《水窪裏的小魚》教學設計

《水窪裏的小魚》教學設計

作爲一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家整理的《水窪裏的小魚》教學設計 ，歡迎大家分享。

《水窪裏的小魚》教學設計 1

教材分析：

本文通過我的發現，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執着、專注，將衝上海灘滯留在淺水窪裏的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此爲突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。

學生分析：

根據低年級的學生好奇心強，以形象思維爲主，注意力很不容易集中的特點，上課伊始，就出示課件，把學生帶入課文創設的情境中，整節課多次運用課件創設這種美的情境，美的旋律，陶冶兒童的情感，使學生能更加直觀形象的理解課文內容。

教學理念：

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利於挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重難點：

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

信息資料：

1、生字詞卡片

2、插圖或課件

教學時數：

1課時

教學過程：

一、激發興趣，引導探索。

1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什麼問題？（學生可能提出如下問題：什麼是淺水窪？小魚爲什麼會跑到淺水窪裏？淺水窪裏的小魚怎麼樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。

2、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水窪裏你會怎麼辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎麼樣呢？今天我們來學習《淺水窪裏的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

二、動手實踐，探索求知。

（一）初讀

引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。

（二）讀思

1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。

2、讀後師生共同評議。

3、你知道了什麼？明白了什麼？

（三）識字

1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組爲單位，互相指讀生字，並交流識字記字的方法。

2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨唸要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。

（四）寫字

1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據以前的寫字經驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特徵，重點注意自己認爲的難點字的寫法。

2、老師範寫。要精講解，多示範，先描紅，後臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

3、學生書寫，師生評議。優秀的作業在全班展示，並讓展示的同學談談自己的'寫字經驗和感受。

（五）讀悟

1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什麼？

2、啓發學生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什麼？

3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（六）演讀

1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反覆練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當的動作，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現演的感覺。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。

（七）討論：

在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什麼？爲什麼？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現後，會怎麼想，怎麼做？

3、學習了這篇課文，你有什麼想法？說說你的心裏話。

（八）實踐

完成課後想想說說的兩道題目，儘可地激發學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

三、鞏固與拓展。

你的家鄉有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物，看它們是否受到什麼威脅，它們生活的環境是否遭到破壞？如果出現這樣的情況你如何保護它們呢？

四、總結評價。

通過這節課的學習你知道了什麼？

《水窪裏的小魚》教學設計 2

教學目標

１、認識７個生字，會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會小魚對自己生命的“在乎”及小男孩對小魚生命的“在乎”。

4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點：

1、 認識７個生字。正確、美觀地書寫8個生字。

2、 在品詞析句中體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎。

教學難點：

通過品讀重點詞句來挖掘文本中所蘊涵的人文精神，體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎,從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學方法：

1、討論交流，合作探究；２、聯繫生活經驗想象；３、讀中感悟。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

２課時

教學過程

第 一 課 時

一、創設情境，導入新課

１、孩子們，一望無際的大海湛藍湛藍的，它是魚兒溫暖的家，小魚們在這裏自由自在地生活着，多麼幸福呀！（播放課件：小魚在大海里游來游去，自由快活地生活的情景。）

【設計意圖：讓學生觀看一段小魚在大海中生活的錄像片斷，激發了學生的學習興趣，也爲學習本課作了很好的鋪墊。】

２、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打着岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的淺水窪裏。今天我們就來學習第28課《淺水窪裏的小魚》，請齊讀課題。

【設計意圖：激情描述，渲染氣氛，進一步激發學生的學習興趣。】

３、你們知道什麼是“淺水窪”嗎？（指名說，師出示“淺水窪”圖片。）這些淺水窪裏的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的夥伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。

【設計意圖：通過圖片直觀地認識“淺水窪”，爲下面學生體會小魚的困境作鋪墊。】

二、初讀課文，快樂識字

(一)多種形式識字

１、請打開書132頁，自由讀讀課文,注意把字音讀正確，如果遇到不認識的字，可以請教書上的大楓葉，也可以問問同學。

（生自由讀課文，老師巡視。）

2、引導學生以多種形式、多種方法學生認識生字詞語：①帶拼音認讀：a、引

導結合句子來認識；b、用“加一加”等方法認識；②去掉拼音認讀。

（二）指導寫字

1、引導學生觀察重點觀察“被”“久”兩個字。

2、教師範寫 “久”“被”兩個字。

3、學生練習寫“久”“被”兩個字。

４、評議學生寫的“久”“被”兩個字：這兩個字寫得好在哪兒？還有什麼不足的地方？

５、學生練寫其餘的字，師巡視。

６、同桌之間互相改一改，認爲寫得漂亮的，可以給他畫一面小紅旗，寫得不夠好的，可以提提建議。

７、生交流評議。

【設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基

礎所在。此環節抓住了兒童的心理和實際情況，採取靈活的形式，堅持字、詞、

句結合，運用多種形式引導學生識字寫字，讓識字寫字不再是件枯燥無味的事

情。】

（三）迴歸課文，讀通讀順

１、請六位同學讀讀課文，其它小朋友請認真地聽聽，發現讀得不正確的地方，就在課文裏做個小記號。

（六位學生輪讀課文。）

２、指名正音。

３、同桌比賽讀課文，做到不丟字，不添字。

（生同桌比賽讀課文。）

【設計意圖：將生字詞語放回到課文中去認讀，讓學生進一步聯繫具體語境認字，既能檢查學生對生字的掌握情況，又能引導學生學會傾聽，學會欣賞，學會正確的評價，同時也達到將課文讀通讀順的目的。】

三、再讀課文，把握整體

１、讀了這麼多遍課文了，想想你知道了什麼？（指名學生說）

２、你還想知道什麼？（指名學生說）

【設計意圖：以讀促思，整體把握課文，讓學生做到心中有文本，爲下面深入學習、體悟文本打下基礎。而且質疑這一環節則激起學生進一步探究的慾望。】

四、存疑待解，佈置作業

１、淺水窪裏的小魚的命運將會是怎樣的呢？我們下節課繼續學習。

２、作業：熟讀課文，把你喜歡的詞語抄到“積累本”上。

第 二 課 時

一、以“信“導入，複習字詞

１、同學們，上節課我們初步學習了《淺水窪裏的小魚》這一課，你還記得那些淺水窪裏的小魚嗎？看，它們給小朋友們寄來了一封信，快讀讀吧！

（生自由讀，然後指名讀，再齊讀。）

2、淺水窪裏的小魚，離開了大海，離開了溫暖的家，它們的命運將會怎樣呢？

這節課我們繼續來學習課文。

【設計意圖：以小魚寄來的“信”導入，激起了學生學習的興趣。“信”中巧妙

地嵌入了本課的生字詞語，學生在饒有興趣地讀“信”時，也複習了生字詞

語。】

二、研讀文本,感悟情感

（一）感受小魚被困的痛苦

１、自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什麼？

２、指名回答。（根據學生的回答畫淺水窪圖，圖裏寫“小魚被困”）

３、你是從哪些句子讀懂小魚被困的？

４、根據學生回答，出示：走着走着，我發現在沙灘的淺水窪裏，有許多小魚。它們被困在水窪裏，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

５、引導學生重點體會“它們被困在水窪裏，回不了大海了。”這句話。

a.誰來讀讀這個句子？

b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在這個句子中是什麼意思？

c.小魚困在水窪裏，是小魚想在水窪裏睡覺嗎？(生根據理解回答)

d.小魚們，你們被困在小小的淺水窪裏，想說些什麼呢？

e.指導讀好“它們被困在水窪裏，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”這個句子。讀出了小魚的痛苦，體會所面臨的危險。

