《活化石》教學設計15篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編精心整理的《活化石》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《活化石》教學設計 篇1

設計理念：

本課採用多媒體進行教學，改變教學模式，透過新奇的圖文並茂的課件，生動地解說，刺激孩子的聽覺、視覺，讓他們產生“好奇”，激發學習的興趣。興趣是最好的老師。在“興趣”的促導下，主動探究文本，學會蒐集相關資料，引發他們探索大自然奧祕的.慾望，激發學習科學，愛科學的熱情。

教學目標：

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

4、培養學生閱讀的潛力和蒐集信息的潛力。

教學過程：

一、創設情境導入新課

1、多媒體展示有關化石的圖文資料，並解說。

2、學生展示觀看後的收穫。

3、師解釋“化石”和他的作用

4、揭題——活化石（生思考“活化石”什麼意思？）

二、自學課文

出示自學導向：

1、邊讀課文，邊圈劃生字，藉助下文音節和字典識記漢字。

2、把課文讀通順、流利

3、說說你從課文了解到了什麼？

三、展示自學效果

1、識記的漢字和識記方法（指導書寫：博、悉、鱗）

2、談自己讀書的收穫和疑慮？（板書：銀杏樹、熊貓、中華鱘）

四、研讀課文感悟領會

1、以表格的形式引導學生自學

2、給學生充足的時間學習，培養自學潛力活化石時間樣貌生活習性作用（疑慮）

五、生展示研讀效果和釋疑

六、拓展閱讀培養蒐集資料的興趣

1、採用“擬人”手法自我介紹

2、發放有關“化石”的資料，生自己閱讀，後再用上面方法介紹，學生在看、聽中積累知識。

3、談談這天學習的收穫（重點引導學生學會查閱資料）

七、作業練習

指導書寫漢字

《活化石》教學設計 篇2

　【教學目標】

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

【課時安排】

兩課時

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片

　【教學過程】

第一課時

【課時要點】

1、導入新課，學習“博”、“珍”、“孫”、“悉”、“絕”、“肉”6個生字，會寫 “化”、“植”、“孫”、“代”、“滅”5個字。

2、正確、流利地朗讀課文一、二、三自然段，初步瞭解一些古生物知識。

　一、導入新課

1．導入：同學們，你們知道嗎？有很多遠古時代的生物都已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。

（1）媒體出示圖片：三葉蟲、恐龍

（2）師板書：化石

你見過化石嗎？在哪裏見過？它是什麼樣子的？（學生交流）

2．師簡介化石。

（1）媒體出示：化石是古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋葬在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層裏的化石就像一種特殊的文字，記錄着古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啓地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以瞭解生物的演化並能幫助人們確定地層的年代。

（2）師板書：活。

化石怎麼是活的呢？今天，我們就一起來學習第33課。

媒體出示課題：33活化石

說明：關於古生物的知識，相信對於二年級的孩子來說既有吸引力又有認知難度，教師蒐集並提供相關知識，能激發學生的求知慾望，提高積極性，增強趣味性，爲引導學生養成查閱資料的習慣打基礎。

　二、初步感知

1.自讀課文，說說你知道了什麼？自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2. 整體感知：

（1）學生分節讀課文，教師隨機正音。

zhēn ròu shú xī

媒體出示： 珍 貴 食 肉 熟 悉

（2）你知道了什麼？學生交流。

我知道了（博物館裏有化石；銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是活化石；我們要保護活化石等等）

（3）看來大家對活化石充滿興趣，那就讓我們繼續學習課文。

說明：初讀課文，重在落實“讀準字音，讀通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字詞更應當在初讀感知時加以強調。其次，引導學生帶着問題去深入讀課文，是語文閱讀習慣養成的關鍵。

　三、研讀課文

　（一）學習第一自然段

1. 學生自由朗讀第一自然段。

(1) 媒體出示：在博物館裏，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。那麼，你看過活的化石嗎？

