《草原》教學設計14篇
作爲一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的《草原》教學設計，歡迎大家分享。
《草原》教學設計 篇1
教學內容：
1、欣賞樂曲《草原巡邏兵》
2、學唱歌曲《我是草原小牧民》
3、表演歌曲《我是草原小牧民》
4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲
教學目標：
一、引導學生聆聽《草原巡邏兵》，培養學生完整聆聽音樂作品中具有鮮明的地方色彩的內蒙古民歌的音調，引導學生動手主動參加音樂實踐活動，
二、學習用聽視唱結合學習歌曲《我是草原小牧民》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內蒙古的民族民間音樂的民族風格。
三、引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，並進行表演。
四、引導學生用豎笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規範動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：複習前課內容：表演及唱。
3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習)
4：柯爾文手勢複習唱 “3 、5 、6”三個音。
二：新課學習：
（一）聆聽《草原巡邏兵》
1、初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。（你彷彿看到了什麼情景？）
2、聽主題曲調，（情緒怎樣？你彷彿又看到了什麼？）出示主題曲調，學生看曲譜再聽音樂，並隨音樂哼唱，體驗蒙古音樂的風格。
3、 聽全曲。設問：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什麼關係？速度上有什麼變化？學生分小組討論後回答。師生交流答案：主題變化發展。
4、 聽全曲。要求：聽完後，按音樂發展的情景，簡單編講故事《草原巡邏兵》。
5、 完成課本上的作業，聽音樂排序號。
教師簡單介紹“笙”的性能。
（二）新歌學習
1、導課：複習《草原上》邊唱邊表演
師：《草原上》這首歌的情緒是優美，抒情的'，下面我們再來聽一首蒙古族歌曲，聽完後告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽範唱錄音，學生體會歌曲情緒。）學生自由回答
2、聽音樂，表現了小牧民怎樣的心情？（學生自由回答。）
3、學生隨音樂自由編創動作表演，老師適時指導。（師生一起隨音樂表演）
4、學生跟着範唱錄音輕聲演唱。（唱準八分休止符和倚音）
5、結合豎笛進行視奏練習
6、學生以小組爲單位選擇打擊樂器爲歌曲伴奏，邊唱邊用動作表演，表現出小牧民自豪、歡快的情緒。
課堂小結：
鼓勵與表揚，並指出不足之處。
《草原》教學設計 篇2
教學目標
（一）知識與能力：
1、學會按時間順序寫景的方法。
2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。
（二）過程與方法：創設情境導入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學會寫作散文的方法。
（三）情感與態度：培養學生熱愛自然的感情。
學生分析
學生已有前三篇寫景文章的學習基礎，對寫景散文的語言特點、學習要點、學習方法等有一定的瞭解，所以本文對學生來說並不難，宜藉助學生已有的經驗，讓學生自主合作探究。
重點難點
（一）、學會按時間順序寫景的方法
（二）、通過朗讀和分析，品味作品優美的語言
（三）、領悟寫景成功的要領。
導學方法：教師適當引導點撥，設計問題，啓發學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。
導學過程
一、文學常識：（課前預習查閱）
你知道俄國19世紀傑出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學們介紹介紹。
二、整體感知：
1、自學生字、生詞
2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調
3、結合思考與練習二，在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。
三、解讀欣賞文本：
1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之後的美麗的景色，可以說在屠格涅夫的筆下，每個時間段都是那麼地吸引人。當然“一千讀者有一千個哈姆雷特。” 那麼就請大家說說，你最喜歡哪個時間段的景色吧？
2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發出芬芳的氣息。”請你找出你最有感受，或認爲最精彩的句子？並說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯想等方面加以品味賞析！
3、大家有沒有這樣的經歷：有時覺得眼前的景很美，就比如說我們的校園吧，但當我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那爲什麼屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！
四、質疑：
至此，你對文章內容還有什麼疑惑和問題呢？提出來交流。
五、想像拓展：
任選一個描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的.內容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據課文前面描寫的景物進行補充）。
六、小結：
談談你學習這篇文章後的收穫（知識、內容、寫法、感情等）
七、課後作業：
1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。
2、觀察秋天的景物，寫一篇標題含有“秋”的寫景文章。
《草原》教學設計 篇3
教學目標
1．自主學習字詞，會認 4 個生字，會寫 14 個生字，並結合詞語的學習，理解字義，識記字形；理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
2．圍繞導讀要求，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛和依戀之情。
3．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。
教學重點
引導學生體會蒙漢人民之間的深厚情誼。
教學難點
引導學生感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
課時安排 2 課時
教學過程
第一課時
一、激情導入
1．齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那裏獨特的民族風情。
二、初讀感知，瞭解內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
指名認讀生詞。
2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
3．快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？
指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分爲幾個部分？（兩個）
4．每一個部分分別寫的是什麼？結合學生回答適時板書：風光美 人情美
5．請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領略草原風光美
1．誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來? 其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。
2．指名讀第一自然段。
3．自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
4．指名朗讀，談談自己讀後的感受。
5．讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。
6．配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。
7．引導思考：作者前後的感受有什麼不同？
8．背誦第一自然段。
（1）多麼美麗的風光，多麼生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）
（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）
四、總結
我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包裏，去蒙古人民家裏做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
五、作業設計
1．先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2．請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3．摘抄文中的好詞語。
第二課時
一、複習引入
1．指名朗讀生字、詞語。
