一年級語文教學設計(精選15篇)

作爲一名教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的一年級語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級語文教學設計1

【教學目標】

知識技能目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

過程方法目標：

通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，並表達自己的獨特感受。

情感態度目標：

感受春天到來時小池塘的魅力，激發學生對大自然的熱愛。

【教材分析】

《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的'想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白雲、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。

【學生視角】

教學內容中蘊涵着人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術美等，特別是文學作品內容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對於孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養的根本。

【教學重點】

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、讓學生在讀中感悟，理解詞語，課文。

3、激發孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運用各種方法快樂識字。

【教學難點】

通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，並表達自己的獨特感受。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

（第二課時）

一、以境激情，背誦回顧

1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣）

在春風姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）

2、與師配合背第一自然段。

二、以圖激情，感知美境

1、春風姐姐來了，萬物復甦，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的；沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭髮，笑一笑、揮揮手等），池塘裏的我就（摸摸頭髮，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）

2、還有誰倒映在小池塘裏呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。

3、師相機出示詞卡（白雲、太陽、月牙、星星）原來，白雲倒映在池塘裏。太陽倒映在池塘裏，月牙倒映在池塘裏，星星倒映在池塘裏。他們倒映在水裏都是什麼樣子？再讀第二自然段，找一找。

4、（1）“白雲”倒映在小池塘裏什麼樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。

（2）爲什麼說白雲像白鵝呢？

（3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一羣）指名讀，齊讀

（4）小池塘真美呀！天上飄着朵朵白雲，倒映在小池塘裏像一羣悠閒的小白鵝在池塘裏游來游去，看課件，指名讀，齊讀。

5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀

（1）“太陽”倒映在小池塘裏什麼樣的呢？看課件後師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。

（2）是什麼樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。

（3）老師該用什麼顏色來描這個紅字？師描紅。

（4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。

6、白天的小池塘，白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。太陽倒映在池塘裏，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，範讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡着了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什麼樣的。生自由朗讀。

7、月牙倒映在池塘裏像什麼？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

8、星星倒映在池塘裏像什麼？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。

10、還有什麼可以倒映在小池塘裏呀？

11、填空：（ ）倒映在池塘裏，像（ ）。

三、品讀課文，入境悟情

1、 多美的小池塘呀！這麼多的景物倒映在池塘裏，真是一個五彩的世界！

讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。

2、小池塘啊小池塘，你爲什麼能倒映出這麼一個美麗的世界？ 生答。

3、師總結：這麼美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護它！再讀第三節

四、趣味識字，認真寫字

1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞

2、你是用什麼方法記住這個字的？（兩個字都是左右結構，強調新偏旁 雙掛耳）

3、怎麼寫才能把這兩個字寫好看？（注意在田字格中的佔格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎）

4、生描紅。

一年級語文教學設計2

【教學目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文，把握作者的感情。

2、體會詩歌優美的意境。

3、揣摩、品味本文優美的語言。

4、培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

【教學重點難點】

1、體會詩歌優美的意境。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

【課時分配】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，現在我們這兒正值什麼季節？（秋季）你能回憶起我們以前學過的關於秋的詩句嗎？（枯藤老樹昏鴉、霜葉紅於二月花……）在文人那裏，秋天是憂傷的、哀怨的、令人頓生惆悵。可在勞動者的眼裏秋天是豐收的季節，是喜慶的日子。今天我們就來學習何其芳的《秋天》。

二、範讀課文，注意下列問題

1、找出詩中共描寫了幾種景物？

2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面？

3、通過畫面的描繪，抒發了詩人怎樣的感情？

4、你喜歡這首詩嗎，爲什麼？

明確：

1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、揹簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3、抒發詩人對秋天的喜愛之情。

4、略。

三、品讀詩歌，體會詩歌意境

1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說爲什麼喜歡這幅圖。

2、你最喜歡這首詩中的.哪些詞語或句子，爲什麼？

答案參考：伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清淨潤澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家裏──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫺靜的氛圍。

輕輕搖着歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。

秋天遊戲在漁船上──“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

秋天夢寐在牧羊女的眼裏──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最後一句總束，畫龍點睛。

爲什麼“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？

青鯿魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。

烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。

“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“遊戲”一詞虛實相生。

四、延伸拓展

我們學習了優美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。

以“秋天”爲題寫一段描景抒情的文字。（最好以詩的形式來寫）

五、作業

摘抄以秋爲的文字，並做點評。

【板書設計】

農家豐收圖（棲息）

秋天霜晨歸漁圖（遊戲）

少女思戀圖（夢寐）

一年級語文教學設計3

教學目標

1、認知目標：用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字，並能試着欣賞自己書寫的字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

3、情感目標：在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

教學重難點

1、學習生字、朗讀、背誦課文，

2、體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

教學準備

多媒體課件及相關資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、導入情景、引出新課

1、師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

2、出示課件（或幾幅能展現風景色圖片）師述：瞧，它正和旗杆上的紅旗玩得起勁呢！（風吹旗子的圖）看，它又把細細的'雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的遊戲。（風車轉動圖）