【設計意圖：抓住“困”字，引導學生聯繫生活經驗展開想象，走進角色，設身處地地體會小魚的心情，體會小魚被困的痛苦，爲下文體會小男孩對小魚生命的在乎作鋪墊。】

６、小魚不僅僅是被困在了淺水窪裏，更糟糕的是—— （出示課件“水被沙粒吸乾，被太陽蒸乾”的情景。）課文裏哪句話寫了這個情景？

７、重點理解“用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。這些小魚都會死。”這句話。

a.瞭解“蒸”字“灬”的由來；b.想象說說小魚的感受，體會小魚的處境危險；

c.指導讀好“用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。這些

小魚都會死。”這兩句話。

【設計意圖：藉助課件演示“蒸”字“灬”的變化，既讓學生深刻理解了這個

字的字形和字義，又使學生感悟到小魚的危險處境和小魚渴望獲救的心情。學

生想象小魚的感受，喚起學生的情感體驗，爲下文理解小男孩的舉動作了鋪

墊。】

（二）感受小魚對生命的“在乎”，小男孩對小魚生命的珍惜

1、時間真的不多了，被困的小魚在淺水窪裏掙扎着，喘息着，誰會在乎它們呢？請自由讀讀課文2—６自然段，想想這個問題。

（生讀課文。）

２、誰在乎小魚的生命呢？從哪裏可以看出？（生答）

（板書：男孩在乎）

隨機出示：

Ａ、他走得很慢，不停地地每個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把

它們扔回大海。

B、“我知道。”小男孩頭也不擡地回答。

Ｃ、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨唸着：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

３、小男孩說：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”像小男孩這樣，不斷地重複說一句話，就是課文裏哪個詞的意思？（叨唸）

４、指導讀“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”。有的學生讀得語速較慢，教師問：爲什麼讀得慢？有的學生讀得語速較快，教師問：爲什麼讀得那麼快？……

【設計意圖：閱讀是學生的個性化行爲，讓學生在讀中感悟，尊重學生的個性體驗，這樣很容易激發學生與小男孩的情感共鳴。】

5、小魚在乎什麼？請在四人小組內交流一下。（生在四人小組內交流）

６、此時的`小魚，最大的心願是什麼？把這個句子補充說完整。(出示句子：這條小魚想 ，這條小魚也想 ！還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚都想 。)

【設計意圖：這樣的設計和教學，達到了對課文內涵、情感的理解，又在此基礎上，啓發思維想象，發展了語言。這是有效的語文學習，是人文性和工具性統一的語文學習。】

７、小男孩對小魚生命的珍惜和在乎，感動了沙灘上的叔叔和其他人。想一想，他們會怎樣做呢？

８、孩子們，讓我們也加入到救小魚的行列中來吧！請輕輕站起來，彎下腰，撿起小魚，扔魚……配上動作，一起來讀讀這一段。

【設計意圖：讓學生做撿魚、扔魚的動作，創設了一個與文本對話的情境，使學生走進角色，設身處地地體會小男孩的心情，達到了與文本對話的效果。教學方法巧妙自然，獨具特色。】

９、有了小男孩的不停撿魚扔魚，（板書：撿 扔）成百上千的魚兒又回到溫暖的家了（板書：重回大海）。瞧！它們多麼快活！（播放視頻資料）

10、小魚回到親人身邊，會說些什麼？

【設計意圖：通過想象小魚說的話來進一步感受小男孩對小魚的珍惜和在乎，同時學生也深深受到了保護動物、珍愛生命的教育。】

三、拓展實踐，昇華情感

１、孩子們，小男孩在乎小魚的生命，你呢？如果請你遇到以下的情況，你會怎樣做呢？（出示“想想說說”：☆一隻小鳥受了傷，落在窗臺上……

☆一隻野兔受了傷，躺在大樹旁……）先跟同桌說一說，再指名說。

2、相信有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的動物會回到溫暖的家；最後，老師送給你們一首小詩。（配樂齊讀）

誰 在 乎

水中魚兒回不了家，

我把魚兒送回家，

誰的心裏最在乎？

林中小鳥飛不上天，

我讓小鳥飛上天，

誰的心裏最在乎？

叢林小鹿受了傷，

我幫小鹿把傷治。

誰的心裏最在乎？

你的自由，你的快樂，

我最在乎！

師：只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好！下課！

《水窪裏的小魚》教學設計 3

課前透視

本文通過我的發現，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執着、專注，將衝上海灘滯留在淺水窪裏的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此爲突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利於挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。

教學目標

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

信息資料

1、生字詞卡片

2、插圖或課件

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什麼問題？（學生可能提出如下問題：什麼是淺水窪？小魚爲什麼會跑到淺水窪裏？淺水窪裏的小魚怎麼樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。

2、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水窪裏你會怎麼辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎麼樣呢？今天我們來學習《淺水窪裏的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

（根據學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）

初讀

引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。

（感知課文內容，自學生字詞，尊重主體地位，培養自學習慣和能力。）

讀思

1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。

2、讀後師生共同評議。

3、你知道了什麼？明白了什麼？

（以讀促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。）

識字

1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組爲單位，互相指讀生字，並交流識字記字的方法。

2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨唸要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。

寫字

1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據以前的寫字經驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特徵，重點注意自己認爲的難點字的寫法。

2、老師範寫。要精講解，多示範，先描紅，後臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，

乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

3、學生書寫，師生評議。優秀的作業在全班展示，並讓展示的同學談談自己的寫字經驗和感受。

（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，採取靈活的`形式，堅持紮實的實踐。爲學生學好語文打好基礎。）

第二課時

對話平臺

導入

[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片後面都藏着生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

讀悟

1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什麼？

2、啓發學生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什麼？

3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（課標指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字裏行間滲透着對小魚的憐愛，很容易激發學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，爲有感情地朗讀打好情感基礎。爲下文中與小男孩的情感產生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）

演讀

1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反覆練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當的動作，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現演的感覺。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。

（打破傳統的方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生創造性的表現，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執着、珍愛小動物的優秀品質的感召。同時，寬鬆的表演情境，民主的評議氛圍，培養了學生合作意識，評價意識，表現意識，促進了個性的健康發展。）

討論：

在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什麼？爲什麼？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現後，會怎麼想，怎麼做？

3、學習了這篇課文，你有什麼想法？說說你的心裏話。

（閱讀是讀者與文章實現心靈悟對的生命歷程。培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）

實踐

完成課後想想說說的兩道題目，儘可地激發學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

擴展：

你的家鄉有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物，看它們是否受到什麼威脅，它們生活的環境是否遭到破壞？如果出現這樣的情況你如何保護它們呢？

《水窪裏的小魚》教學設計 4

一、課件演示，情景導入

1．課件演示：

畫面上出現這樣的情景：藍色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹，黃色的沙灘，平靜的大海，一片純藍。

師問：海面上漂亮嗎？（生答）讓我們一起潛入大海深處去看看吧！

出示這樣的畫面：一羣小魚兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周圍有紅色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。

忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來不及躲進家門，已被無情的海浪衝向岸邊的沙灘。

沒過幾分鐘，海面上又是風平浪靜，似乎什麼也沒發生過，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水窪中的成千上萬條小魚。（課件在此處定格。）

2．小朋友，看到這兒，你想說些什麼？（生答）

3．那好，今天我們就要去海邊走走，一起去看看這些淺水窪中的小魚。

出示課題：淺水窪裏的小魚

學生讀課題，指導讀出可憐的語氣來。

設計意圖：畫面中有藍色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹，黃色的沙灘，在這樣美好的景物裏，原先的小魚們是那麼地無憂無慮，開心愉悅。一場突如其來的大浪過後，無數小魚被擱置在淺水窪中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚快要死了。前後對比，爲了讓全體學生都能初步體會到小魚面臨的困境，強烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動起來：快去救小魚呀！