2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
1．草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。
2．自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？
3．全班交流，教師適時引導。
4．課文四個自然段就講了這四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然後在小組中交流學習成果。
5．組內交流。
6．全班交流。
重點理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子——河！（感悟作者的興奮與驚喜。）
馬上的男女老少穿着各色的`衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿着豔麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的深厚情誼。）
靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）
聯繫上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？
8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情地朗讀推薦給大家。
三、品味語言，揣摩寫法特點
1．作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認爲貫穿全文始終的是一種什麼情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
2．一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受着蒙漢人民的親密無間，咀嚼着優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什麼特點？
3．把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，昇華情感
1．充滿感情地朗讀課文。
2．說說自己學完課文後的感受。
五、作業設計
1．找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試着背一背，再與夥伴比賽，看誰記得又快又準，並談談自己的感受。
2．把課文中優美的句子摘抄下來。
3．繼續閱讀有關草原的資料。
六、板書設計
1 草原
一碧千里 大 綠 景美 （靜態）
熱情迎客 （動態）
款待 好客 人情美
《草原》教學設計 篇4
【教學目標】
１、學會本課生字，能正確讀寫本課詞語。
２、有感情地朗讀課文，體會句子中含着的意思。
３、培養學生美的情感。
４、積累課文中優美的語言。
【教學重點】
１、展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。
２、體會句中含意，積累課文中優美的語言。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，整體感知
１、學生談一談如何記住本課生字。
２、提出不理解的詞語，師生解答。
二、再讀課文，理清線索
１、小組討論。
２、小結板書：
草原美景
歡迎遠客
親切相見
熱情款待
聯歡話別
三、學習課文第一自然段
１、結合下列詞句，體會自然之美：
⑴那裏的天……表示我滿心的愉快。
⑵在天底下……而並不茫茫。
⑶羊羣……大白花。
⑷那些小丘……輕輕流入雲際。
２、找出比喻句，說一說把什麼比作什麼。
四、作業
背誦自己喜歡的.段落。
第二課時
一、複習上節課內容
課文的寫作線索並且板書。
二、學習第二部分
１、哪幾句寫了草原的寬闊。
２、找比喻句，說一說把什麼比作什麼。
三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的（人情美）
１、學生讀課文，劃出相關語句。
２、生回答師板書：
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯歡話別跳舞
四、體會句子的含義
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽。”
１、討論。
２、學生談談對句子的理解。
五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的場面
六、作業
抄寫喜歡的句子。
【板書設計】
草原
草原美景
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
《草原》教學設計 篇5
教學目標
1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文。體會句子中含着的意思。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
4．品味、積累課文中優美的語言。
教學重點
1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。
2．體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。
教學難點
體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。
教學準備
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文
教學過程
一．激情導入，揭示課題
師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪裏呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的`小學課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
二．自主學文，勾畫圈點
1．整體感知
師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？
2．自主研讀
師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。
3．放聲朗讀
師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認爲寫得最美的句子，讀給大家聽！
三．合作研讀，品讀玩味
●“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）
●“這次，我看到了草原。那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經驗，指導朗讀）
●“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠^***流，輕輕流入雲際。”（藉助經驗，喚起想象）
●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）
●“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。”
四．音樂過渡，讀中悟情
１．音樂過渡，激發想象。
２．自由朗讀，讀中悟情。
３．指名朗讀，以讀代講。
五．個性朗讀，小結全文
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
板書設計
景一碧，千里並不茫茫美麗動人。
草原
人遠迎、款待、話別蒙漢情深。
《草原》教學設計 篇6
【教學目標】
1.指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，並結合詞語的學習，理解字義，識記字形。
2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
3.幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。
4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
1.蒐集草原的圖片和文字資料，瞭解內蒙古草原的風土人情。
2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。
【教學重點】
體會蒙漢人民之間的深厚情誼。
【教學難點】
感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、交流說話，激情導入
1.齊讀課題。你去過(見過)草原嗎?你是通過什麼途徑瞭解草原的?
(生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網絡上看到的草原進行描述。)
2.“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊羣”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽?播放歌曲《天堂》。
今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那裏獨特的民族風情。
二、初讀感知，瞭解內容
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
指名認讀生詞。
2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容?