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。

3、你喜歡這個新朋友嗎？爲什麼？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀基調。）

二、初讀課文、學習生字。

1、既然大家都那麼喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什麼好辦法來解決好？（拼讀音節、問問同桌、請教老師、查查字典等。）

3、剛纔，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們吧！（出示本課帶拼音的生詞。）

4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要爲難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

（搶讀、齊讀）

7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的遊戲。大家願意嗎？指名上臺讀生字。（師先揹着該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字後，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。

8、引導學生用“知道”說話。

（1）問那才上臺做遊戲的同學，你從同學的手勢中知道了什麼？（引導該生用“知道”說話）

（2）看到老師高興的樣子，你知道了什麼？（進一步引導說話）

（3）你還能用“知道”來說說話嗎？

三、朗讀課文、體會風的特點

1、現在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風娃娃已經躲在課文裏了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然後，悄悄地告訴你的同桌。

3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節的最後兩行，引導該生先說後讀。）

（1）理解“樹葉顫動”這一節。

先讓學生自己談體會。

師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什麼感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢？

練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

識字方法,朗讀課文,多媒體,小朋友,轉圈圈

一年級語文教學設計4

學情分析：

這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

教學目標：

1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文，初步瞭解詩意。

3、充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。

教學重點：

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學準備：

多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、遊戲卡片

教學過程：

一、情境導入

1、學生背誦以前積累的古詩。

師：同學們，老師知道你們課下蒐集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2、出示圖片，觀察。

師：你們真是勤奮好學，背誦了這麼多古詩，今天老師獎勵你們看個圖片，示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什麼詩？

（學生猜測，會背的背給大家聽）

二、認讀古詩。

1、師生合作，認讀古詩

老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１2頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）

2、指名讀，互相評價。誰願意把書上的這首詩給大家讀一讀？

3、這麼好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

4、生評價老師

三、識記生字。 知道老師爲什麼能讀這麼好嗎？因爲老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

2、合作識字。

來看第一位生字朋友，誰認識它？生逐各念出讀音。

3、讓我們一齊來認認他們吧！

師領讀，生個別讀，齊讀。

四、指導朗讀

1 、結合圖片，瞭解詩意

你知道現在是什麼季節嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這麼美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫着，好像在說：————（學生自由想象）大詩人一起牀，就聽到這麼好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了颳風下雨的聲音，就想：園裏的`花開得那麼好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

2 指導讀第一句。

春天的早晨，睡得這麼舒服，一醒來聽到這麼美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

1）生試讀。

2）指名讀。

3）全班讀。

3、 指導讀第二句。

詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。

4、 把1、2句連起來讀一讀。

5 、男女生賽讀。

五、導背。

1、看圖試背。

2、分組比一比，看誰背得又快又好。

3、全班齊背。

六、指導寫字。

1、瞭解“春”的由來。

你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什麼吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。

（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨濛濛，一年之計在於春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）

2、指導寫“春”。

1）我們來把它請進田字格里吧。

邊寫邊說筆順，並加上拼音，講生字的結構。

3、組詞。

4、用上“春天”說一句話。

5、同上學習“處、多和少”字。

七、遊戲鞏固生字複習詩。

1、講解遊戲辦法。

你們真聰明，這麼快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什麼（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎麼串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經把這些紅果給發到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。

2、分組競賽。

八、佈置作業。

一年級語文教學設計5

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、老師請大家猜一個謎語。雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。猜猜它是什麼？（風）

2、你們真聰明！對，就是風。今天，我們一起來認識一位新朋友——風娃娃 板書、齊讀課題《風娃娃》

3、看，生詞寶寶也來湊熱鬧了，我們一起來讀讀吧！出示詞語：吸氣傷心 轉動 縴夫 流汗 表示 責怪 高興極了

二、初讀課文，整體感知

1、讀得真準確！下面，我們就和這些生詞寶寶一起走進課文，去認識這位新朋友。請大家打開書，自己讀讀課文，找一找風娃娃都做了哪些事情？你能用一句話來說說嗎？

2、指名彙報，隨機出圖：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服吹小樹

3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風車 吹帆船）哪幾件是壞事？ （吹風箏 吹衣服 吹小樹）

三、細讀課文，分塊研讀

學習交流“做好事”板塊。

（一）滲透預習提示，重點學習第二自然段。（吹風車）

1、讓我們隨着風娃娃的腳步，一起到田野裏去看看吧。指名讀第二自然段。

2、風娃娃在田野裏看到了什麼？指名讀第一句。（出示課件：句子）

水是怎樣地流着？（斷斷續續）“斷斷續續”是什麼意思？（水流量很小，一會兒流，一會兒又不流。）爲什麼會這樣流呢？水要一直這樣的流着，秧苗會怎樣呢？

3、這一切被風娃娃看在了眼裏，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。

“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀 （同學們讀得真棒！）

4、這時有了風娃娃的幫助, 奇蹟出現了! 結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風娃娃的作用大？（轉得飛快 奔跑着 喝足了水）