(2)學習生字：博

媒體變紅：博

(3)誰會寫“博”字？ （指名用手指比劃書寫）

我要提醒大家“博”字的第五筆是橫折。

2.指名讀第一自然段。

3.師：原來，通過化石能瞭解億萬年前的動物和植物。那課文爲我們介紹了哪些活化石呢！趕快到第二、三自然段找找答案吧！

　（二）學習第二、三自然段

1.學生自由讀第二、三自然段。

（1）課文第二、三自然段爲我們介紹了哪些活化石呢？

（2）指名交流，隨機板書。（銀杏樹 熊貓）

2.那這些活化石都有什麼特點呢？（出示相關圖片及文字）

媒體出示：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。我們都知道大熊貓愛吃竹子，你能想到嗎，它的祖先卻以食肉爲生。

（1）學習生字：珍 孫 悉 絕 肉

媒體變紅：珍 孫 悉 絕 肉

讀音：珍 孫 （開火車讀）

字形：絕 悉（學生用手指比劃書寫）

字義：肉（找朋友）

（2）指名兩個學生分別讀第二、三自然段。

（3）學生交流活化石的特點，教師隨機板書。

銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）

大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

3.教師指導朗讀第二自然段。

（1）師引讀：銀杏樹又叫什麼？（生回答：白果樹），它是幾億年前的樹種，所以——十分珍貴。

媒體出示：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。

（2）指名讀，說說你知道了什麼？（原來銀杏樹的葉子像小扇子）

媒體出示：

誰會填：

一（片片）葉子 一（ ）扇子 一（ ）褲子

一（ ）糖 一（ ）樹 一（ ）書

你還知道哪些這樣的數量詞？（一串串、一隻只、一件件）

（3）男、女生讀。

（4）爲什麼銀杏樹又叫公孫樹呢？（小組讀）

媒體出示：銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

（5）師生合作讀第二自然段。

4.同桌合作讀第三自然段。

（1）同桌合作交流。

（2）教師指導朗讀長句。

媒體出示：和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。

（3）師範讀，指名讀。

（4）開火車分句讀。

5.現在你能根據蒐集到的信息，爲大家介紹一下活化石嗎？（師指着板書複習）

（1）學生準備。

（2）指名交流

小結：通過學習，我們知道了銀杏樹、大熊貓都是活化石，它們可以幫助現代的人瞭解許多古代的知識，下節課我們還將繼續學習其他的活化石。

說明：深入研讀的目的，不僅是爲了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和蒐集信息的能力，尤其是在朗讀指導時，抓住關鍵詞、句，能起到輔助閱讀，掌握學習方法的作用，爲藉助信息介紹活化石打下基礎。

　四、鞏固字詞，指導寫字

1．複習詞語

媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

2．學習書寫： 化 植 孫 代 滅

（1）媒體出示(帶田字格)：化 代

（2）讓學生自己觀察這兩個字有什麼特點。（都是單人旁的字，但是右邊部分不同，書寫時要注意左窄右寬，尤其左右結構的字在田字格中的位置。）

如：“化”字右邊筆順——撇，豎彎鉤。

“代”字右邊筆順——橫，斜鉤，點。

（3） 重點指導：植

媒體出示：植

如：“植”的右邊“直”字有三橫。

（4）師範寫“植”字、邊寫邊強調重點，學生用手指比劃書寫。

3．學生學習寫字，當堂評議。

4．我能行：照樣子，寫一寫。

例：一片 一片片

一片片銀杏樹的葉子像一把把小扇子。

一朵

一棵

　五、作業佈置

1．在田字格中認真書寫：化 植 孫 代 滅

2．認真完成“我能行”的練習。

3．正確、流利地朗讀課文第一、二、三自然段。

板書：

33 活化石

銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）

大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

　第二課時

【課時要點】

1、學會“鱘”、“史、“鱗”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指導書寫“歷史”、“克”等字。鞏固複習本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文四、五自然段，通過多種形式的反覆朗讀，瞭解古生物知識，激發保護珍稀生物的意識。