二、觸摸課文，隨文識字

過渡：讓我們一起輕輕地靠近這些小魚。

1．請大家打開課本，放聲朗讀課文，讀準每個字音，不添字，不漏字，讀完後標上小節號，並在難讀的字、詞、句下面作上記號。（生自由讀課文，讀完後圈點，作記號）

2．檢查反饋：

（1）課文共有（）小節。

（2）你認爲哪些地方比較難讀。（學生說到教師準備的句子更好，若沒說到，也可以在大屏幕中出示，讓學生試着讀讀。）

A：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。

B：他走得很慢，不停地在每個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海。

①學生自由朗讀這兩句話。

②請你挑選自己喜歡的一句讀給同桌聽聽，相互正音。

③個別學生站起來讀讀自己喜歡的那句。（在句子中指導生字）

（“甚”前鼻音；“至”翹舌音。被：把“衤”字中的撇、點顯色；蒸：在句中放大，中間部分顯色：“丞”，並指導如何記住這樣的字，順勢理解“蒸乾”一詞。）

3．分小節讀課文，隨機正音並指導：死（sǐ）繼（jì）乎（hū）叨（dāo）的讀音

4．認識了這些生字朋友，讓我們再來讀讀課文，相信你會讀得更好。請你快速地讀課文，想一想，課文在說些什麼？

設計意圖：選擇AB兩句話是因爲：“A”句中生字特別多，既有會認字，又有會寫字，可以在讀通這個句子的過程中隨文識字，寫字。“B”句稍長，對於中差生朗讀可能會有難度。

三、創設情境，精讀感悟

1．根據上面學生的回答，再次出示最初定格的畫面，並出示內容：它們被困在水窪裏，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。這些小魚都會幹si。

（1）個別讀，你爲什麼這樣讀。（“用不了多久”讀出焦急又憐惜。）

（2）自由讀，你又知道了什麼？

（3）你能把你的體會通過朗讀告訴大家嗎？

2．再次指導朗讀。課件演示：太陽漸漸出來了，沙子也慢慢變幹，吸水了，水窪中的水慢慢地變淺，魚兒在裏面垂死掙扎，最後面臨死亡。

（1）再讀讀這段話，你一定會讀得更好。

（2）淺水窪裏的水越來越少，越來越少，小魚兒，你們怎麼了，你們在想什麼，想說什麼啊？（學生展開豐富的想象）

（3）個別讀。（讀出小魚的可憐，以及小朋友們的同情。）

設計意圖：把讀書放在首位，採用多種讀書形式，如自由讀、教師示範讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀。例如，在學習第一自然段時，先由學生自由讀，體會小魚的.感受，利用淺水窪裏的小魚這個特寫的畫面，藉助課件中有的小魚喘着粗氣、有的在做最後的掙扎，有的已經奄奄一息，使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，結合具體情境再次體會小魚的感受，在直觀感受的過程中引導學生以文本信息爲依據，聯繫生活實際展開想象，在想象中進行語言文字的再創造，給予了學生充分的思維空間。拉近學生與小魚的距離，有利於更真切地理解課文。落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成爲學生主動的個性化行爲，併爲理解下文做了孕伏。

四、創設懸念，適時小結

此時的你，就站在這些小魚身邊，面對這樣的情景，你會怎麼想，怎麼做呢？讓我們下節課再來討論。

五、板書設計

淺水窪裏的小魚

蒸

《水窪裏的小魚》教學設計 5

基礎性目標:

1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。

2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。

3、理解課文內容，知道文章講述了什麼事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有着相互平等、相互依存的關係，應該互相尊重、和諧共處。

發展性目標:

激發學生的朗讀興趣,創設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

一、遊戲激趣：

1、同學們，我們先來玩一個小小的文字遊戲，在我手裏有三張卡片，上面寫着三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。

2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫着詞語：淺水窪、小魚、大海

3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。

淺水窪：同學們，你們知道什麼是淺水窪嗎？

根據學生回答，對照板畫，理解什麼是淺水窪。

4、小結：同學們，你們看，許多詞語都可以想象成一幅畫。而如果把這三個詞連在一塊，聰明的同學就能編出一個小故事，誰來試試看？

引導學生根據三個詞，自由聯想故事。

二、趣味揭題：

1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打着岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水衝到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被衝上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水窪裏。

2、故事講到這，還想接着往下聽嗎？還想知道什麼？

3、接下去的故事要請同學們來講了。請打開課文《淺水窪裏的小魚》，快速地把課文讀一次，想一想，接下去的故事該怎麼講？

三、感知課文：

1、 自由讀課文。

2、反饋：請你接着把老師沒講完的故事往下講。

s講述，引導學生弄明白課文講了一件什麼事情。

3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。

4、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀。

5、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們。“蒸”，這個字怎麼念？

這個字筆畫特別多，有什麼辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣。）

“蒸乾”：當你讀這個詞的.時候，你有一種什麼樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很乾燥的感覺。

把這個詞放到句子中，把剛纔這種感受也送進句子裏。

朗讀指導：用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。

四、品讀第一段：

1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那麼，這些離開了大海，正在太陽蒸烤着的小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。

2、反饋：

教學點（1）仔細看這個“困”字，你看，小魚就像“困”字中的小樹一樣，四周被緊緊地圍起來，呼吸不到新鮮的空氣，也喝不到水，他們是多麼難受呀。這被困小魚不僅僅是一兩條，而是幾百條，甚至幾千條。這時的太陽越升越高，沙灘也越來越熱，陽光越來越強烈，這些小魚都會……

教學點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什麼？又好象聽到了什麼？

穿插朗讀指導。

3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛着小魚，爲他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。

五、體會二——六段：

1、我知道，此時此刻你們都爲這淺水窪裏的小魚感到擔心。而沙灘上的那個小男孩，他又是怎麼做的呢？請同學們細細地讀一讀課文下面幾段，讀着讀着，你的眼前又出現了什麼畫面呢？

《水窪裏的小魚》教學設計 6

教學目標：

1．複習生字詞，指導書寫，《淺水窪裏的小魚》第二課時教學設計及反思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重難點是理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情。

教學準備：

生字卡片、課件。

教學過程：

（一）複習鞏固識字

沙灘、水窪、叨唸、蒸乾、甚至、繼續、吸乾

成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎

（二）朗讀感悟

1、學習第一自然段，體會“魚兒在乎”。

請大家看屏幕誰來告訴大家，你看到了什麼呢？

在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水窪，淺水窪裏有魚呢。課文是怎麼介紹這淺水窪裏的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。

學生朗讀課文第一段。

請問淺水窪裏的小魚怎麼了？

它們被困在水窪裏，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？

想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大海快樂生活的錄像片）

大海里快樂的生活已經慢慢離它們遠去了。它們現在被困在淺水窪裏，回不了大海了。誰能把這句話讀一讀呀？

出示：它們被困在水窪裏，回不了大海了。

（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）

出示句子 “用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。這些小魚都會死。”

我們剛纔看到這淺水窪裏不是有水的嗎？小魚怎麼會死呢？

出示“蒸”字：誰認識？

太陽確實是很熱很熱的。太陽光火辣辣地照在水窪裏，溫度越來越高，越來越高，小朋友們，你覺得這時的小魚會感受到什麼呢？

水越來越少，越來越少。小魚兒，你們怎麼了，在想些什麼，說些什麼呢？（生自由說）

這是小魚此時的心聲呀！它多麼希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？

（出示句子：用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。這些小魚都會死。）

讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。

2、學習二至六自然段，感受“男孩在乎”。

淺水窪裏的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

（生自由讀課文思考。教師巡視並和學生一起討論。）

小男孩扔魚的這一動作可以看出小男孩是在乎這淺水窪裏的小魚的，小學語文教案《《淺水窪裏的小魚》第二課時教學設計及反思》。那麼課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。

出示句子：他走得很慢，不停地在每個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海。 （通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）

是呀，小男孩不停地撿魚、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。我們來看看小男孩撿的魚多嗎？

（教師巡迴指導。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀，指導學生讀出魚“多”的味道。）

引出問題

大家想想看，有那麼多那麼多的魚兒被困在淺水窪裏，小男孩能撿完嗎？

他知道嗎？可是他——

多麼用心的、多麼可敬的小男孩呀！他明明知道淺水窪裏的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說明小男孩是真的`非常非常在乎這淺水窪裏的小魚！（板書：小男孩）那麼有什麼好的辦法能撿得完呢？（生討論）

現在老師再來問大家，淺水窪裏的小魚，誰在乎？

小結：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）

（三）拓展昇華。

生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因爲有了無數的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最後，送小朋友們一首詩，