5、如果你是一棵秧苗，你想對風娃娃說些什麼？

6、風娃娃聽了你們的話，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！

（二）根據預習提示，指導學習第三自然段。（吹帆船）

預習提示：1、風娃娃又來到了什麼地方？看到了什麼？

2、風娃娃是怎樣做的？

3、結果怎樣？

（剛纔我們就用這種方法學習了課文的第二自然段，先說一說風娃娃來到了什麼地方，看到了什麼？再說一說他是怎樣做的？最後說一說結果怎樣？下面我們就用這種方法學習第三自然段。）

1、帶着這些問題，自由讀讀第三段。

2、提問：風娃娃又來到了什麼地方？看到了什麼？指名彙報

出示課件：這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的縴夫》，這些人在幹什麼？（拉船）我們把這些拉船的人就叫縴夫。看了這些人後你有什麼感受？（累 辛苦）

3、課文中也有一句話說明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的辛苦）

4、風娃娃是怎樣做的？讀句子 出示課件：句子急忙你能換一個詞嗎？（立刻 馬上 飛快）指導朗讀（讀出着急的'心情）

5、結果怎樣？指讀後出示課件：句子

6、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶着對風娃娃的喜愛來讀讀吧！

過渡：風娃娃幫秧苗喝足了水，幫縴夫吹動了帆船，秧苗和縴夫都很感謝他，這時，他是怎樣想的？自讀第四段，畫出想的句子。出示課件：句子

於是，風娃娃又繼續吹呀吹，瞧，（出示課件：課文插圖三）它又來到了哪裏？你看到了什麼？

學習交流“做壞事”板塊。

1、出示課件——預習提示，小組合作學習5——7自然段。

2、彙報：先讀5——7自然段，再逐題彙報，教師相機指導。

3、風娃娃又做了這麼多的事情，人們得多高興啊！是這樣嗎？你怎麼知道？（人們都責怪他）風娃娃聽了怎樣？（傷心）

4、總結板書：當他做好事時，人們很高興，風娃娃也高興。板書：高興 當他做壞事時，人們責怪他，風娃娃很傷心。指導書寫“傷”

四、總結全文，理清道理

1、如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼？

2、看，風媽 媽來了，她對自己的孩子說了些什麼呢？出示課件：句子並齊讀。

五、作業

蒐集有關風的資料，說說風還做了哪些好事。

【板書設計】

（圖）吹風車

好事 高興

風娃娃 （圖）吹帆船

壞事 （圖）壞事 傷心

一年級語文教學設計6

一、教學目標：

1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。

2、比較並抄寫形近的聲韻母。

3、能夠看圖說話，拼讀音節。

4、認識事物，把音節和圖正確地連接起來。

5、能認讀本單元所學的生字和詞語。

二、教學準備：

帶調的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片；事物圖片；生字、詞語卡片

三、教學時間：

2課時

第一課時

課時目標：

1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。

2、比較並抄寫形近的聲韻母。

教學過程：

（一）第一題：我會讀。

1、打亂順序認讀6個單韻母和10個聲母卡片，看誰讀得又快又準。（集體讀）

2、按順序連讀6個單韻母和10個聲母，區分字母不同的發音方法。

（二）第二題：我會寫。

1、出示：b---d f---t n---m u---ü

先集體認讀，再說出它們的相同點和不同點。可用順口區別。

2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。

3、遊戲：給聲母找朋友

把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學胸前貼着可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，並大聲讀所拼出的音節。

第二課時

課時目標：

1、能夠看圖說話，拼讀音節。

2、認識事物，把音節和圖正確地連接起來。

3、能認讀本單元所學的.生字和詞語。

教學過程：

（一）第三題：看看讀讀。

1、看看圖上畫着哪些東西，你認識嗎？根據學生的回答出示音節：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、

2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？

3、讀音節。（指名讀、開小火車、齊讀）

（二）第四題：我會連。

1、看看圖上畫着哪幾種動物？

2、拼讀音節，指一指音節所說的動物在哪裏？

3、畫線把動物和相應的音節連起來。

（三）第五題：我會認。

1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）

2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上詞語說一句話。

3、遊戲：找朋友。

把生字卡片發給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿着詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，並拿着卡片領着同學讀，如：“大，大家的大”。

教學後記：

複習一的內容就是複習前面所學的6個單韻母和10個聲母。我採用了逐題逐題來一起做，一起讀。先讓學生了初步瞭解題意，再跟着老師讀，然後才讓學生自己讀和自己寫。比如，在做第二題，我會寫。先集體認讀，讀過後，再讓學生說出它們的相同點和不同點。爲了加深記憶，我又編了順口溜來區別，幫忙同學們記憶字型。

一年級語文教學設計7

教學目標：

1.通過學習古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閒自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味;

2.引導學生能用輕鬆自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲;