　一、複習導入

1．認讀詞語。（指名、開火車）

媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

2．根據以上的詞語說說你瞭解的關於活化石的信息。

（1）學生交流。

（2）教師引導複習板書。

3．導入：上節課我們瞭解了銀杏樹、大熊貓都是活化石，那還有哪些是活化石呢？這節課我們繼續來學習瞭解。

說明：在複習詞語的基礎上，指導學生回憶上節課的內容，巧妙地將課文第一、二、三節的內容進行了梳理，達到融會貫通的目的，從而自然地引出下文。

　二、研讀課文

（一）學習第四自然段

1．自由讀第四自然段，思考：你還了解了哪些活化石？

（1）指名讀第四自然段。

（2）學生交流，教師板書。（板書：中華鱘）

媒體出示：中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。

（3）學習生字：鱘 史

媒體變紅: 鱘 史

“鱘”字是形聲字，左邊的“魚” 表意，右邊的“尋”表音。

“史”字你有什麼好方法記住它？（指名用手指比劃書寫）（找朋友：歷史 史記）

（4）齊讀句子。（板書：有一億多年的歷史）

2．那中華鱘還有什麼特點呢？請和同桌一起再到第四自然段裏去找一找。

（1）同桌討論交流。（師隨機板書：大、重、怪、少）

（2）媒體出示：中華鱘生活在江河裏，最大的可以長到五百千克重。它身上披着大片的硬鱗，核桃大的'眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。由於以前缺乏保護，目前，中華鱘已成爲稀有魚種了。

（3）學習生字：鱗 核 缺 乏 稀

媒體變紅: 鱗 核 缺 乏 稀

“鱗”字誰會寫？（學生開火車用手指比劃書寫）

請給“缺”、“核”找朋友。（缺少 缺乏 殘缺 核桃 果核 核彈）

媒體出示：

選詞填空。

稀有 稀少

由於缺乏保護，華南虎已成爲（ ）動物了。

沙漠裏，氣候條件很差，動植物非常（ ）。

（4）把這些生字寶寶放進句子，你還會讀嗎？（指名讀，齊讀）

3．現在你知道中華鱘這種古生物有哪些特點了嗎？（複習板書）

（1）指名交流。

（2）師生合作讀第四自然段。

4． 拓展閱讀。

過渡：老師這裏還有一些關於古生物的資料，請同學們一起來了解一下。

（1）媒體出示：

中華鱘是最古老的脊椎動物，它就像遊牧民族，生在江河裏，長在海洋中，成熟期約爲9——12年。壽命很長，可活一二百年。20xx年10月20日在長江捕獲了一頭已死亡的中華鱘，後經上海自然博物館製成標本，保存在中華鱘東方養殖研究基地。

大熊貓的體形非常適應森林環境。雖然大熊貓笨重的體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險爲夷。野生大熊貓的壽命約爲20年。

世界上適合大熊貓生存的棲息地很少，所以，僅在中國的四川、甘肅、陝西三省才能找到大熊貓。

（2）你從中瞭解到了什麼新的信息？（同桌討論）

（3）學生交流。（中華鱘和大熊貓都是需要我們保護的珍稀動物）

（二）學習第五自然段

1．誰願意讀讀第五自然段？（指名）

2．你們發現了什麼嗎？ “活化石”爲什麼要加引號？（是因爲科學家通過銀杏樹、大熊貓、中華鱘，能瞭解億萬年前的動植物，就像化石一樣，所以是被當做“活化石”的，因此要加引號。）

3．那面對這些活化石，你有什麼心裏話想說嗎？

（1）讓學生藉助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。

（2）媒體出示：1珍貴 2稀有 3保護 4缺乏

（3）學生交流：

1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。

小結：通過今天的學習，我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘這三種古生物的樣子奇特、可愛和生存年代的久遠，並知道了他們都是“活化石”。就讓我們一起努力來好好保護它們吧！

說明：研讀的目的就是爲了讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，並加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