每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當我們看到小魚在遊戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，

小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

教後反思：上這節課，我自己覺得在以下幾個方面做得比較好：

1、· 創設情境，激發學生參與體驗。《淺水窪裏的小魚》這篇課文主要是讓學生感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識。我把文章的第一自然段作爲教學重點極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學生興奮地看着錄像，嘴裏不時發出驚歎聲，接着老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經慢慢地離它們遠去了，它們現在被困在淺水窪裏，回不了大海了！”學生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情，再讀“它們被困在水窪裏，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學生演讀，在演中體會男孩的累，“這麼累了還要撿”更能理解小男孩對魚兒的在乎。

2、· 做到識字寫字不脫離具體的語言環境。“蒸”是本課要求認識的字，我出示字，先讓讓學生聯繫生活實際，說說你在家都引導學生觀察四點底，

又問學生有什麼好的方法才能拾得完呢？學生說了很多方法，教師總結說：“只要我們在沙灘上的人你撿，我撿，叫爸爸媽媽來撿，叫同學們一起來撿，就能把它們撿完了。”最後老師進一步拓展昇華：“看來，所有愛小魚的人都在乎！”

《水窪裏的小魚》教學設計 7

一、導入新課

1、今天我們繼續學習28課《淺水窪裏的小魚》，來，伸出小手，和老師一起寫課題：淺水窪裏的小魚,注意看，哪兩個字的偏旁相同？

一起讀課題（此時留意學生在齊讀時有沒有拖長聲的情況，如有：我們齊讀時就要和說話一樣，不要拉長聲）

2、要想美美地讀好課文，一定要把字音讀準，這些字詞的讀音還記得嗎？

1）繼續叨唸

2）散步朝前走

3）回不了大海了用不了太久

3、拿出課文紙，用手勢表示一共幾個自然段？我們請六位同學來讀，請你們這一組來。其他同學認真聽，聽聽他們能不能把字音讀準，把句子讀通順。

二、學習第一自然段

1、出示課文插圖，同學們，哪裏是淺水窪？誰到黑板上來指一指？

在沙灘的淺水窪裏，有許多小魚。它們被困在那裏，回不了大海了。

2、出示：

被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

1）誰來讀

2）出示詞卡“甚至”

這兩個字都是翹舌音，誰帶着大家讀一讀？（貼磁卡）把它放

進句子再讀讀。被困的小魚真多呀。也許有——幾百條（同時課件紅色顯示）甚至有——幾千條（同時課件紅色顯示）

出示：

沙灘上的淺水窪，也許有（）個，甚至有（）個。

森林裏的樹，也許有（）棵，甚至有（）棵。

海邊的沙粒，也許有（）顆，甚至有（）顆。

海水裏盼着魚寶寶回家的魚媽媽，也許有（）條，甚至有（）條。

我們再來讀讀這句話。

被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

這句話告訴我們小魚很多，如果用一個四字詞語來形容，你們知道是那個詞嗎？

成百上千（你是怎麼知道的？）

（你積累的詞語真多，書上也有一個這樣的詞，你找一找）

（形容魚多的詞有這麼多）

3、成百上千的小魚被困在了淺水窪裏。

出示：用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。這些小魚都會幹死。

誰來讀，大家看這個“蒸”字，這是“蒸”字小篆的寫法，發現了什麼？

“蒸”字的四點底就是火

水越來越熱，越來越少，如果你是小魚，你有什麼感受？

4、引讀：

大海里的小魚自由自在地游來游去，可是這些小魚

用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。這些小魚都會幹死。

大海里的小魚在海水的擁抱下盡情地玩耍，可是這些小魚

用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。這些小魚都會幹死。

5、板書“乾死”，跟老師一起寫。這個字的最後一筆是豎彎鉤

6、（課件的'背景爲淺水窪裏的小魚凸顯圖片，圖片放淡，前面凸顯文字）

（文字爲課文第一自然段）

同學們讀的真好，現在老師爲你們配上樂曲，誰來讀

三、學習第二自然段

我繼續朝前走着，忽然看見前面有一個小男孩。他走得很慢，不停地在每個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海。

1、教師導讀，引出第二自然段

師：我繼續朝前走着，忽然看見前面有一個小男孩。

屏幕出示：

他走得很慢，不停地在每個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海。

生讀

讀得很準確，請同學們讀一讀紅色顯示的動詞

誰來做做動作

你發現了什麼？（這三個動詞寫出了一組連續的動作）

引讀：

他的目光尋找着每一個淺水窪，不停地（）下腰，（）起裏面的小魚，用力地把它們（）回大海。

他繼續前行，再一次（）下腰，（）起裏面的小魚，用力地把它們（）回大海。

這幾個表示連續動作的詞好像給我們展現了一幅生動的畫面，使我們彷彿看見了小男孩努力搶救小魚的一幕，我們能把這些動詞積累下來嗎？

屏幕出示：

他（）得很慢，不停地在每個水窪前（）下腰去，（）裏面的小魚，用力地把它們（）大海。

試一試這一段：

屏幕出示：

他慢慢地（），眼睛不住地尋找，忽然（）一處困住小魚的淺水窪，他飛快地（）過去，（）下腰去，（）裏面的小魚，用力地把它們（）大海。

你們真棒，不僅積累了動詞，還學會正確使用更多的動詞！

四、直接導入第六自然段

1、出示課文插圖：

這個小男孩不停地彎下腰去撿起小魚扔向大海，我好奇的問他明知道撿不完，爲什麼還在撿，誰會在乎呢？

這個小男孩回答說：

第一次出示：“這條小魚在乎！”

第二次出示時感嘆號變紅

這是一個感嘆號，怎麼讀？小男孩也在乎。

板書“在乎”，伸出手和老師一起寫乎字。乎字的這一橫要寫長一些。

小男孩聽到了小魚的心裏話，他不停地撿魚扔魚，不停地叨唸

出示：

這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……

來，我們男生女生配合來讀

“那你爲什麼還在撿？誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！”“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

（感嘆號變紅，上下用兩種顏色區分）

四、習字

人與動物要和平相處，左右結構的生字當中兩個部件也要相互謙讓、和睦相處，才能組成一個呢！今天我們就來學習寫好幾個左右結構的字。

1、出示：撿粒被

2、讀一讀，這幾個字！在書寫時需要注意什麼呢？

結合學生回答，要想寫好左右結構的字，還要學會筆畫的穿插避讓

3、先看這個“撿”字，這個提要短，給右邊讓出位置，這就叫避讓。這一撇伸展到提的下方，這就是穿插。老師教給大家一個小歌謠。

穿插避讓巧安排，左右結構才緊湊。

大家拿出課文紙，把撿字描一個，寫一個，注意避讓，穿插。

實物投影評價，結合兩方面來評

大家再看這兩個字，哪些筆畫是避讓，穿插？

《水窪裏的小魚》教學設計 8

教學目標：

1、通過小實驗讓學生增進內容的理解，激發學生對受傷小動物的關心與幫助，達到美化心靈的目的。

2、結合字音，熟讀課文。掌握部分生詞，理解詞意。

教學重點：

1、流利地朗讀課文。

2、激發保護小動物之情。

教學難點：

通過實驗讓學生增進內容的理解。

教具準備

1、一些沙子，容器、水和幾條小魚。

2、字音、字形卡片。

第二課時

教學目標

1、熟讀課文，要求流利、通順、有感情。

2、識記生字，掌握字形，能給生字組詞

3、指導學生通過學習課文後，思考課後的“想想說說”

教具準備

圖畫：小鳥受傷落在窗臺上，野兔受傷躺在大樹旁。

字音、字形卡片，田字格小黑板。

教學過程

一、複習檢查

1、分角色朗讀課文。

2、指讀7個要求認讀的生字。

3、用“一邊┅┅一邊┅┅”說一句話。

二、識記字形

1、學生自讀生字，分析字形。

2、師生配合，掌握字形。

3、教師書寫，學生領會後正確地寫在田字格中。

三、想想說說

1、教師出示小鳥受傷圖，學生觀察，並說一說畫了什麼？你會怎麼做？把你想的.方法說一說。

2、教師出示野兔受傷圖，學生說說看到這種情景，你首先會怎麼想，並怎麼做的？說一說。

四、課堂回顧

1、指讀生字卡片，給生字組詞。

2、說說自己通過這篇課文，學到了什麼？今後在生活中會怎麼做？

五、作業設計

1、照樣子寫句子。

我一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海。

我一邊（ ），一邊（ ）。

（ ）一邊（ ），一邊（ ）。

2、說一說，做一做。

我們應該怎樣愛護公園裏的動植物？

六、板書設計：

我 淺水窪裏的小魚 撿不完

小男孩 在乎

《水窪裏的小魚》教學設計 9

教學目標

1、認識本課7個生字，會寫“久、乎”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從小男孩的行爲中，知道魚類是人類的朋友，有愛動物的意識和情感。

教學重難點

識字寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學用具

生字詞卡片，教學掛圖或多媒體，小黑板。

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時

一、談話揭題

上節課我們學習了《清澈的湖水》,這節課我們來學習《淺水窪裏的小魚》.