3. 激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。

教學重點：

體會歌曲中鵝的悠閒自在的音樂形象，並引導學生用優美的歌聲來表現歌曲

教學難點：

瞭解反覆跳躍記號

教學準備：

琴、拼圖、多媒體、自制打擊樂器、彩色筆

教學過程：

一、組織教學，讓學生儘快融入到音樂課的氛圍中：

律動：聆聽音樂《天鵝湖》，教師領着學生翩翩起舞……

二、歌曲教學：

(一)導入部分：

1、謎語(謎底——鵝)

歡迎同學們來到音樂教室，今天老師給大家帶來一則謎語，我們一起來猜猜看它是誰呢?“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱着歌兒伸脖子。”學生猜(主題音樂做背景音樂)

2、拼圖遊戲

a、學生拼圖、模仿鵝的叫聲

師：老師還準備了這隻小動物的拼圖，誰願意來拼一拼?

師：原來是美麗的白鵝，誰能模仿它的叫聲——e 、e 、e……

b、解決難點——瞭解反覆跳躍記號

師：同學們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了，聽，美麗的白鵝來了，它在對大家問好了!

3、出示節奏譜

師範讀節奏，把反覆記號“：||”擬人化，比喻成眨眼睛的白鵝並講解其含義

請女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節奏

4.師：咦?老師發現男生在撅嘴巴了，爲什麼只對女生問好啊，彆着急，白鵝眨眨眼睛，聽白鵝在問候男孩子們了!

(教師引導學生掌握反覆跳躍記號)

請男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節奏

分別請男女生按譜模仿讀節奏(可以加上體態動作：拍腿或跺腳)

5.學生創作活動

你們也是懂禮貌的好孩子，你們怎麼回答美麗白鵝的問候啊?

(教師引導學生鞏固反覆跳躍記號)

6、詩歌朗誦

師：看圖說話——白鵝誇獎我們的'同學們真是有禮貌的好孩子，它高興地遊啊遊啊，看，來到了一個到美麗的地方，你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)

這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了一首古詩來，你知道是什麼詩嗎?(老師指名學生背誦《詠鵝》)

7、教師以故事簡單介紹古詩

關於詠鵝這首詩，還有一個故事呢。《詠鵝》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的，他寫這首詩時，只有七歲，也就是和我們大家差不多大的年紀。有一天，洛賓王出去玩耍，來到河邊，看到一羣非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動着水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了，於是情不自禁的寫下了這首詩。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌波清波。因爲這首詩寫的特別好，所以一直流傳到現在。

同學們，聽完這個故事，你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現出來嗎?(指名學生讀)

能不能把鵝快樂的樣子用聲音表現出來呢?(學生讀)

想象鵝的樣子，學生齊讀古詩，可以加上自己所表現的樣子來讀

同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》

(二)學習歌曲部分 出示歌片

1、教師播放課件，學生聆聽範唱。

2、學生根據音樂旋律表現鵝游水的樣子

3、學生隨琴聲輕聲哼唱

4、聽琴學唱歌詞，提示反覆跳躍記號

5、變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)

6、師(教師範唱)生比賽演唱

三：創編學習：

同學們唱地真好聽，老師想請教同學們一個小問題，你覺得白鵝在水中游戲的時候，你還能聽見什麼聲音?(想象畫面，鼓勵學生大膽地發表自己的意見)

現在你們能不能利用你們身邊的自己製作的打擊樂器，模仿出它們發出聲音，讓我們彷彿身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看，聽聽像什麼聲音?)

學生創造並表現 (如：翻書的聲音像風聲;)

齊唱歌曲並表演

四：拓展：

同學們，一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了一首動聽優美的歌曲，下面，我們來欣賞另外的音樂家創作的又一首《詠鵝》

你還能用什麼方式表現《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙、舞蹈……)

學生自由表現《詠鵝》，可以把自己的作品展示給自己的同伴

一年級語文教學設計8

第一課時

教學要求：

學會本課生字，仔細觀察圖畫，藉助圖上描繪的事物去理解字詞。

教學重點：

學會本課生字。

教具：

掛圖生字卡片

教學過程：

一、看圖導入

小朋友們，請大家看這幅圖：

這是什麼地方?小朋友們在幹什麼?今天我們就一塊到大

自然中去採集昆蟲標本，探索大自然的奧祕，好嗎?

二、看圖學文，學習部分生字詞

1.出示圖：

小朋友們，你們知道什麼叫標本嗎?

2.星期天，生物小組的同學們爲了舉辦一次昆蟲知識競賽，他們決定採集一些昆蟲的

標本，他們到哪兒去找昆蟲呢?

三、讀準字音，歸類讀詞

3.小組讀。齊讀。

1，學生自讀，出示生字詞。

2.認讀生字、正音。

4.用“採、集、蟲”口頭擴詞。

四、指導寫字

1.學生照筆順提示，自由練習書空。

2.重點指導：

集：

採：

3.教師範寫。學生描紅，仿影寫生字。

第二課時

教學要求：

學會生字，瞭解一些昆蟲的'名稱，培養學生探索自然的興趣。

教學重點：

學會生字，瞭解一些昆蟲的名稱。

教具：

掛圖生字卡片

教學過程：

一、複習鞏固舊知。

1.讀生字、新詞卡片。

2.書空“採”、“採”的筆順。

二、繼續看圖學詞語。

1.假日裏，同學們來到了大自然中採集標本多開心呀!誰來說說圖上有哪些昆蟲?