指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分爲幾個部分?(兩個)
4.每一個部分分別寫的是什麼?結合學生回答適時板書：風光美人情美
5.請你找出這兩個部分的'內容，自己大聲地讀一讀。
三、領略草原風光美
1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。
2.指名讀第一自然段。師生適當點評。
3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
4.指名朗讀，談談自己讀後的感受。
5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。
建議：學生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種方法理解詞語。
6.請你把剛纔勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發現勾畫的句子都寫的什麼內容呢?
點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以後，抒發自己感情的句子。
7.配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。
8.引導思考：作者前後的感受有什麼不同?
板書：高歌──低吟
9.討論交流：作者的感情爲什麼會發生這樣的變化?
(通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。)
10.背誦第一自然段。
(1)多麼美麗的風光，多麼生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色!讓我們把它們永遠記在腦海中!(齊讀)
(2)課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來?請會背的同學站起來試一試。(配樂)
四、總結
我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包裏，去蒙古人家裏做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
板書設計
1、草原
風光美─────人情美
高歌──低吟
作業設計
1.先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3.摘抄文中的好詞語。
第二課時
一、複習引入
1.指名朗讀生字、詞語。
2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現了蒙古族風情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。
2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容?
3.全班交流。
教師適時引導，並根據學生的發言板書：迎客──相見──款待──聯歡
4.課文四個自然段就講了四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然後在小組中交流學習成果。
5.組內交流。
6.全班交流。
(1)第二自然段──迎客。
①提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最後還要加上自己的評論。
②重點理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子──河!(感悟作者的興奮與驚喜)馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。(感受草原人民穿着豔麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長的情誼。)靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。(感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。)
③有感情地朗讀，深化理解。
④練習背誦本自然段。
(2)第三自然段──相見。
①有感情地朗讀第三自然段。
②說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的?
③重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
(從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
④把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。
(3)第四自然段──款待。
①好客的主人是怎樣款待客人的?你體會最深的一點是什麼?請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。
(如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)
②指名學生朗讀本段，其餘學生邊聽邊想象畫面。
(4)第五自然段──聯歡。
①繼續運用前邊的方法學習。
②聯繫上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情?
結合學生的回答板書：熱愛──依戀
8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。
三、品味語言，揣摩寫法特點
1.作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認爲貫穿全文始終的是一種什麼情感?作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?
2.一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受着蒙漢人民的親密無間，咀嚼着優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什麼特點?
3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，昇華情感
1.充滿感情地朗讀課文。
2.說說自己學完課文後的感受。
板書設計：
1.草原
風光美────────人情美(草原風情畫)
高歌──低吟迎客──相見──款待──聯歡
熱愛──依戀
作業設計：
①找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試着背一背，再與夥伴比賽，看誰記得又快又準，並談談自己的感受。
②把課文中優美的句子摘抄下來。
③繼續閱讀有關草原的資料。
《草原》教學設計 篇7
（一）教學目的：
1、認識4個生字，會寫7個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解句子意思，能聯繫上下文和生活實際展開合理想象，體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民多這片神奇的土地上的感情。
（二）教學重點：
1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產生熱愛草原、熱愛祖國的思想感情。
2、結合詩中出現的擬人、比喻等句子，體會草原的美，牧民的幸福生活。
教學難點：理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”的深刻含義。