板書課題,齊讀課題

二、初課文,學習生字.

1、自讀課文,讀準字音,用自己喜歡的符號標出不認識的生字,劃出自然段.

2、小組合作學習生字,藉助拼音多讀幾遍,記住字形,在小組內互相交流.

3、說說自己是用什麼方法識字的.

三、檢查學習生字情況。

1、出示生字卡片，採取多種形式讓學生認讀。

(帶音節→去音節)

2、生說識字的方法。

3、擴詞練習。

四、再讀課文。

1、學生自由、請聲朗讀課文，讀通句子，勾劃出不懂的詞句。

2、開火車分段朗讀課文，看誰讀得最準，最流利。

3、學生質疑，師生共同解決提出的問題。

五、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

1、自由讀一、二段課文，找出我在海邊散步看到了什麼?

出示小黑板：

走着……，有許多小魚。他們被困在水窪裏，回不了大海了。突然看見有一個小男孩，他走的很慢，……用力把他們扔回大海。

①讀這兩句話，你體會到什麼?

(體會到小魚死，小男孩在救小魚)

②再讀課文，體會、感受內容。

2、讀課文第六自然段，分學習小組討論。

小男孩爲什麼要這樣做?(可結合該段的內容回答)

3、小組交流，相象小男孩救小魚時會說些什麼?

4、分角色朗讀。

(按自己的學習夥伴配合練習，然後上臺表演讀)

5、想象練習：小魚兒在大海里會對小男孩說些什麼?

6、自己喜歡哪段，就讀那段，然後說說自己爲什麼喜歡它?

學生表演讀時思考與想象

小男孩明明知道撿不完，可他爲什麼還要一個勁兒地撿?

“我”聽了小男孩的表現後，會怎麼想?怎麼做?

在表演讀過程中，最讓你感動的是什麼?爲什麼?

六、有感情地朗讀全文。(你讀了課文，有什麼想法?說說你的心裏話。)

七、作業：回家收集有關魚類的資料。

第二課時

一、複習鞏固

1、開火車讀生字並組詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、看到小動物受傷了，你在乎嗎?你會怎麼做呢?

①出示小黑板，完成想想說說。

你說：一隻小鳥受了傷，落在窗臺上，

我說：————————————————。

你說：一隻野兔受了傷，躺在大樹旁。

我說：————————————————。

②拓寬練習，仿照上面說說其他動物受傷後你是什麼說的，又是怎麼做的?(上臺表演動作)

完成後說說你的'身邊有哪些常見的動物，他們的生活環境怎麼樣?想想應該怎樣保護這些小動物?

二、指導寫字。

1、學生認讀回字格里的生字。

2、用回字格里的生字組詞練習。

3、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。

4、老師重點指導示範“死”、“腰”。

5、學生書空、描紅、臨寫。

6、展示自己的字，評議別人的作業。

三、拓寬練習

說說自己知道的魚類知識，並說說資料的來源。

四、總結

我們要時時關心小動物，愛護小動物，成爲動物的好朋友。

板書設計：

28、淺水窪裏的小魚

撿小魚

小男孩 扔小魚 愛護動物

魚得救

《水窪裏的小魚》教學設計 10

教學目標：

1．認識7個生字，會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點、難點：

教學重點是識字、寫字，有感情地朗讀課文；教學難點是理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1．同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林裏快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨遊。你們看——(播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。)

看了剛纔的畫面，你想說些什麼?

2．可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打着岸邊，小魚被衝到了沙灘上。後來，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水窪裏。今天我們就來學習第28課《淺水窪裏的小魚》。(板書並齊讀課題)

3．你們知道什麼是淺水窪嗎?(出示課件：淺水窪圖片。)

過渡：這些淺水窪裏的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的夥伴，它們的命運將如何呢?讓我們一起來讀讀課文。

二、隨文識字，讀通課文

1．初讀課文，交流識字方法。

(1)遇到生字，你準備怎樣認會它?(相機提醒學生：a．藉助拼音認字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準。b．問問同學，也是個不錯的辦法。同學有困難，你要幫幫他，同學讀對了，你要誇誇他。)

(2)現在大家就用這些方法將生字認會吧1

2．檢查生字。

(1)課文中的生字都會讀了嗎?誰願意當小老師帶着大家讀?

(2)下面我們開火車讀一讀。

(3)去掉拼音你還會讀嗎?(出示課件)那我們來試試，如果讀對了，小魚就會遊起來呢1

3．初步感知課文。

生字小魚遊啊遊，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什麼?

三、深入學文，感悟真情

1．現在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水窪裏的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，讀完後談談你有怎樣的感受。

2．你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的?(隨學生髮言出示句子，相機指導朗讀。)

(1)“它們被困在水窪裏，回不了大海了。”(板書“困”)

還有哪些同學也是從這句話體會出來的?

誰能將小魚的.困境讀出來?自己試着讀讀。(指名讀)

(2)“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”

①像這樣被困的小魚有多少呀?(引讀“幾百條”“幾千條”。)

②你們看(出示課件)，這麼多的小魚都被困在淺水窪裏。我們一起讀這句話。

(3)“用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。”

①(點擊“蒸”字變藍色)一看到這個“蒸”字你們想到了什麼?

②而這時，太陽越升越高，陽光越來越強，沙灘越來越熱。

再仔細讀讀這兩句話，你們彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

③學生試着讀出小魚的感受。(練讀、指名讀)

3．這麼多的小魚困在水窪裏，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試着再把上面這幾句話連起來讀一讀，一邊讀一邊想象小魚當時的情景，將你的感受讀出來。(試讀、指名讀、配樂齊讀。)

(1)把你的想法和小組裏的同學交流交流吧!

(2)誰願意把你的想法說給大家聽?

(3)小男孩正是這樣想的，也是這樣說的。(課件出示：“這條小魚在乎!”)你們看，誰在乎?(指名讀)還有哪條在乎?(指名讀、齊讀)

小魚在乎的是什麼?

(4)小男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地撿魚扔魚，不停地叨唸着(引讀)：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條，這一條……”

(5)不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚啊!所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣盡力地救。大家將這句話認真地讀一讀，看看你從哪個詞語體會出了小男孩在盡力地救每一條小魚。(板書)

(6)大家一起讀這句話。

四、情感昇華

1．大家一定被小男孩的行動深深地感動了，讓我們都加入到小男孩的行動中，一起來救救小魚吧!請大家站起來，我們也來到沙灘上。看到這麼多的小魚被困在水窪裏非常着急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……(邊說邊帶領學生做動作)

2．小結：老師相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的鳥兒會自由地飛翔，世界會更加美好!(課件演示魚遨遊、花開放、鳥飛翔的畫面)

五、指導寫字

1．在這篇課文裏，我們要學會寫8個生字。大家先仔細觀察這4個字，你發現了什麼?(左右結構、左窄右寬)

2．我們先來寫“撿”字。看看寫這個字我們要注意些什麼?