三、總結全文，鞏固字詞

（一）總結全文

1．分節朗讀全文。

2．學了這一課，你知道了什麼？（學生看着板書交流）

3．小結：小朋友們，雖然有很多遠古時代的生物已經滅絕了，但是值得慶幸的是，還有一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，例如課文裏介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，已經成爲人們研究古生物的活化石。我們每一個人都要行動起來，保護這些珍惜生物。

（二）鞏固字詞

1．抽讀詞語。

媒體出示：中華鱘 歷史 魚鱗 核桃 缺乏 稀有 博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

2．指導寫字：歷 史 克

（1）媒體出示：歷 史 克

（2）重點指導：史

“史”的筆順規則是：豎，橫折，橫，撇，捺。要注意最後一筆“捺”要出頭。

3．師範寫“史”字、邊寫邊強調重點，學生用手指比劃書寫

4．學生學習寫字，當堂評議。

5．我能行：選一選，填一填

克 刻 千（ ） 立（ ） （ ）服 時（ ）

直 植 （ ）樹 筆（ ） （ ）線 （ ）物

四、佈置作業

1．在田字格中認真書寫：歷 史 克

2．正確、流利地朗讀課文，介紹自己喜歡的活化石。

3．完成“我能行”的練習。

4．拓展：課後蒐集相關的古生物資料。

板書：

33 活化石

銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）

大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物

中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少

《活化石》教學設計 篇3

1教學目標

1、結合字音，初讀課文。

2、有感情地朗讀課文，樹立保護動植物的意識。

3、增強找資料、學知識的興趣。

2學情分析

這是一篇常識性較強的課文，學生的興趣比較濃厚。學生喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡的並非朗讀和思考，而是課堂上老師的講解及多媒體呈現的繽紛圖片。

3重點難點

1、識字。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1

【導入】揭示課題，解題激趣。

1、同學們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現在還有恐龍嗎？既然恐龍已經死了億萬年，現在人類又是怎麼知道它張什麼樣的呢？（化石）科學家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節課就讓我們來認識幾種“活化石”。

活動2

【講授】圖文對照，理解新課。

1、教師出示要求會認的字，學生讀。

2、學生自讀課文，找出疑難問題。

3、學習第2自然段。

（1）出示銀杏樹圖片，學生觀察樹的特點和樹葉的形狀。

（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。

（3）學生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什麼特點。

（4）師講述銀杏樹的其他用途、特點。

（5）指導朗讀，注意重點詞語。

4、學習第3自然段

（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶。”讓學生猜猜這是什麼動物。（熊貓）

（2）看圖，學生說說大熊貓的外形特點及對大熊貓的`瞭解。

（3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”

（4）學生朗讀，帶着喜愛的語氣。

5、學習第4自然段。

（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。

（2）出示中華鱘的圖片，學生觀察它的樣子。

（3）學生根據老師的問題找一找，讀一讀：它在地球上生活了多長時間？它生活在哪？最大的有多重？它的身上長着什麼？眼睛像什麼？最有什麼特點？

6、銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，對研究生物發展起了非常重要的作用，我們應該怎樣對待它們？

7、教師介紹其他活化石的資料，激發學生對地球生物的保護意識。

活動3【活動】朗讀課文，加強了解

1、齊讀課文，注意生字字音及標點符號的停頓。

2、教師範讀課文，讀出感情，學生自由朗讀。

3、這節課，我們認識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點？

活動4【講授】板書設計

33、活化石

銀杏樹：像把扇子長得慢

大熊貓：愛吃竹子真可愛

中華鱘：身體重樣子怪

33活化石

課時設計課堂實錄

33活化石

1第一學時教學活動活動1【導入】揭示課題，解題激趣。

1、同學們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現在還有恐龍嗎？既然恐龍已經死了億萬年，現在人類又是怎麼知道它張什麼樣的呢？（化石）科學家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節課就讓我們來認識幾種“活化石”。