教學方法：讀中悟讀中想讀中思讀中繪
教學準備：蒐集有關草原的圖文資料、音像資料、文字資料。
（三）教學過程：
一、歌聲飛揚激情引領
1、（課件播放歌曲《美麗的草原我的家》導入新課）
師：生在東北的我們，對美麗的草原無比嚮往，這節課老師給大家帶來一首由蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》。現在，讓我們來聆聽這優美的旋律，欣賞大草原的無限風光，邊聽邊看邊想，這首歌能使你想到什麼？
（預設：學生想到什麼就說什麼，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那麼藍；牛羊遍地。有的能想起來以前學的歌曲《草原升起不落的太陽》或是想到詩歌《草》、《敕勒歌》。）
2、師：同學們的想象力非常豐富，課下也瞭解了不少於草原有關係資料，這節課，就讓歌聲引領我們共同走進草原、親近草原、品味草原。
（板書課題：美麗的草原我的家）齊讀課題
過渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有着無數的美景，風吹草浪，鮮花點頭，藍天、白雲、綠地令人神往。下面就請同學們打開書，認真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪裏呢？
二、配樂讀文，再現草原
1、師配樂讀文。提問：美麗的草原究竟美在哪兒？
（相機板書：景色美生活美）
2、草原的景色美，生活也美，相信同學們讀得會更美。請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出本課要學習的生字，注意讀準字音。
3、同桌互讀，糾正字音，並向你的同桌說一說你是怎麼記住這個字的？（可以說字的結構，組詞，換偏旁等方法識記字形）
4、彙報檢查
1）大屏幕出現生字，生讀，並說說記憶方法。
2）多音字“撒”（可以請學生回憶前面那篇課文曾出現過？《父親的菜園》中讀成sā 撒尿，本課讀sǎ）
3) 讀一讀本課的生字。
5、生字我們已經認識了，你願意把生字帶回到課文中嗎？（找生讀課文）
三、圖文並茂，置身草原。
1、師：一篇課文的題目往往是這篇文章的題眼，從這首詩的題目你知道了什麼？
（草原景色美麗），我們就用一雙雙發現的眼睛看看這美麗的景色。
根據學生回答板書：綠草彩蝶碧水駿馬牛羊氈包
2、過渡：這些優美的詞語描繪了草原的'美麗風光（大屏幕出示詞語）請同學們讀一讀這些詞語，談談這些詞語讓你想到什麼？小組內交流。
（學生：想到了大草原上風兒把綠草吹動，好像一層層麥浪，蝴蝶展翅飛舞，彩雲映在清澈的溪水中，聆聽鳥兒的叫聲，好像置身於仙境。）
3、同學們用自己的畫筆描繪了美麗的大草原，看來，草原除了美麗，更給我們夢一般的美景，讓我們感覺到草原不僅美麗，更富有神奇的色彩。
（結合課前收集的資料，介紹草原）
4、聽了同學們的朗讀，老師心中也感受到了草原的美麗，並且老師把它們繪製成一幅幅畫面，你們想看麼？（點擊詞語展示美景邊介紹）
（師：風吹綠草好似麥浪，彩蝶紛飛花爭豔，一灣碧水映斜陽，水清草美育牛羊，綠色的海洋泛波浪，春光萬里美如畫，遍地花朵迎朝陽，百鳥齊唱草原美，彩雲朵朵染碧天）
多美呀！1975年作者火華來到錫林郭勒草原，這是他第一次見到草原，一下車，就被眼前景色驚呆了，藍天白雲下芳草萋萋，鳥語花香牛羊遍野。夕陽西下，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣，草地上歌聲嘹亮，怎能不讓作者浮想聯翩呢！
你能感受到作者的激動心情嗎？你能帶着這種情感在讀課文嗎？回顧全文，你有什麼地方要與大家說說嗎？（引出下文，學生提出自己不懂的問題）
四、突破難點，暢遊草原
1、師：“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”美麗的家誰不愛，內蒙古大草原的牧民更愛自己的家，他們自己當了家作了主，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉更加多彩。想當年是悽苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主、王爺逼死他們的親人，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪，鮮血染紅了綠草地。復仇的決心令他們催動駿馬奔向紅旗飄揚的地方，是毛主席，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀，讓他們拔起刀槍消滅惡狼，讓草原再現藍天綠草，牧民們看是幸福的明天，他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以纔有了今天幸福的美景。
是小學教師必備精品教學資料網站，其內容豐富，備受小學教師的青睞！
（出示現在的草原的風光和現代化的設施）
2、師：仔細看，這就是你的家鄉內蒙古大草原，美麗的草原張開了懷抱迎接五湖四海的來賓，在座的老師們也想去遊覽觀光，想請你們這些草原的小主人做導遊，你打算介紹自己的家鄉的哪一方面？
（草原知識拓展，可以介紹風景、特產、還有食物等，也可以把這些內容綜合起來。）
3、請出勇敢而又熱情的小導遊，帶我們共同暢遊美麗的草原
五、不忘草原，詩歌拓展
這一趟草原之旅，老師不僅欣賞到了草原的風光美，還看到了草原的人對自己家鄉的熱愛。
師：出示關於草原描寫的詩句，草原兒女愛自己的家，用詩歌的形式向人們傳頌着草原的美，（大屏幕出示，師生共賞）。相信我們的家鄉明城，也會在你的筆下熠熠生輝，課下我們這些小詩人用筆把我們的家鄉描繪出來，下節課和同學們一起欣賞。
板書：
美麗的草原我的家
景色美
綠草 彩蝶
碧水 駿馬
牛羊 氈包
生活美
詩歌欣賞：
草原詩三首
（一）
黃毯悄然換綠坪,古原無語釋秋聲。馬蹄踏得夕陽碎，臥唱敖包待月明。
（二）
極目青天日漸高，玉龍盤曲自妖嬈。無邊綠翠憑羊牧，一馬飛歌醉碧宵。
（三）
斜陽無睹看斜陽，山包林蔭俱染黃。莫道老牛歸去飽，牧人爐下正生香。
（四）
家鄉的牧場
家鄉那片廣闊的牧場
是我心中深情聖潔的藍天
吃着母親乳汁長大
喝着芳香奶茶長大
聽那甜甜的歌謠
伴着與我同年的馬兒羔羊
深情聖潔的牧場啊
給了我多少童年的美好回憶
夢中常回到那片生我養我的情深牧場
家鄉那片廣闊的牧場
是我心中深情聖潔的藍天
父愛把我扶上馬背
孃親給我多少期望
廣闊牧場給了我開闊的胸襟
深情牧場給了我多少勇敢力量
家鄉牧場是我生命搖籃智慧的源泉
永遠忘不了那片生我養我的聖潔牧場
《草原》教學設計 篇8
教學目的：
1、通過閱讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。
2、體會作者表達的思想感情。
3、積累課文中優美的語言。
教學重點、難點：
1、品味課文優美的語言。
2、體會作者表達的思想感情。
教學準備：
多媒體電子課件。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、激趣導入。（創設情境——再現美）
孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成羣地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的'家》的歌聲。）
二、草原美嗎？我們今天就學習小學課文《草原》。
1、板書課題。
2、全班集體讀題。
三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）
1、學生用快速閱讀法讀課文。
2、鼓勵學生“讀了以後就想說”。
草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀後心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）