3．請大家將“撿”字描寫一遍，再寫兩遍。．

4．同位互相評議，全班評議。

剩下的字下節課我們繼續練習寫。

《水窪裏的小魚》教學設計 11

一、情景導入，激發興趣：

1、教師情境描述：同學們看，小魚在大海里自由自在的游來游去，可是有一天清晨，成百上千的小魚被海水送進了沙灘的淺水窪裏。它們的命運會是怎樣的呢？今天我們就接着學習課文：淺水窪裏的小魚。

二、複習字詞，初讀感悟：

1、上節課我們學習了生詞，現在老師把詞語請到了大屏幕上，（齊讀，師正音。指名讀）

誰能用“在乎”說話。

引導：家裏誰最關心你，在乎你。你又最在乎誰。

2、過渡：誰能猜出楊老師現在最在乎什麼？

生：

師：說到老師的心坎裏去了。

3、那課文又寫了誰在乎誰呢？我們拿起課文，再一次把課文讀通順。

師：讀完了請舉手？課文寫了誰在乎誰呢？

生：

師：寫了小男孩在乎淺水窪裏的小魚。指導學生把話說完整。

三、感受被困，情思相融

1、師：他爲什麼要在乎淺水窪裏的小魚呢？請同學們自由讀第一個自然段，找一找，畫一畫你從哪一句話看出小魚遇到了困難

生：

師：老師也從課文找出兩個“被困”，誰來讀這兩句話。（齊讀）

你能用自己的話說一說小魚遇到了什麼困難呢？

生：

師：過渡，多麼可憐的小魚啊，他們找不到家，找不到自己的爸爸，媽媽。誰再來讀讀課題。（指名）

過渡，這些遠離父母的小魚，他們在想念自己的'親人（齊讀課題）

語境：（音樂）這些被困的小魚，他們在苦苦的掙扎，它們在叫，媽媽，救我，可是媽媽在大海那邊聽不到它的呼喚聲，只有這個小男孩很着急，因爲他知道：（範讀：用不了多久……）誰也來象老師一樣，讀一讀。（抽生讀）

師：是呀，這用不了多久是多久？可能是（生）也可能是（生）

師：可能是五分鐘，十分鐘，一個小時之後。（教師一邊演示，一邊解說）老師這也有沙，當老師把水倒進去時，沙粒就會把水（吸乾），隨着太陽慢慢升起，天氣越來越熱，太陽還會把淺水窪裏的水（蒸乾），沒有了水小魚會就會（乾死）。

師：小魚的處境越來越危險了，誰來讀（評價：你是個感情豐富的孩子）

師：十分鐘過去了，淺水窪裏的小魚非常痛苦，誰再來讀。（評價：我似乎感覺到了小魚的痛苦。）

師：二十分鐘過去了，淺水窪裏的小魚在苦苦的掙扎，誰在來讀。（評價：我似乎聽到了它的呼救聲。）

語境過渡：聽，那一聲又一聲的求救聲，是一次又一次對生的強烈渴望。請同學們再讀課題。此時此刻你們最想做什麼？

師：課文中的小男孩和你們一樣，找出哪個自然段寫了小男孩扔魚。

2、恩，那我們先學習第二自然段，（出示句子一）請同學們自由讀這句話，聽清楚要求：用心讀，讀的時候想一想，哪些詞語是表示小男孩動作的。（自己讀自己的）

3、師：那個詞語表示小男孩動作？

生：走，彎下，撿，扔

師：（生全部找對就把字體變紅，說，你和老師找得一樣）

沒有找全就問：還有沒有不同的？

師：那誰來讀這句話。

A評：小男孩是怎麼扔的，（用力）知道他爲什麼用力嗎？

（怕扔不回大海）。

(1）我覺得他的力氣不夠大，誰再來扔一次。

(2）誰能和剛纔的同學一樣，用力的把魚扔回大海。（指名讀）

B評：小男孩是怎麼“走”的（慢慢走）知道他爲什麼這麼走嗎？（怕踩死小魚，怕漏掉小魚）誰能和他一樣慢慢走。（指名讀）

4、過渡：小男孩就這樣不停的彎腰，撿魚，扔魚。

他會遇到什麼困難？（他的手會酸，腰會酸，會沒有力氣）

此時此刻，就是這個令人欽佩的小男孩在乎淺水窪裏快要乾死的小魚，因爲在他眼裏，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救一個生命啊！生命是多麼寶貴，多麼值得珍惜呀！（範讀，他走得很慢……。請同學們齊讀這段）

四、演讀對話，表達情感

1、過渡：看到小男孩對淺水窪裏的小魚如此執着，我是怎麼說的呢？小男孩又是怎麼說的呢（出示句子）

老師和你們分角色讀，老師做大人，你們做小男孩。（互換角色）

同桌互讀。指名讀。男女對讀。

2、是呀，這麼多的魚是撿不完的，小男孩頭也不擡地抓緊時間撿魚，因爲他知道淺水窪裏的小魚在乎。

五、緊扣“在乎”，想象感悟

這這些小魚在乎什麼呢？

引導：小朋友在乎父母，小魚也在乎…… 生（父母）

小朋友在乎回家，小魚也在乎…… 生（回到大海）

那大海里又有誰在乎小魚呢？

1、是呀，蔚藍的大海在召喚它們，可愛的親人在盼着它們，淺水窪裏的小魚都在乎。請同學們再讀這句“這條小魚在乎…”

2、從你們的呼聲中老師感到了生命的可貴，老師也想讀。師範讀，誰願意上來把這些小魚送回大海，我請同學們自由練習讀這段話，誰能更好的表達自己內心的“在乎”，誰就把這些小魚送回大海

3、同學們都在乎小魚，老師想知道是男孩還是女孩更能夠表達自己內心的在乎。大家都在乎，全班一起讀。

4、過渡：這成百上千條魚都在乎，可小男孩是撿不完的，怎麼辦？

師：有你，有我，有大家幫忙，淺水窪裏的小魚有救了，馬上就可以回到父母身邊了。誰來讀課題。

師：你這條小魚是心裏偷着樂，還沒有表達出來。誰再讀（指名，齊讀）

5、淺水窪裏的小魚多麼開心啊，讓我們和這可愛的小男孩一起，懷着真誠，善良的心將小魚送回大海的懷抱，讓我們再一次深情的朗讀全文，老師讀第一段，接下來你們讀。清晨……

六、討論拓展，昇華情感

1、淺水窪裏的小魚是幸運的，因爲有小男孩在乎它。每個人，每種動物都享受着生命帶來的快樂，但生命總是很脆弱，所以大家都非常珍惜。

如果你看到小動物遇到困難，或者受傷了，你在乎嗎，你會怎麼做呢？

2、同學們都懂得了在乎每個生命，是啊，生命只有一次，當太陽升起，鳥兒在空中飛翔時，當藤兒奮力向上爬時，當筍芽拱出地面時，當花兒不知不覺開放時，我們會充分感受到無論是人，還是植物，動物，都是有生命的。哪怕它只是一棵小草，一隻小昆蟲，我們都要珍視它，在乎它！此時此刻，你們的腦海一定會顯現出八個大字，請同學們讀出來：保護動物，珍惜生命。

3、這節可就要結束了，老師給你們留了個作業。出示作業。

《水窪裏的小魚》教學設計 12

設計理念：

這是一篇很具教育意義的文章，寫的是一個小男孩，救小魚的故事，本着凸顯學生的主體性、發展學生的個性，使學生的思維和實踐能力得到培養，我設計了開火車認生字、結合實踐、創設情境來學習理解課文，激發學生的童的童趣，調動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處、相融相依，從而學生受到關愛動物，珍惜生命的教育。

學習目標

1、鞏固認識本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文、體會作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物，珍惜生命的意識。