2.學生小聲藉助拼音自讀生字詞。

指名認讀、正音。

3.理解詞義。

⑴出示蝴蝶標本，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常的漂

亮。

⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎麼叫的?你們知道嗎?它的叫聲不是用嘴巴發出來的，

而是通過翅膀的磨擦產生的。

⑶哪些小朋友捉過蜻蜓?它是益蟲，能消滅蚊子，所以，我們應當保護它，不要捕捉它。

三、誦讀韻文

1.歸類讀韻文。

2.齊讀，邊讀邊想大自然的美景。

3.背誦課文，邊背邊想像。

四、指導書寫

1.教學生字“牛、螞、蟻”。

2.學生照課文提示說筆順。

3.記憶字形。

板書：

牛、螞、蟻

教學後記：

大部分學生已學會本課生字，能仔細觀察圖畫，藉助圖上描繪的事物去理解字詞。

一年級語文教學設計9

教學目標

1、學會本課生字詞。

2、圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心願到底是什麼？

3、感受月亮關愛孩子的同時，知道關心家人，有體貼、照顧父母的願望和行爲。

教學重點

圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心願到底是什麼？

教具準備

生字卡片，詞語卡片

教學過程

一、檢查複習

1、認讀生字卡片，並說說你是怎麼記住這些字的。

2、認讀詞語卡片。

二、導入新課，板書課題《月亮的心願》

天晴的夜晚，月亮每天都去散步，今天晚上月亮婆婆又去散步了，她看到了什麼，她又有什麼心願呢？今天我們繼續學習《月亮的心願》。（板書課題）

三、圖文結合，理解課文，知道月亮的.心願到底是什麼。

1、自由讀課文，標清自然段序號。

2、再讀課文，說說哪幾個自然段寫了第一幅插圖，哪幾個自然段寫了第二幅插圖。

3、指名讀課文1-2兩自然段，說說月亮的心願是什麼？（板書）相機理解“自言自語”。

4、指名讀課文3-8自然段。再說一說月亮的心願是什麼？

5、師質疑：

月亮一開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是後來爲什麼又想讓明天下雨？

生討論交流、彙報。

6、月亮的心願到底是什麼？生思考板書：一個不少去郊遊

生齊讀最後一個自然段。

理解“豔陽天”。

7、珍珍的心願又是什麼？你覺得她這樣做對嗎？

如果換做你，你會怎麼做？

8、拓展：在這篇課文中，你最喜歡誰，爲什麼？

四、鞏固識字，指導寫字

1、觀察每個字在田字格里的位置。

2、引導學生抓住關鍵筆畫在田字格里定位。

3、學生獨立寫字。

五、師總結，佈置作業。

1、學習了《月亮的心願》這篇課文，你們一定對文中的那個孝順、貼媽媽的珍珍印象特別深刻。我想，你們回到家也一定會像珍珍一樣孝順父母、體貼父母，做自己力所能及的事情。

2、抄寫生字5遍。

一年級語文教學設計10

教學要求

1、知識與技能

（1）學習並掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。

（2）圖文結合，瞭解夏天景物的特點。

（3）積累詞語

2、過程與方法

引導學生仔細地觀察、圖文結合，聯繫生活實際，瞭解夏天景物的特點。

3、情感、態度與價值觀

激發學生識字的興趣，培養學生有序、細緻地觀察習慣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

重、難點與關鍵

1、按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察和口語表達能力。

2、利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物結合。

3、能正確、美觀地書寫生字。

課時劃分（兩課時）

教學設計

一、創設情境，導入新課。

師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？

課件展示：孫悟空

師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，纔能有資格進入花果山，現在我們就一起出發吧！

二、圖文結合，認識生字，積累詞語

（一）學習夏天開的花

①師：小朋友們去過花園嗎？花園裏都有些什麼花？接下來我們看看這個花園究竟有些什麼花？

②課件出示：葵花、茉莉、荷花

③指名讀。

④全班齊讀。

（二）學習夏天的動物

師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語

課件出示謎語

① 身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）

② 課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？

③ 說鳥不是鳥，躲在樹上叫。

自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）

④ 提要求，注意輕聲，指名讀。

⑤ 腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。

有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）

（三）學習夏天的氣候

課件展示：“雷雨”和“颱風”

⑴師：哎呀，不好了，發生什麼事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎麼辦？如果在郊外遇到下雨了該怎麼辦？