3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。
4、自主、合作、探究（分學習小組或學習小夥伴，再全班交流。）
作者在文中表達了什麼樣的思想感情？
四、深入品讀。（品詞賞句——領悟美）
1、讓學生自主挑選並品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。（分學習小組或學習小夥伴交流。）
品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪裏，或爲什麼美。
2、教師引導。播放電子課件。
“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入雲際。”
說說這句子美在哪裏，或爲什麼美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合）
五、導遊觀光表演（表演想象——創造美）
學生即興表演，外地旅遊團去草原觀光，小導遊向遊客介紹內蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時儘量用上課文中的詞語。
六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。
課件內容是：小學課文《草原》內容全過程的影片和小學課文《草原》課文同步朗讀配音。
七、總結全文。
八、作業：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇你喜歡的句子抄下來。
《草原》教學設計 篇9
一. 歌曲導入：
1. 我知道大家平時都很喜歡唱歌，今天我們就先來聽一段美妙的歌曲。《天堂》
2. 你們聽出歌曲裏唱的是哪兒了嗎？----------草原
3. 對了，上節課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪裏？
4. 板書課題，齊讀課題
二. 複習字詞：
1. 好了，我們要出發了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來了！
2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的！
三. 正文學習：
1. 好，帶上了生字朋友，現在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件
2. 師範讀課文，草原的早晨究竟美在哪兒？
3. 生回答。師小結：是啊。綠綠的草原，藍藍的天空，歡快蹦跳的羊兒，快樂的牧民，動聽的歌聲都值得我們慢慢品位，細細學習！
學習第一段
1. 下面自己來讀第一段，說說你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？ （從哪句話，哪個詞你讀懂的？）
2. 理解“醒”，人睡一覺醒來了會伸個懶腰，可草原是怎麼醒來的？這是怎麼回事啊？
剛纔草地上還是靜悄悄的，現在太陽升起來了，草地也亮起來了。
3. 指名讀。生評價，怎麼個好法？
4. 全班齊讀。“人多力量大，讓我們把這美麗的.草原喚醒吧！”
學習第二段
1. 寧靜的草原一下子就醒來了，那麼醒來的草原是什麼樣子的？
2. 生答草原醒來的樣子。先說近處，再說遠處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”
3. 指名讀第二段。這段話有幾句？先讀第一句。說說你讀懂了什麼？從哪個詞看出來的？從“涌”字你想到了什麼？你擠着我，我擠着你，誰也不讓誰！所以用了“涌出”
指名讀本句。帶着羊兒歡快的感情讀。
4. 羊兒歡快地去吃草了，遊戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽了有什麼感覺？
5. 全體起立，老師範讀，生表演，再齊讀。（來吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上吧！）
6. 齊讀第二段
學習第三段：
1. 小牧民們，剛纔在放牧的時候，遠處的羊羣是什麼樣的？
2. 指名讀第3段
3. 齊讀前半句，說說你看到了什麼？說的真好，羊兒成羣地散步在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白雲在飄動）
4. 再讀前半句，想想此時的羊羣還像什麼？
5. 讀後半句，那麼美那麼響亮的歌聲被風吹着，傳到很遠的地方去，連天上的白雲都能聽到呢！書上用了一個詞————-迴盪！
6. 我相信，那麼美的歌聲，和快樂的羊羣一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。
四. 總結全文：
1. 我想，現在這個時候響亮的鞭聲，鋪滿新綠的草原，成羣的羊兒，快樂的牧民，優美的歌聲已經深深印在了我們的記憶中了。
2. 今天我們領略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這裏的人們的快樂下面讓我們也帶着這種快樂把課文美美的讀一讀。
3. 想辦法，動腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。
【板書設計】：
5.草原的早晨
羊兒 一隻只 涌出
醒 美
牧民 跨上 追趕
《草原》教學設計 篇10
目標設計：
積累品味優美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。
重點難點：
體會句子的含義
教學方法：
師生互動生生交流自主探究體驗觸情
教具：
錄音機VCD
學具：
留言卡
課前準備：
自制心形卡熟讀課文收集草原資料
課堂流程：
一、誘趣引入：
同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業你們的詩你們的佳句、老師的VCD都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人嚮往而又神祕的土地吧！
二課上求知：
（一）師生互動學習第一段（草原美景）
1、指名讀段
2、出示學習提示：找出能體現草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。
3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生彙報，
4、自由讀文體會景物的`美
（二）生生交流學習第二段（迎客）
1、自由讀文小組合作學習並彙報
2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎麼走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現出來。
（三）自主學習第三、四段（相見款待）
1、默讀自學質疑彙報
2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意
蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的風俗習慣，又感受了民族團結之情，就讓我們一起唱起來吧！放錄音《騎着馬兒巡邏去》
（四）齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”進一步點明瞭讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美
你們看此情此景你想怎麼表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫......