重點、難點：

1、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，體會小男孩的一片愛心。

2、領悟作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的'意識。

課前準備：生字長片、教學掛圖。

教學過程：

一、談話導入新課。

同學們喜歡大海嗎？喜歡小魚嗎？今天我們就來學習一篇有關於大海和小魚的課文。（板書課題，齊讀課題）

淺水窪裏的小魚究竟講的是什麼呢？你後想知道一些什麼呢？在學習新課之前老師先要檢查一下同學們生字掌握得怎麼樣？

1、開火車認讀本課生字（帶拼音）。

2、出學去掉拼音的生字，再次認讀。

3、去掉生字卡片，讓學生說出你記住了哪個生字，是怎樣記住的。

二、朗讀感悟

1、結合實踐，引入學習課文。

（1）先請學生說一說魚一般生活在哪裏？

（2）淺水窪是什麼樣的？（結合掛圖觀察）假如你們是離開大海的小魚、現在生活在淺水窪裏會覺得怎麼樣？

（3）淺水窪裏的小魚會有怎樣的命運？我們快快去讀課文吧。

2、學習第一部分，朗讀感悟小魚的可憐。

（1）師生指導，學生試讀第一自然段。力爭表達出小魚的痛苦及對小魚的同情。

（2）師示範朗讀（困、回、幾百條、幾千條、吸乾、蒸乾、乾死等詞要重讀。結尾句要語調低沉、語速放慢）。

（3）模仿練讀。

（4）想像練說：你是淺水窪裏的小魚、請說出你的感受和想法。

3、學習第二部分，感悟愛心。

（1）學生自由讀二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。

（2）小組討論“我”和“男孩”對待水窪裏的小魚態度有什麼不同？（再一次觀察掛圖，掛圖上畫的是課文中的哪一段？）小組分角色讀，讀出對小男孩的喜愛之情，並表達出小男孩救小魚的堅定的態度。

（3）探究：小男孩頭都不擡，把一條又一條小魚扔回大海，他心裏是怎麼想的？

（4）啓發感悟：a、小男孩明明知道那麼多小魚他是撿不完的，可他爲什麼還要撿？那些被救的小魚回到大海後會怎樣想？“我”聽了小男孩的話之後會怎麼想，怎麼做？你讀了這篇課文後有什麼想法和收穫？

三、拓展：

看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎麼做呢？小鳥受傷了，小貓受傷了，你會怎麼做？

四、板書：

28、淺水窪裏的小魚

不停地——撿起

用力地——扔回

愛動物——珍惜生命

《水窪裏的小魚》教學設計 13

[教材分析]：

這是一篇新課標人教版小學語文二年級上冊的一篇課文。課文內容主要講述了一個小男孩將成千上百的被衝上淺水窪裏的小魚送回大海，通過小男孩的行爲，告訴了學生要保護動物，珍惜生命。

[設計理念]：

課文講敘面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水窪，人們的反映可能各不相同。本文設計核心即以想象—體會爲手段，挖掘學生的生活經驗，挖掘學生的情感。在教學中創設說話情境，訓練學生口說我心。通過學生想象，讓學生把書本上的知識內化爲自己的語言並加以運用。在讀中感悟到生命是多麼的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。由於要學生通過想象來學習，因此爲了保護學生的好奇心和想象力，我採用分散的識字方法。

[教學目標]：

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

[教學重難點]：

識字、寫字，通過理解課文內容，懂得要愛護動物，珍惜生命。

[教學準備]：

生字卡片，課件。

[教學課時]：

兩課時

[教學過程]：

第一課時

一、導入揭題

1、教師一邊播放海浪的聲音，一邊說：“同學們，現在請你們閉上眼睛，仔細聽一聽海浪的聲音。”（讓學生聽海聲，感受海浪洶涌的感覺）

2、課件出示“淺水窪”，解決問題——“什麼是淺水窪？”（板書：淺水窪）

3、“海浪那麼大，它涌上沙灘的時候肯定會把海里的一些小動物都衝到淺水窪裏的。哪位小朋友能說說，被衝到淺水窪裏的小動物會有哪些呢？”學生回答，有的說小蝦，有的說螃蟹，有的說小魚，有的說貝殼……

①它們能不能夠長久活下去呢？它們的命運會是怎樣的呢？

②你認爲哪種小動物會最先死掉呢？

③那麼，我們進就只討論那些留在淺水窪裏的小魚的命運。（邊說邊補充板書課題：淺水窪裏的小魚）

（整個導入雖長，但在學生們思考這些問題的過程中，他們知道被衝上沙灘而留在淺水窪裏的不僅僅只有小魚，還有其他生活在海里的小動物也會被海浪衝上岸。同時，學生也懂得了小魚被迫留在淺水窪裏可能會面臨死亡的狀況。這樣，通過導入這一環節，教師順理成章地也解決了第一自然段的學習）

二、讀第一自然段，快樂識字

1、由讀第一自然段，一邊讀一邊用筆圈出不認識的字（蒸、死、被、粒、甚、至）。

2、自由識記生字。

3、同桌相互指讀生字，並交流識字記字的方法。

4、開火車識字。讓一組學生按順序讀字、組詞、分析字型，其他同學則輕聲發出火車開動的聲音“咔嚓喀嚓……”如果有同學說錯了，那火車就要停下來，選其他小組的同學作“修理員”“修理“火車（重讀字音、組詞或其他）

三、指導寫字。

1、出示第一自然段要寫的字（死、粒、被）。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什麼？

2、教師範寫，重點指導“被”。

3、學生練習寫字。

四、繼續學習課文

1、“小魚留在淺水窪裏很可能會死掉，怎麼辦好呢？讓我們繼續學習看看小魚到底會怎麼樣了？”

“這時候，誰來到沙灘上了呢？”（出示課件——我和小男孩先後來到沙灘上）

“這個小男孩的眼睛特別管用，他一下子就卡件了淺水窪裏的小魚。同學們來猜一下，小男孩看到了小魚會怎樣做呢？

2、“如果你剛好也看到了那條小魚，你又會做些什麼呢？同學們回家都想一下這個問題，下一節課的時候，我們就來討論一下，好嗎？”

五、作業佈置

練習寫字（死、粒、被、至）

第二課時

一、複習生字，鞏固知識

出示生字卡片，檢查學生的識字情況。

二、提醒導入課文

1、“同學們，老師昨天叫你們回家想的問題都想好了沒？誰能來說說，如果你剛好也看到了小魚的話，你會做些什麼呢？”學生說出自己的想法。

“你們更同意哪位同學的看法呢？說說你的理由，好嗎？”

2、“那麼，我們看看課文中的小男孩是到底是怎樣做的。請打開課本。”

①齊讀課文2~6自然段，邊讀邊圈出不認識的字

a、由識記生字。

b、特務識字。學生自由識記生字後，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務”。即逐個檢查子音、組詞情況，如果有不會的，即是“特務”，要求小組長立即幫組學習生字。

c、指導寫字（久、呼、腰、撿）。

②請學生讀一讀小男孩對待小魚的有關句子

③小男孩明明知道魚撿不完，爲什麼還要撿？誰在乎呢？（分小組討論，解決問題）

④找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享。

⑤分角色朗讀。

⑥你們認同課文中小男孩的做法嗎？說說理由。

3、感受小魚被救後的歡喜

①播放小魚重回大海的錄像。

②假如你就是一條快樂的小魚，此時，你會對人類朋友說些什麼？

三、拓展延伸

①除了小魚，我們身邊還有許許多多小動物，小生命也需要大家的.愛護，你會怎樣去幫助它們呢？

②小結。其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一隻鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們人人都有一顆保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）最後，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛我們人類自己。

四、作業佈置

練習寫字（久、呼、腰、撿）

《淺水窪裏的小魚》教學反思

這篇課文中小男孩的舉動很令人感動，那麼怎麼使學生在學習課文時，深深體會到小男孩的感人之處呢？

首先，我直接出示課題，讓學生讀課題設疑，結果學生讀了以後，主要提出了三個問題：

什麼是淺水窪？小魚是怎麼跑到淺水窪裏的？淺水窪裏的小魚怎麼了？所以自然地就引着學生開始看圖瞭解淺水窪，再讀課文第一自然段，解決這三個問題，那麼在理解時引着學生將自己的心情讀出來，