活動2【講授】圖文對照，理解新課。

1、教師出示要求會認的字，學生讀。

2、學生自讀課文，找出疑難問題。

3、學習第2自然段。

（1）出示銀杏樹圖片，學生觀察樹的特點和樹葉的形狀。

（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。

（3）學生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什麼特點。

（4）師講述銀杏樹的其他用途、特點。

（5）指導朗讀，注意重點詞語。

4、學習第3自然段

（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶。”讓學生猜猜這是什麼動物。（熊貓）

（2）看圖，學生說說大熊貓的外形特點及對大熊貓的瞭解。

（3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”

（4）學生朗讀，帶着喜愛的語氣。

5、學習第4自然段。

（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。

（2）出示中華鱘的圖片，學生觀察它的樣子。

（3）學生根據老師的問題找一找，讀一讀：它在地球上生活了多長時間？它生活在哪？最大的有多重？它的身上長着什麼？眼睛像什麼？最有什麼特點？

6、銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，對研究生物發展起了非常重要的作用，我們應該怎樣對待它們？

7、教師介紹其他活化石的資料，激發學生對地球生物的保護意識。

活動3【活動】朗讀課文，加強了解

1、齊讀課文，注意生字字音及標點符號的停頓。

2、教師範讀課文，讀出感情，學生自由朗讀。

3、這節課，我們認識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點？

活動4【講授】板書設計

33、活化石

銀杏樹：像把扇子長得慢

大熊貓：愛吃竹子真可愛

中華鱘：身體重樣子怪

龍沛歆評論第一學時板書設計

優點:

板書設計抓住課文重點有助於孩子們學習

缺點:

沒有

龍沛歆評論第一學時朗讀課文，加強了解

優點:

迴歸文本瞭解活化石

缺點:

沒有

龍沛歆評論第一學時圖文對照，理解新課。

優點:

讀悟結合圖文結合

缺點:

創設的情境不夠

龍沛歆評論第一學時揭示課題，解題激趣。

優點:

交代了學習任務，又激發了孩子們的學習興趣

缺點:

沒有

龍沛歆評論重點難點

優點:

教學重難點互相結合

缺點:

沒有

龍沛歆評論學情分析

優點:

能從文本和學生出發進行分析

缺點:

沒有

龍沛歆評論教學目標

優點:

能根據文本特點制定教學目標

缺點:

論述不夠具體

《活化石》教學設計 篇4

教學目標：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3．培養愛自然、愛科學的情操。

教學重難點：

1．生字詞的學習。

2．知道並瞭解保護活化石的意義。

教學時間：兩課時

教學準備：小黑板、課件

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文、識記生字

教學步驟：

一、導入新課。

大家知道恐龍嗎？是怎麼知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那麼，“活化石”又是什麼呢？就讓我們來看課文吧！

二、初讀課文。

1．憑藉拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯繫上下文理解詞意。

2．想辦法識記生字的形。

3．看看課文共分幾個自然段，然後用序號標明。

4．教師範讀。要求：聽準字音，說說課文講了哪幾種活化石？

5．分段指名讀課文，正音，並將擴大數學掛圖與課文段落相配合。

二、指導學習生字。

1．認讀8個生字和8個生詞。

2．重點指導：歷、史、化

3．認識並記住字形。

（l）說說你是怎樣記住這些字的。

（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。

4．指導寫字。

（l）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。

（2）在練習本上寫一寫。

第二課時

教學內容：學習課文

教學步驟：

一、複習導人。

1．認讀生字卡、生詞卡。

2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？

二、引導學習課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－

（2）化石可以用來幹什麼？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

2．學習第2自然段。

（l）指導朗讀。

（2）看掛圖，瞭解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段後，你知道了關於銀杏的哪些知識？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

3．自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉爲生。）

（3）指導朗讀。

4．學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照掛圖，瞭解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關特徵嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河裏，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