三觸景體驗
1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育
2、嘗試片段做導遊
《草原》教學設計 篇11
教學目標：
知識目標：初步學會《美麗的夏牧場》的歌譜和歌詞
能力目標：通過欣賞與演唱提高學生熱愛音樂的情感。
情感目標：感受草原音樂的風格和草原人民質樸、執著的性格瞭解西部地區的風土人情，開闊學生的音樂視野
教學重難點：
1、用熱愛家鄉的情感演唱歌曲
2、能隨教師琴聲視唱曲譜
教學用具：
電子琴、多媒體課件
教學方法：
聽唱法、討論法、互評互學法、合作創新法
教學流程：
一、導入：
播放《牧歌新唱》
師：同學們，你們去過大草原嗎，你對草原的瞭解有多少?（讓學生以各種形式表現對大草原的瞭解）（《牧歌》的音樂做陪襯）
有一首詩"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊"形象的描寫了草原的景色。草原美--美在她遼闊無邊的胸懷，濃淡相間的綠色，這是草原的自然之美、溫柔之美。然而，最令人熱愛和嚮往的'則是大草原的壯麗之美、流動之美，牧民們伴着高亢豪放的歌聲快樂的舞蹈幸福的生活在美麗的草原上。同學們要愛護草原，讓草原永遠成爲“人間的天堂”。接下來我們一起來欣賞草原歌曲《天堂》，感受一下草原的美。
提問：欣賞了這首歌以後，你們有什麼感受？
二、學唱歌曲《美麗的夏牧場》
師：我們知道，我們的祖國幅員遼闊，在我國很多地方都有草原，除了內蒙古，同學們還知道什麼地方有草原？
生：……
師：據老師知道呀，在我國的西藏、寧夏、甘肅、四川、內蒙古、新疆等地方都有草原，在新疆的天山之南，有很多牧草肥沃的牧場，哈薩克族的牧民們就在這片草場上放牧。今天我們就一起來學習一首哈薩克族民歌《美麗的夏牧場》。
打出字幕，出示本課課題
1.初聽：（教師電子琴彈唱）
我們首先來欣賞這首歌曲，初步感受一下這首歌曲的風格特點。
欣賞《美麗的夏牧場》，同時出示曲譜）
2.朗讀歌詞：
①下面請同學們深情的朗讀《美麗的夏牧場》的歌詞。（學生自由朗讀）
②找2——3名同學來朗讀
③分男女生來朗讀
師：同學們朗讀的真棒，老師都被你們的深情所感染。那誰能說一說第一段歌詞描寫什麼？第二段歌詞描寫什麼？
（一段描寫景色；二段描寫牧民的生活）
師："紅梅朵朵開，綠水繞氈房，遠處是冰峯，近處有牛羊。河灘飄炊煙，風兒送茶香，圍坐在花氈上，阿肯在彈唱"把哈薩克草原的美麗景色和哈薩克牧民的生活描寫的非常貼切。
3.再次欣賞：
師：下面大家再來聽老師範唱一遍歌曲，同學們隨音樂輕聲的哼唱歌詞
4.隨着琴聲唱歌詞。（2—3遍）
師：在這首歌曲當中，你最喜歡那一句呢？爲什麼？
5.完整演唱歌曲
師：讓我們一起完整的演唱一遍歌曲，在演唱的時候，要注意氣息，口型，聲音位置要統一
6.介紹阿肯
師：在歌曲當中，提到了"阿肯"，阿肯是誰呢？
生：……
師：阿肯是哈薩克族人民對民間歌手的尊稱。阿肯是詩歌的創作者、演唱者和傳播者，阿肯的主要才華表現在即興創作上．他們一般能夠觸景生情、出口成章。除了在平日生產和生活中的即興彈唱，阿肯的重要活動是參加哈薩克牧人聚會時的對唱。阿肯彈唱朗讀歌詞內容、很能表達哈薩克人的豪邁性格、反映天山草原的時代氣息。所以大家特別尊敬他們。
打出阿肯的圖片
三、課堂延伸，進一步激發學生對草原的熱愛之情：
1.滲透環保教育
師：我們現在已經欣賞了草原的美景，學唱了優美的草原歌曲，已經能充分的感受到草原的美麗，但是，近年來草原沙化情況日益嚴重，作爲小學生的我們該怎麼做呢？
生：……
師：看來保護草原、熱愛草原是我們義不容辭的責任！
2、創編標語
師：除了用歌聲之外，你還想用哪些方式來保護草原呢？
（1）寫一段話或寫一個主題標語。
（2）把你創編的標語、寫的話貼在黑板上！
四、小結
背景音樂《美麗的草原我的家》
師：大草原蘊含着古老的民族文化、寶貴的風土民情，她所蘊含的生命的壯麗與偉大，深深地震撼了我們的心靈。因此，我們要更加的瞭解草原，更加地熱愛草原。可是，在新疆和內蒙古等草原的附近都有着大片的沙漠，只要一起風大片的塵土就撲向草原，使草原逐步沙化，今天的人們正在積極造林防沙，部分草原的生態環境已經得到改善，同學們，讓我們好好的愛護草原，讓草原成爲我們人類永遠的天堂。
《草原》教學設計 篇12
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕着羊羣去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，藉助多媒體課件，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然後再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因爲對大多數學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發，運用圖片來展現大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動，有所感受，進行質疑。把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯繫，有利學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，收到了良好的教學效果。