⑵師：大家說說看，颱風和春風有什麼不同？

⑶小結：“颱風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特徵，你還知道夏天的其他天氣特徵嗎？

⑷學生彙報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）

三、遊戲鞏固

從口袋裏抽字卡，並用抽到的字卡造句。

四、認識生字

1認識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？

1、組詞、造句。

2、在田字格書寫，注意格式。

3、學生在田字格里書寫。

五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色。

《識字5》教學反思

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品爲中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利於閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以遊戲創設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的`主人，促進學生人格的構建。

當然這堂課也還有遺憾之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環節上得不夠緊湊，以致於後面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。

通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人爲本，立足發展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成爲我一生追求的目標。

一年級語文教學設計11

教學目標：

1、學習課後田字格中的8個生字，會人雙橫線中的9個生字和多音字“樂”。理解由生字組成的詞語。

2、學習正確流利、有感情地朗讀課文。

3、通過對課文的朗讀感悟，激發學生熱愛祖國以及參加升旗儀式的自豪感、快樂感。

教學重難點：

識記生字，讀準生字的讀音。通過讀文引導學生感悟參加升旗儀式的自豪感、快樂感。

教學準備：

師：升旗時的錄像帶，生字卡片。

生：讀通課文，找國旗的相關知識。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教師活動

學生活動

一、創設情境，定向導入

1、們的學習小夥伴樂樂來到了我們的課堂，仔細瞧他給我們帶來了什麼？（播放升旗儀式的場面）你們都看到了誰啊？看到五星紅旗冉冉升起，你們的心情怎樣？你想到了什麼？

2、升旗使你們想到了這麼多讓人快樂、自豪的事情，那咱們今天就一起去天安門廣場參加升旗儀式吧！（板書課題）

指名說。（引導他們想到一些令人快樂、驕傲和自豪的事情。）

生高聲答“好”。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由地把課文讀一讀，注意讀準生字的字音，不認識的字可以藉助田字格中的注音。遇到難讀的字多讀幾遍。

