人教版二年級上《淺水窪裏的小魚》教學設計
《淺水窪裏的小魚》出自於人民教育出版社二年級上冊讀本。不妨看看人教版二年級上《淺水窪裏的小魚》教學設計。
一、課件演示,情景導入
1.課件演示:
畫面上出現這樣的情景:藍色的天空,飛翔的海鷗,綠綠的椰子樹,黃色的沙灘,平靜的大海,一片純藍。
師問:海面上漂亮嗎?(生答)讓我們一起潛入大海深處去看看吧!
出示這樣的畫面:一羣小魚兒在美麗的海底快樂的生活,他們一邊唱歌,一邊觀賞海底五顏六色的美景,周圍有紅色的珊瑚,橙色的海藻,海底景色美不勝收。
忽然,海底波濤洶涌,小魚們還來不及躲進家門,已被無情的海浪衝向岸邊的沙灘。
沒過幾分鐘,海面上又是風平浪靜,似乎什麼也沒發生過,海浪慢慢退卻,留下的只是淺水窪中的`成千上萬條小魚。(課件在此處定格。)
2.小朋友,看到這兒,你想說些什麼?(生答)
3.那好,今天我們就要去海邊走走,一起去看看這些淺水窪中的小魚。
出示課題:淺水窪裏的小魚
學生讀課題,指導讀出可憐的語氣來。
設計意圖:畫面中有藍色的天空,飛翔的海鷗,綠綠的椰子樹,黃色的沙灘,在這樣美好的景物裏,原先的小魚們是那麼地無憂無慮,開心愉悅。一場突如其來的大浪過後,無數小魚被擱置在淺水窪中,喘氣,蹦跳、掙扎,這些小魚快要死了。前後對比,爲了讓全體學生都能初步體會到小魚面臨的困境,強烈的反差激起了孩子們的同情,他們激動起來:快去救小魚呀!
二、觸摸課文,隨文識字
過渡:讓我們一起輕輕地靠近這些小魚。
1.請大家打開課本,放聲朗讀課文,讀準每個字音,不添字,不漏字,讀完後標上小節號,並在難讀的字、詞、句下面作上記號。(生自由讀課文,讀完後圈點,作記號)
2.檢查反饋:
(1)課文共有()小節。
(2)你認爲哪些地方比較難讀。(學生說到教師準備的句子更好,若沒說到,也可以在大屏幕中出示,讓學生試着讀讀。)
A:被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾,被太陽蒸乾。
B:他走得很慢,不停地在每個水窪前彎下腰去,撿起裏面的小魚,用力地把它們扔回大海。
①學生自由朗讀這兩句話。
②請你挑選自己喜歡的一句讀給同桌聽聽,相互正音。
③個別學生站起來讀讀自己喜歡的那句。(在句子中指導生字)
(“甚”前鼻音;“至”翹舌音。被:把“衤”字中的撇、點顯色;蒸:在句中放大,中間部分顯色:“丞”,並指導如何記住這樣的字,順勢理解“蒸乾”一詞。)
3.分小節讀課文,隨機正音並指導:死(sǐ)繼(jì)乎(hū)叨(dāo)的讀音
4.認識了這些生字朋友,讓我們再來讀讀課文,相信你會讀得更好。請你快速地讀課文,想一想,課文在說些什麼?
設計意圖:選擇AB兩句話是因爲:“A”句中生字特別多,既有會認字,又有會寫字,可以在讀通這個句子的過程中隨文識字,寫字。“B”句稍長,對於中差生朗讀可能會有難度。
三、創設情境,精讀感悟
1.根據上面學生的回答,再次出示最初定格的畫面,並出示內容:它們被困在水窪裏,回不了大海了。被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾,被太陽蒸乾。這些小魚都會幹si。
(1)個別讀,你爲什麼這樣讀。(“用不了多久”讀出焦急又憐惜。)
(2)自由讀,你又知道了什麼?
(3)你能把你的體會通過朗讀告訴大家嗎?
2.再次指導朗讀。課件演示:太陽漸漸出來了,沙子也慢慢變幹,吸水了,水窪中的水慢慢地變淺,魚兒在裏面垂死掙扎,最後面臨死亡。
(1)再讀讀這段話,你一定會讀得更好。
(2)淺水窪裏的水越來越少,越來越少,小魚兒,你們怎麼了,你們在想什麼,想說什麼啊?(學生展開豐富的想象)
(3)個別讀。(讀出小魚的可憐,以及小朋友們的同情。)
設計意圖:把讀書放在首位,採用多種讀書形式,如自由讀、教師示範讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀。例如,在學習第一自然段時,先由學生自由讀,體會小魚的感受,利用淺水窪裏的小魚這個特寫的畫面,藉助課件中有的小魚喘着粗氣、有的在做最後的掙扎,有的已經奄奄一息,使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情,結合具體情境再次體會小魚的感受,在直觀感受的過程中引導學生以文本信息爲依據,聯繫生活實際展開想象,在想象中進行語言文字的再創造,給予了學生充分的思維空間。拉近學生與小魚的距離,有利於更真切地理解課文。落實讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成爲學生主動的個性化行爲,併爲理解下文做了孕伏。
四、創設懸念,適時小結
此時的你,就站在這些小魚身邊,面對這樣的情景,你會怎麼想,怎麼做呢?讓我們下節課再來討論。
五、板書設計
淺水窪裏的小魚
蒸