5．學習第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

三、朗讀全文，總結全文。

1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關特徵。

2．讀了全文，你得到了什麼啓示。

板書設計：

33 活化石

銀杏樹——（幾億年）

保護古生物 大熊貓——（有祖先）

中華鱘——（一億多年）

教學反思：

在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。課後再揣摩，對我的啓迪很大。

《活化石》這篇課文雖然篇幅較長，首先在課堂上，我先板書“化石”，讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。然後我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。接着，我嘗試讓學生質疑課題。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石。

下面我讓學生帶着“銀杏樹有幾個名字？爲什麼？”“銀杏樹的樣子是什麼樣的？用劃出。這兩個問題用默讀的形式學習第二自然段。學生通過學習第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因爲它的果實的殼是白的，也是我們潮汕人常見的、喜歡吃的“白果”。還有另一個名字叫“公孫樹”。我讓學生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點。

在學習描寫銀杏樹的樣子的`句子時，除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這裏時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生髮現有什麼物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什麼不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是隻有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。並且學習量詞“一片片”。我再提出問題：“爲什麼科學家認爲銀杏樹是活化石？”學生從課文中相關的詞中找到答案。接着，我和學生一起總結學習方法，激發他們小組合作學習第三、四自然段。二年級的學生知識積累和經驗都比較缺乏，因此，我再指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習。

接下來他們還要對所蒐集到的資料認真閱讀理解，進行加工和整理，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學生充分發揮自己的創造性，有的把整理後的資料內容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來。 利用網絡，讓學生在網上了解到更多的“活化石”，學生感觸很大，紛紛表示，保護環境，從身邊做起。

總之，在小學低年級語文教學中，運用現代信息技術適時、適量、適度地創設課堂教學情境，激發學生的學習興趣，強化整體感知，突破教材的重點、難點、疑點，調動學生主動學習的積極性，達到思維訓練的目的，使學生有所成，在寬愉的環境中學習，在成功中愉快。

《活化石》教學設計 篇5

一、看圖引入，揭示課題：

1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎樣樣？（播放課件）

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）

欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什麼嗎？（板書：化石）

引入化石：你們明白什麼是化石嗎？

師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活着許許多多古生物（包括動物和植物），它們死後，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

明白了嗎？那這天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎樣多了一個字“活”？你們有什麼問題嗎？

2、學生質疑。

3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一齊走進課文，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，認知生字：

1、按要求讀書：

（1）輕聲讀課文，藉助“樹葉”裏的生字，讀準字音。

（2）找一找，課文裏寫了幾種“活化石”？

2、學生自由讀課文。

3、小節讀課文。

4、師生評議。

5、結合讀好幾個生字：悉稀鱗肉乏

6、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

7、彙報：銀杏樹大熊貓中華鱘

7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了此刻，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧！

三、指導學習課文第二小節，結合訓練：

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什麼？能夠用筆畫出自己認爲重要的句子。

2、學生自由讀第二小節。

3、彙報交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？爲什麼？你能舉個例子嗎？

像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？

填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一隻只（）

（2）理解“公孫樹”“白果樹”：爲什麼叫“公孫樹”“白果樹”？

師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉，當地羣衆爲一株被冠爲“銀杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。

此樹高41.9米，胸圍8米，直徑2.6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優美的文章，我們一齊來欣賞欣賞吧！

（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因爲它很美麗。我發現，它的葉子隨着春、夏、秋、冬季節的變換呈現不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。

春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍着生命的光芒。

夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子爲我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境裏一般。

秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一隻只黃蝴蝶在追逐嬉戲。

冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待着嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子裏頑強地挺立着。

銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白裏帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一隻只小橄欖球，乳白色殼子裏面躺着一個淡綠色的胖胖的果仁，十分好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤着吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐裏傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。

師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

此刻你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧！

（給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作爲紀念）

四、自主學習第三、四小節，結合訓練：

1、課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛纔老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的資料向大家彙報，把不懂的地方提出來我們一齊解決，好嗎？開始吧！

2、學生合作學習第三、四小節。

3、彙報交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，十分可愛。”