第三個問題在第一段學生已找出內容，小魚太可憐了，那麼如果你見到這個情景你會做什麼呢？是看着它死掉？還是趁機全逮回家吃了它？在學生還未回答之時，讓學生讀下文，看你又瞭解到了什麼，接着學生就開始讀二到六自然段，說說自己的感受，有很多學生就說那個小男孩做得很感人，那麼他感人在什麼地方呢？學生再說，在說的基礎上，引導全班學生讀好，把感人讀出來。再給一部分時間讓學生小組練習分角色讀，接着找幾組同學來表演，在表演中，發現學生的表演讀能力需進一步培養，叫了三個小組有兩個小組都是讀得雖很好，但與動作等一結合就亂了陣腳。

最後讓學生聯繫自己的家鄉說說自己家鄉的小動物，並說說自己怎麼保護他，在這裏我有個地方很困惑，很多學生學了這一課都說以後自己要保護小魚，堅決不讓自己的親人再釣魚，還有呀，更有的同學還要保護小雞、小狗之類的，看到他這樣認識，真有點不知所措，勸也不是，但也有點過不去，這該怎麼處理呢？

《水窪裏的小魚》教學設計 14

教學目標：

(一)知識與能力目標：

1.能夠認讀“甚”、“至”等七個生字，會寫“久”、“呼”等八個生字。

2.朗讀課文，體會並思考詞語“甚至”的用法，理解並積累“地”字結構短語。

3.掌握課文的主要內容，並把課文的內容複述給家人聽。

(二)過程與方法目標：

1.反覆朗讀課文，邊讀邊思考爲什麼小男孩說“這一條小魚在乎”？思考詞語“甚至”、“成百上千”等詞語的意思。

2.和同桌交流探索，理解文章的句子“這條小魚在乎”在文章中的含義和作用。

(三)情感態度與價值觀目標：

1.體會作者對小男孩的敬佩之情，也要學會對他人的正確行爲表示尊重。

2.要領悟小男孩對生命的愛護與尊重，培養學生保護小動物，珍惜生命的意識。

二、設計“甚至”一詞的教學過程。

詞語“甚至”的教學過程。

(一)引導學生從句子中找出詞語。

師：同學們，生字、生詞就像一個調皮的喜歡捉迷藏的孩子，在學習新課程時，我們不認識它們，也發現不了它們，可當開始學習一篇新課文時，我們不僅能從無數的句子中發現它們，甚至還能慢慢的和它成爲好朋友，越來越瞭解它們，接下來老師要給大家看一個句子，請同學們快速的從句子中找到我們調皮又可愛的生詞朋友。(多媒體出示句子，“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條”)

生：學生積極地迴應，指出生詞“甚至”。

教師指導學生認讀生字詞，讀準音調。

1.教師出示多媒體並講解生詞“甚至”及其拼音，學生認讀。

2.教師指導糾正音調，教師範讀，學生跟讀。

(二)學寫生詞：

1.教師用多媒體出示“甚至”所在的田字格位置，學生認真觀察字形、筆畫，以及所在田字格的位置。

2.請一位學生到黑板上板書筆畫順序，再請一位學生當小老師點評，然後全班同學點評。

“甚”共九畫，筆順爲：橫、豎、豎、橫、橫、橫、撇、點、豎折。

“至”共六畫，筆順爲：橫、撇折、點、橫、豎、橫。(“至”字最後一筆“橫”爲主筆，書寫時應比其他兩橫長)。

3.教師讓學生在自己的田字本上寫出這個字，教師巡視指導。

(三)引導學生在句子中理解詞語的意思。

師：同學們，我們今天認識了生詞朋友“甚至”，可是隻會讀、會寫，還遠遠不夠，我們只有明白它是什麼意思，在句子中有什麼樣的作用，才能真正理解它，和它成爲朋友。

教師多媒體出示完整的句子：（“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。”）教師提示學生邊朗讀邊思考“甚至”在句子中有什麼意思？起到了什麼樣的作用？

師：接着再出示多媒體內容：

（原句：被困的小魚也許有幾百條甚至幾千條。

改句：被困的小魚也許有幾千條，甚至有幾百條）。

師：同學們，你們認真讀句子，觀察多媒體課件內容對比，思考、分析和討論兩句話的區別，你們和同桌討論一下，能這樣改嗎？

生：不能。

師：是的，不能這樣改，因爲“甚至”表示了遞進，強調“甚至”之後所說的內容在數量上更多，在程度上更深等，所以“甚至”後所說的小魚的數量應該比之前的要多，這樣寫更能顯出被困小魚數量多，引發讀者的同情。

(四)教師引導學生在生活運用“甚至”。

師：我們現在理解了生詞朋友“甚至”，如果能夠自如地將它用在日常的學習與生活的.表達中，那就更好了，這樣一來，我們就和他更熟悉、更加親密了，有哪位同學願意來嘗試一下？

1.教師讓學生舉手回答，然後請三個學生把造句的句子寫到黑板上。

教師把學生寫的句子朗讀出來，請學生們點評恰當不恰當，教師和學生一起把不恰當的句子再進行修改，改到恰當爲止。

2.教師引導造句：

曉東爲了考好期末考試，這段時間整天在家裏複習，甚至都忘記了吃飯。

我在圖書館裏努力的吸取着知識，甚至忘記了回家的時間。

植物會因爲缺水而蔫了，甚至會枯萎。

3.小組展開造句比賽，造完之後互相觀摩，教師巡視，適實指導。

師總結：同學們，你們已經會讀、會寫、會用詞語“甚至”了，我們和它已經成爲好朋友了，希望同學們以後和其他詞語也能成爲好朋友，學好我們的漢語。

三、設計本課板書。

淺水窪裏的小魚

小魚被困沙灘——會幹死

男孩——撿魚扔魚回大海——小魚得救

動詞：彎、扔、撿

學習男孩的品質：尊重生命，保護動物，珍愛生命

《水窪裏的小魚》教學設計 15

【設計理念】

課文講述面對成千上百的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水窪，人們的反應各不相同。本文設計的核心是以誦讀爲手段，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生學習的能力。通過學習讓學生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。

【教學目標】

１、認識７個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有着相互平等、相互依存的關係，應該相互尊重，和諧共處。

３、瞭解比較男孩兒和男人的不同做法，進一步樹立保護小動物，珍惜和尊重生命的意識。

【教學重點、難點】

識字，寫字，通過理解課文內容，學會珍愛和尊重生命。

第一課時

一、創設情境，導入課題

師：天空是小鳥的家，小鳥在藍天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽光下高興的吐露芬芳；大海是小魚的家，小魚在水中快樂的.嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚在水中游玩）看！小魚在水中多快樂呀！可是，天有不測風雲，平靜的海面突然風吼浪號，魚兒被海浪衝到了沙灘上的淺水窪裏，此時此刻，你有什麼感受？它們的命運如何呢？通過學習《淺水窪裏的小魚》這一課，相信大家會有所感悟。板書課題《淺水窪裏的小魚》（指導書寫）。

二、初讀課文，快樂識字

１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

２、初讀課文後，有什麼感受？

３、再讀課文，想象，假如你此時此刻就是淺水窪裏的小魚，你會有什麼想法和感受？

４、讀第一自然段課文，此時你有什麼話想說？心情如何？

師：讓我們帶着這種感情再讀第一段課文。

５、感情朗讀。

三、創設情境，讀文識字

師：剛纔，我們初步瞭解了課文內容，談了自己的體會，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關，同學們有信心嗎？

１、開展讀書比賽活動：

⑴老師講清比賽規則及要求。

⑵學生自主讀書，在讀書中學習生字。

⑶小組內相互評議。

２、全班交流：

⑴指名按自然段讀課文。

⑵評價。

⑶再讀。

３、驗收生字掌握情況：

⑴注音開火車讀。

⑵去掉拼音再讀。

⑶組詞，說話練習。

四、指導書寫

五、佈置作業

查資料，瞭解小魚生存所需要的環境。