2、全班互動：你覺得哪個字比較難讀，想給大家提個醒。

3、出示生字卡片。採用多種形式識記生字。

4、生字的字音你們讀得真準，這些詞你會認嗎？我們邀請這些詞娃娃和咱們一起去參加升旗儀式吧！

5、詞娃娃都去天安門廣場了，咱們也趕快行動吧！

用自己喜歡的方式和夥伴們一起讀課文和生字。

生說自己覺得難讀的字。（教師強調，範讀。）

學生讀詞。（指名讀，小組讀，想讀的.一起讀。）

三、再讀課文，整體感知

請你們靜下心再讀一讀課文，邊讀邊想：你從課文裏知道了什麼？你認爲怎樣能把課文讀懂，就怎麼樣讀吧！

學生自由讀課文。

指名反饋。

四、聯繫生活，品讀體驗

1、通過讀課文，你們知道得可真多！請你們再來讀一讀課文，你喜歡哪個自然段就把哪個自然段多讀幾遍。

2、引導學生聯繫生活實際，通過讀書體驗“人山人海”、“激動”。

3、天安門廣場上人山人海，想象一下，那是怎樣的情景？你在哪裏見過？那我們該怎麼來讀呢？來，試着讀一讀吧！

4、你們參加升旗儀式想到了那麼多！假如你現在就在我們的首都、就在天安門廣場參加升旗儀式，你的心情又是怎麼樣呢？

5、是呀！那裏的人們都懷着激動的心情參加升旗儀式。你能讀出來嗎？用你喜歡的方式讀讀吧！

生朗讀課文。

指名說。

自由練讀。指名讀。

指名說。

指名讀、邀請小夥伴讀，齊讀。

五、自主合作，練寫生字

課文大家讀得真好，現在咱們來換一種學習方式，和樂樂一起來寫一寫。

1、出示課後要求會寫的字。你能用自己喜歡的方式記住它嗎？

2、你覺得哪個字難寫，想和樂樂合作完成。

3、指導書寫。教師範寫。

學生練習寫生字。

生自己識記生字。

學生練習書寫。

六、拓展延伸，和諧發展

大家對天安門廣場上的升旗儀式這麼感興趣，回家以後還可以想點辦法多瞭解一些天安門廣場上的升旗儀式，我們下節課再來交流。

第二課時

教師活動

學生活動

一、交流資料，導入新課

上節課老師讓大家去更多地瞭解天安門的升旗儀式，你們都瞭解到了什麼，快告訴老師和同學們。

大家知道了這麼多啊，想不想書上描述的升旗儀式是什麼樣子的呢？那咱們這節課就繼續學習課文吧。

指名說。

生答。

二、品讀課文，體味感情

1、請你們靜下心再讀一讀課文，邊讀邊想：書上寫到的升旗儀式和你查到的資料是一樣的嗎？

2、指導學習第二自然段

（1）小組內練習朗讀，交流自己的感受。

（2）在全班發言，說說天安門前的國旗每天怎樣升起，並談談自己讀了第二自然段後的體會。

（3）再次練習有感情地朗讀第二自然段，讀出自己的感受。

3、指名分段讀課文3—5自然段，學生看課文插圖，思考：升旗時的情景是怎樣的。

4、交流：“觀看”升旗儀式是的情景給自己留下什麼樣的印象。

引導學生有感情地朗讀相應部分。

5、教師範讀課文3—5自然段，學生再次完整地感受升旗儀式那莊嚴肅穆、激動人心的壯觀場面。

指名答。

自由練習讀。

組內交流感受。

指名談感受。

自由練習讀。

指名讀。齊讀。

指名讀，邊聽邊思考。

學生暢談感受。

感情朗讀。

三、總結全文，情感昇華

師：今天我們一起去天安門廣場觀看了莊嚴的升旗儀式。現在大家一定有很多觀看後的感受想對老師和同學們說。說說你看後都有什麼樣的感受啊？

指名反饋。可相互補充。

一年級語文教學設計12

【板塊一】複習

1、老師先和大家來做個遊戲，叫做猜一猜

請你看着古文字，想想它到底是什麼字，把它寫下來。

（請6位同學上黑板，其餘同學在《補充習題》上完成）（注意寫字姿勢）

2、評價同學們的對錯和書寫（用手勢） 送掌聲給書寫最好的同學

3、問：你覺得寫出這些字難嗎？爲什麼？（實物和字形非常想象）

4、（出示課件簡筆畫），有一部分的漢字，他們的字形和實際物體非常相像，這樣的字我們把他叫做“象形字”，你能從圖中找出幾個嗎？（日、月、水、火、山、木、目、魚、鳥）

5、古代的人用象形古文字描繪自己生活的家園，我們現在可以用什麼方法記錄下周圍美好的事物呢？（老師可做動作：畫畫、寫作、拍照、錄像、……）

【板塊二】學習詩歌

引入：看！這兒就有2個小朋友，他們正在？------

想一想他們看到了什麼,想要把它畫下來？

1、複習圖畫的內容

綠綠的竹子一節節地往上長。

小河裏的水嘩嘩地流淌。

燕子擺動着剪刀似的尾巴，從遠處飛來。

遠遠的河面上，白帆點點。

春筍在一個勁地往上冒，悄悄鑽出了小腦袋。

遠遠的青山連綿起伏。……

小結：看到這些，孩子們可高興了，迫不及待地把這些畫了下來，可是他們的圖畫上還來不及塗上顏色，我們的書本上有一首小詩，讀讀這首詩，你就能幫助他們將這幅畫塗上顏色。

2、學習詩歌

① 自讀詩歌 要求：將字音讀準確

② 重點：青 石頭 我們 什麼

A誰來讀這個字？“青”爲什麼給它標上拼音？（後鼻音）

誰來讀好這個詞組？ “青蠟筆”

B讀“石頭” 要注意什麼？（ 輕聲）誰來讀好這一行？

C讀“我們”“什麼” 同樣也是要讀好輕聲，並注意它是問句。

③ （學習“什”）這句話中“問”“什”是生字，誰來教教大家？

根據所說教師板書入田字格，讓學生在語文書上描一個

④詩歌幾句話？（用手勢） 分別三個同學讀三句話

⑤好多同學都想要試試，願意讀的請站起來試一試（齊讀）

3、深入學習兒歌

①這首兒歌裏有幾種顏色？（課件：顏色。講解青色—深綠色）

②兒歌寫的真好，你現在能給這幅畫塗上顏色了嗎？

句式：我想用 畫 （邊貼板書）

課件圖片 翠綠（綠油油） 竹子

青青（青hang）石頭 （有苔蘚的圖片）

機靈 (黑漆漆) 小燕 學習“黑”：一口張開住點撇，一

流淌（藍湛湛） 河川 橫封住土冒出，下面跑來四點底，穩穩當當來托住。

A “竹子”

問什麼你選擇綠蠟筆畫竹子？

生：因爲竹子是綠色的 （貼板書）

（出示課件）除了（綠色）的竹子，還可以是（ ）的竹子？

請你來讀讀這行

B你想畫什麼？（ 河川） 河川也就是-----河流 （貼板書）

（出示課件）你所看到的河流怎樣？（藍藍的、藍湛湛）

師：河水倒映着藍天，一片藍湛湛的，也提醒大家，只有保護好環境，河川才能保持它的湛藍、它的美麗。

請你來讀讀這行

C 你還想要畫什麼？（石頭） （貼板書）

師講解：平時大家見到的都是灰白色的石頭，這裏的石頭問什麼是青色的呢？先要給大家介紹一種植物，它的名字叫“苔蘚”，它喜歡生長在陰暗、潮溼的地面或石頭表面（出示課件） 這裏的石頭表面就長滿了——苔蘚 所以石頭的表面就變成了-----青色