你明白“熟悉”的意思嗎？你對什麼很“熟悉”？請說一句話。

（2）“滅絕”是什麼意思？誰明白其他動物爲什麼會“滅絕”的呢？

師：一隻成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形十分適應森林環境。雖然大熊貓笨重的體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用後腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的'肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險爲夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只但是是慢騰騰地邁着小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約爲20年。

（3）“它身上披着大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣貌怪怪的。”

“稀有”，稀少，少見。

爲什麼中華鱘會“稀有”呢？

指導朗讀。（指名讀，齊讀）

師生評議。

五、演讀課文：

1、師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的遊人作解說有關“活化石”的資料，你該怎樣說呢？想試一試嗎？

2、（師示範）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣貌很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一向要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

3、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給遊客。

4、各組派代表上臺演說。

5、師小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地瞭解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一齊來了解一下吧！

（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺；

和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

六、課外延伸：

1、請你寫一寫：仿寫一篇有關於小動物的作文；

2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；

《活化石》教學設計 篇6

教學目標：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3．培養愛自然、愛科學的情操。

教學重、難點：

知道並瞭解保護活化石的意義。

教學過程:

一、 談話導入：

大家知道恐龍嗎？是怎麼知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然後用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什麼是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那麼，“活化石”又是什麼呢？就讓我們來看課文吧！

二、板書課題《活化石》，引入新課。

三、引導學習課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

（2）化石可以用來幹什麼？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物） 教師講解化石，藉助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.

2．學習第2自然段。

（l）指導朗讀。

（2）看圖，瞭解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段後，你知道了關於銀杏的哪些知識？ （銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

3．自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。 （熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉爲生。）

（3）指導朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。

提問：同學們已經看完了大熊貓，有什麼想說的.嗎？

提問：你真會觀察！每隻大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。

4．學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照插圖，瞭解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關特徵嗎？ （中華鱘生活在一億多年前，生活在江河裏，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

5．學習第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。 （總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

四、朗讀全文，總結全文。

1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特徵。

2．讀了全文，你得到了什麼啓示。

3、創造性地演讀課文 師示範表演（銀杏樹的自述）

五、練習：

1、句式練習：科學家把（ ）、（ ）和（ ）叫做活化石。 （ ）、（ ）和（ ）被科學家叫做活化石。

2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子 一塊塊—— 一條條—— 一棵棵—— 一隻只

《活化石》教學設計 篇7

教學目標：活化石教學設計修改及反思

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3．培養愛自然、愛科學的情操。

教學重難點：

知道並瞭解保護活化石的意義。

一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎麼知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然後用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什麼是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那麼，“活化石”又是什麼呢？就讓我們來看課文吧！

二、板書課題《活化石》，引入新課。

三、引導學習課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

（2）化石可以用來幹什麼？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

教師講解化石，藉助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.

（修改原因：幫助學生了解化石，爲更好地學習活化石做準備）

2．學習第2自然段。

（l）指導朗讀。

（2）看圖，瞭解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段後，你知道了關於銀杏的哪些知識？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

3．自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉爲生。）

（3）指導朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。看的學生有些已經在小聲

議論了，瞧，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學們已經看完了大熊貓，有什麼想說的嗎？

師：你真會觀察！每隻大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。

4．學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照插圖，瞭解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關特徵嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河裏，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的'，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

5．學習第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

四、朗讀全文，總結全文。

1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特徵。

2．讀了全文，你得到了什麼啓示。

3、創造性地演讀課文

師示範表演（銀杏樹的自述）

小組內表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

各組推選優秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。 五、練習：1、句式練習：科學家把（）、（）和（）叫做活化石。

（）、（）和（）被科學家叫做活化石。

2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子

一塊塊—— 一條條——

一棵棵—— 一隻只

（修改原因：讓學生進一步理解課文內容，加強句式及詞語的訓練，學會準確運用語言。）

《活化石》教學設計 篇8

教學目標:

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

4、培養學生閱讀的能力和蒐集信息的能力。

設計理念：

緊扣教學目標，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的薰陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發展語言。

