
師：小明和小華都拿着100元錢分別去買紅筆記本和藍筆記本，小明買了14本紅筆記本，售貨員找回他2元錢，而小華剛好買了20本藍筆記本。
師：根據上面的購物情景，你能寫出兩道除法算式嗎？
師：他們算得對嗎？我們要如何判斷對錯呢？這時候，除法的驗算就派上了用場。和你的同桌說說看，你想怎麼樣驗算，然後動手試試看，你的方法管用嗎？
師：剛纔的幾位同學說得真精彩，你們知道他們是用什麼方法驗算的嗎？
生在練習本上書寫，個別彙報。生可能回答：
100÷7=14……2
100÷5=20
生討論、試一試，個別學生彙報：
①重新再算一遍
②用乘法計算：
14×7+2會不會等於100，會的話就是正確，不會就是錯誤的。第二個也是一樣。
生可能回答：乘法。
設計此環節爲學生提供了充分的獨立思考與合作的學習空間、培養質疑問難的學習態度。
師：誰能到黑板上來驗算給大家看一下。
師：爲什麼第一個驗算還要加2，而第二個的驗算不要加上任何數呢？
3、總結。
師：通過剛纔的學習，你們覺得在要驗算一個除法算式是不是確的，應該要用什麼方法呢？
師：在驗算過程中，應該要注意些什麼？
（板書：
被除數=商×除數+餘數）
師：在以後的計算過程中，大家就可以用這個方法來提高自己的計算正確率了。個別學生彙報。
生可能回答：因爲第一個算式有餘數2，所以要加上2。而第二算式沒有餘數，所以不要加上任何數。
生可能回答：乘法。
生可能回答：如果除法的結果有餘數，驗算時先用商和除法相乘，再加上餘數。
通過學生自主探索，得出用乘法驗算除法（含有餘數除法）的驗算方法，體現以學生爲主體這一理念。
三、鞏固練習。
1、完成例4後面的做一做。
2、練習六第3題。
師：同桌兩個人合作，利用除法，分別找出被2除，被3除，被5除餘數爲0的數。
師：你們還能想到更簡單的方法嗎？
3、練習六第4題三年級下冊數學全冊集體備課教學設計及反思教案。
師：租9輛車夠嗎？你們想用什麼方法解決呢？
4、練習六第7*題
師：因爲成人人數是兒童的2倍，也就是說每2個成人帶1個兒童，每三個人中有1個是兒童，那麼456人中有幾個3人呢？生獨立計算，並且驗算。個別學生在黑板上板演，集體訂正。
同桌互相幫助，個別同學彙報
生可能回答：
①389÷9＜45
②45×9＞389
生可能回答：
456÷3=152（個）
練習題既鞏固了所學知識，又在此基礎上實現了知識的飛躍，開拓了學生的思維。
四、課堂小結。
師：這節課，你們學會了什麼呢？生自由彙報。通過小結，回顧本節課的學習重難點，加深學生學生的記憶。
板書設計：
除法的驗算
100÷7=14……2 100÷5=20
20×5=100
被除數=商×除數+餘數
五、教學反思
在本節課教學時，我積極創設生活中購買圖書這一情境，讓學生口算、筆算用100元錢最多可以買多少本《寓言故事》（5元/本）或《科普知識》（7元/本），然後在學生交流彙報的基礎上引導學生積極進行反思性學習——怎樣檢驗計算的正誤？從而激發學生探索驗算的方法，領悟驗算的作用。