但在講授這一課時，也存在了多方面的不足。由於自己教學經驗的不足及本身對教案的不熟悉，導致在上課時不能更多的關注學生。尤其表現在與學生的交流方面。
1.上課無激情，不夠投入。應在語言、體態等方面多加註意，能夠身臨其境。
2.未能與學生進行目光式的交流。
3.如何讓學生帶感情朗讀課文，避免讓學生齊讀，頓讀、機器式的'朗讀。
4.對於詞語的理解應靠表情等讓學生感受的，而不是單純的靠教師解釋。
5.在語言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。
6.在授課時應留出足夠的時間讓學生朗讀、背誦課文。
7.注意使用課件時，阿拉伯數字的使用、格式安排及語言銜接等方面。
所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節成功的、生動的課，千萬不能在課堂中形成“學生死角”。也讓我更加清楚地知道了，在以後的課堂教學中一定要把教材，教案深熟於心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合遊刃有餘，面向全體，關注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！
《草原》教學設計 篇13
教學目標：
1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，帶着自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音樂的特點。
2、體驗民族音樂帶來的歡樂情緒，培養學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
學會演唱《我是草原小騎手》,並能用一些方式參與表現。
教學難點：
唱準七度和八度大跳音程。
教學準備：
CAI課件、打擊樂器（雙響筒、鈴鼓）、小星星、道具（綠綵綢）
教學過程：
一、引情激趣：
師：同學們，很高興今天能和大家一起度過這美好的時光。新朋友見面，來，讓我們一起跳起來慶祝一下。（放〈草原讚歌〉進行蒙古舞律動。）
二、初步體驗
師：同學們跳的真不錯。聽着這優美的音樂，跳起這歡樂的舞蹈，此刻你們想到了什麼？
（生：大草原的美麗風景）
師：前幾天，老師去了一趟蒙古大草原，把那裏一些美麗的風光帶了回來，你們想不想看？（想）好，讓我們一起來欣賞。（放課件《大草原》《牧歌》爲背景音樂）
師講解：蒙古大草原在我國的北部，那裏景色非常迷人，藍藍的天，白白的雲，一望無際的綠草地，在那裏居住着以放牛、放馬、放羊爲生的民族——蒙古族。蒙古族的人們特別豪放，喜歡賽馬、射箭、摔跤，而且他們個個能歌善舞，獻哈達是蒙古族牧民使用的禮節。由於他們放養着許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經常搬到不同的地方去居住，所以他們住在這樣一個個容易裝卸的“小房子”裏。
提問：誰知道這樣的房子叫什麼？（蒙古包）你知道的可真多，獎你一顆小星星。
三、學習歌曲
師：蒙古族是一個非常勇敢、勤勞、善良的民族，因爲他們都喜歡騎馬，也就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。前面有一羣蒙古小朋友在做什麼？我們一起去看看。
1、放範唱，老師帶同學們按節奏晃動身體，感受歌曲。
（聽歌曲）
師：誰能說一說他們在做什麼？學生回答：騎馬、射箭、摔跤。
師：同學們聽的.真仔細。
2、老師彈琴範唱
師：蒙古草原上的小姑娘也會騎馬、射箭，下面我也來當一回蒙古人給大家演唱這首歌曲。如果老師唱的好，請同學們來點掌聲，好不好？
（老師範唱歌曲）
3、闖關
師：你們想成爲神氣的草原小騎手嗎？（想）這可不容易呢，要經過很多考驗，你們有信心嗎？（有）好，老師決定幫助你們，讓我們一起來闖關。
（！）按節奏說歌詞
師：進入第一關，按節奏說歌詞。（老師將電子琴調到鼓聲）
a生在老師大的鼓聲指揮下，模仿老師有節奏的念歌詞。
（第三樂句歌詞以襯詞爲主，突出抒發了小朋友愉快、自豪的心情，我們要注意“啊哈、嗬伊”的節奏，把每個字都說清楚。蒙古的小朋友騎着馬在一望無際的草原上奔跑，心情非常舒暢，這樣的襯詞在蒙古歌曲中經常見到，讓我們也共同體會一下吧。
b.學生邊說歌詞，邊跟歌詞內容做自己想做的動作。
c. 一二組念歌詞, 三四組律動配合。
（2） 演唱旋律
師：進入第二關，演唱旋律。
a.老師範唱
師：先聽老師來演唱，同學們用身體表現歌曲。