教學環節設計：

一、談話導入，揭示課題。

老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以瞭解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它爲活化石。師板書課題。

二、初讀課文，自主識字,瞭解內容。

1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的`詞語。

教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。

2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中，相機幫助學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。

3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

（學生回答時，多媒體出示相關圖片）

三、熟瀆課文，探究語言文字。

師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人瞭解許多古代的知識。那麼從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？

1、要求學生帶着這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

交流：此環節須達到以下目標：

A對相關語段正確、流利地朗讀。

B能通過語言文字提煉信息：

銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這裏要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

C通過觀察以上的文字，讓學生藉助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。

（1珍貴2稀有3保護4缺乏）

學生依次可能出現的語言爲：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這裏教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）

此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，並加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

D有感情朗讀全文。

四、實踐活動。

1、學生閱讀教師事先蒐集好的有關古生物的資料，然後用自己的語言講述給大家聽。

2、課外佈置學生查閱有關資料。可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。

五、寫字教學（略）

《活化石》教學設計 篇9

【課前透視】

世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱爲“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢着時代氣息，蘊含着豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啓迪，在情感上受到感染和薰陶。

學生對化石的知識瞭解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的蒐集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的慾望。本課教學可以採用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。

【教學目標】

１、認識１１個生字。會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

【教學重點】

識字、寫字，瞭解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

【信息資料】

１、課件或有關錄音磁帶，頭飾。

２、製成各種生物形狀的生字卡片。

３、課前佈置學生通過多種方式蒐集有關古生物的資料，並自己整理。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

１、演示：（播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什麼，想到了什麼。（板書課題）組內交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學介紹。

（充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知慾望。展示圖片的過程，培養了學生的收集處理信息能力，激發了學生學習語文的成就感。）

２、板書：化石，問：你知道什麼是化石嗎？你見過化石嗎？在哪裏見過？它是什麼樣子的？（在“化石”前面加上“活”字，齊讀。）我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什麼問題？

（從學生的認知出發，讓學生交流已有的生活經驗，培養學生問題意識的同時發展了思維和表達能力。）

〖對話平臺〗

一、自讀

１、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀後說說你知道了什麼。

（尊重學生的`獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。）

２、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

（培養學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。）

二、朗讀

１、指名讀。

２、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

３、輪讀，每人讀一自然段。

４、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

５、指讀，組內指定讀，互聽互評。

（低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮範讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。）

三、識字

１、拿出生字卡片，自主識字。

２、請小老師介紹識字經驗。

３、開火車讀，連詞讀，齊讀。（注意“珍、肉、史”翹舌音。）

４、遊戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）

（用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）

四、寫字

１、出示四個左右結構的字“化 代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎麼樣寫？（先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。）

２、觀察“化、代”兩個字，你發現了什麼？教師範寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

３、學生描紅，臨寫。

４、組內推選出好的作品在全班展示。

五、作業

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節課向大家介紹。

第二課時

〖對話平臺〗

一、導入

１、抽讀生字卡片。

２、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

３、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

二、質疑

自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內討論，再集體交流。

三、熟讀

象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，許多人還不瞭解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，並讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

１、自由讀課文。

２、小組內互相檢查。

３、全班整體檢查。

四、表演

假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。）

（轉換角色，培養學生靈活運用語言的能力，發展學生的個性，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中真正成爲學習的主人，在潛移默化中激發學生關注科學、保護珍稀生物的意識。）

五、寫字

１、出示“歷 史 滅 克”四個字，認讀，組詞。組內交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。

２、指導書寫：上下結構的字“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅後撇。

３、學生邊觀察邊練寫，教師巡視，發現不足之處隨時指出。

４、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。

六、練習

完成課後“讀讀寫寫”

七、展示

拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。）

八、拓展

１、向你的其它人介紹自己瞭解到的古生物知識。

２、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。

３、以小組爲單位繼續蒐集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。

〖伴教錦囊〗

詞語解釋：

化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺蹟，叫化石。