b.老師彈琴，學生小聲用la模唱。
（老師指出學生唱的不對的地方，及時糾正，七度、八度音程可通過模唱和教師的手勢來引導）。
c.老師學生對唱旋律。（師第一樂句，生第二樂句）
( 3 )學生演唱歌曲.
師：進入第四關：自學演唱歌曲。
a.學生隨範唱自學歌曲。
（放歌曲，讓學生自己跟唱2遍）
b.檢查學生自學情況
A．老師用稍慢的速度彈琴，學生演唱歌曲。
（對唱的不準的音及時糾正）
提問：歌曲哪一句抒發了學生自豪、愉快的心情呢？（學生回答）
B．老師用稍快的速度彈琴。
學生比較哪一種速度更適用。（稍慢的速度表現了小騎手愉快、快樂的心情，稍快的速度表現了小騎手自豪的心情）
（4） 歌曲處理
師：我剛纔聽見有一位小朋友是這樣唱的（範唱下滑音的部分）你們也一起來試一試，覺的這樣唱好聽嗎？爲什麼？
採用分組唱，一三組唱襯詞，二四組唱其他部分；老師唱襯詞，學生唱其他部分等，讓學生風趣的演唱歌曲。
四、合作、表現
師；我們還可以用什麼樣的方式表現這首歌呢？（加上動作表演，用打擊樂器伴奏，腳和手打拍子）
根據學生的回答，把全班同學分組。
1、佈置任務：各小組討論、編創：如何用自己的方式來表現歌曲
2、分組練習
3、每組選代表上臺表現歌曲。（用道具綠綵綢）
4、 集體展示：播放動畫，全體同學大膽表現。
五、擴展、延伸
師：通過你們的共同努力，闖過了一個個難關，現在你們都成了神氣的小騎手了！給自己來點掌聲吧！（學生鼓掌）
師：草原人的生活是如此的多姿多彩。同時，草原兒女創作的音樂也豐富多采，有熱烈奔放的，有優美抒情的，也有深沉感人的。下面讓我們一起來聽一首由草原歌手滕格爾演唱的《天堂》。
六、總結、結束
師：今天，老師和大家一起感受了大草原迷人的風光，並體驗了草原人民多姿多彩的生活，以後讓我們一起學習更多的草原歌曲。
《草原》教學設計 篇14
教學要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
教學重點、難點：
重點：
1、必通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學過程
一、導入
課間，我們欣賞了優美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什麼感受？草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人嚮往的地方。這節課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。
二、檢查預習
同學們已經預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內容是什麼？
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？圍繞着“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。
四、精讀課文，欣賞佳句
1、剛纔交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？爲什麼？
2、集體交流，指導有感情朗讀
（1）草原的天
爲什麼喜歡草原的天？他和別的`地方的天什麼不同？怎樣讀出它的特別之處？
作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？
（2）小丘和小丘上的羊羣
交流爲什麼喜歡這部分？引導學生說出把羊羣比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。
（3）草原上的駿馬和大牛
交流爲什麼喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。
（4）讓學生跟隨畫面複述第一自然段
（5）作者想低吟一首奇麗的小詩讚美草原，老師這也有一首讚美草原的詩，播放課件——《永遠的草原》
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？
（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
（3）是什麼讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？
（4）聯繫文章內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。
四、小結
這節課，同學們的收穫一定很多，你願意和大家分享你的收穫嗎？
五、作業
1、設計廣告語。假如你是個導遊，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。
２、我們的家鄉山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