所以（齊讀） 青蠟筆 ，畫石頭

D 機靈的小燕誰來畫？ （貼板書）

師：小燕子帶着它剪刀似的尾巴，在微風細雨中，在陽光滿地時， 一會兒飛到屋檐下，一會兒停在電線上，他們真（ 可愛、機靈、活潑）呀！

燕子的全身（ ）和（ ）兩色。 所以我們用黑蠟筆來畫小燕

出示“黑” 學習 昨天我們學的“燕”字筆畫就很多，我們用的什麼方法記住它的？

今天老師還教大家一個口訣來記住“黑”：（教師邊說邊書空）

一口張開住點撇，一橫封住土冒出，下面跑來四點底，穩穩當當來托住。

讓學生跟讀並書空。

③師：（指板書）有了翠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑色的小燕，就構成了一幅美麗的圖畫。讓我們邊拍手邊快樂地畫一畫！（師生對讀，課件詩歌）

④小朋友畫的真好，老師這裏就有一盒彩筆，誰想上來選一支，畫一畫？

（選擇了蠟筆後，要說出 蠟筆，畫 ）

獎勵到彩筆的同學們開心嗎？【我們大家一起來畫（舉蠟筆唱）】隨機

⑤ 同學們用彩筆所畫的，都是我們祖國的山山水水，美麗的.河山。

這就叫我們祖國的—— 好河山

（師問）要問我們畫什麼？ （生答）畫我祖國好河山。 板書：好河山

師：我從你們的回答中，聽出了自豪、驕傲。

誰想來試試？（讀好最後兩句話）

【板塊三】欣賞

1、祖國的好河山看不完,祖國的好河山美如畫,

小朋友用圖畫描繪祖國的好河山，老師用拍照的方法，記錄下祖國的好河山，請同學們一起來欣賞，要是你曾經去過這個地方，認識這個地方，請你大聲地告訴大家！（播放課件）

（長城、天安門、蘇州園林、杭州西湖、西藏……）

師：照片美嗎？ 要問老師拍什麼？ 生：拍我祖國好河山

2、老師建議大家可以利用假期和父母去暢遊祖國的山山水水，用我們的眼睛感受生活、發現美好。

【板塊四】學習生字

師：其實把生字寫得棒棒的，就是一種美！

① 寫好字，要有好的工具，古人是用這樣的工具寫字的，它的名字叫“毛筆”，觀察一下毛筆是怎樣製成的？

② 觀察“筆”字，由兩部分組成。比較竹字頭和“竹”

③教師板書 學生書空

④學生描一個，寫一個

2、複習“黑”

①說口訣

②觀察寫入田字格

③學生描一個，寫一個

3、反饋 評價學生的書寫

【板塊五】作業

把美好的事物記錄下來還有什麼方法？（大聲朗誦出來 寫文章）

（手拿彩色作業，後面有膠帶紙，請你貼在書上）

1、有感情地朗誦兒歌

2、我當小詩人

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 。

要問我們畫什麼？

畫 。

（方法：你可以在心中選取一個自己最喜歡的地方，比如公園啦、動物園啦，然後將這個地方的事物描繪出來）

老師就寫了一首（讀詩），小詩人們寫好了詩歌（發下作業紙）明日興趣課上我們交流。

板書：

識字3

竹子圖

河川圖

石頭圖

小燕圖

好河山

一年級語文教學設計13

一、課程標準要求

1．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2．認識常用漢字1600（1800）個左右，其中800（1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。

二、教材地位作用（用知識結構圖說明）

採用遊戲激趣、圖文結合、合作互助等方法，引導學生掌握生字，感知課文。

三、學情調查分析（學生對預備知識的掌握瞭解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）

學生有自制的生字卡片，以自學生字，預讀課文。

四、教學目標確定（從學段課程標準中找到要求，並具體化爲本節課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）

1認讀11個生字，正確書寫4個生字。

2.認識新筆畫斜鉤和新偏旁。

3.感知課文，準確、流利地朗讀課文。

五、教學流程設計（用流程框架圖說明，有環節字母表、學法說明）

謎語導入----初讀課文，識記字詞----書寫生字----佈置作業

六、教學過程

一、謎語導入，揭示課題

1課件出示謎語??人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

學生自由猜謎語。

2、引入課題?小朋友們，你知道什麼是影子嗎？齊讀課題。

二、初讀課文，識記字詞：

1、組織學生自由讀課文，畫出不認識的`字，試着拼拼音，也可以請教老師。

2、課件展示，談話：生字寶寶來了，你認識嗎？開火車讀一讀。

3 、交流識字方法，說說自己記住的字。?加一加??減一減

4、完整的讀一遍課文。

三、寫字指導

1、出示生字，認讀

2、教師範寫

3、學生練習寫字。

四、佈置作業抄寫生字。

一年級語文教學設計14

親愛的同學們：

祝賀你已經順利度過小學一年級的學習生活。接下來，你們即將迎來豐富多彩的暑假生活，多麼讓人期待呀！爲了讓這個假期過得快樂而充實，快來看看充滿趣味、充滿體驗和成長的暑假特色實踐作業吧！期待大家在體驗中不斷收穫與成長。

一、閱讀練字

1.課外閱讀：參考老師提供的書單，每天課外閱讀至少30分鐘，也可以自己挑選3本課外書進行閱讀，做好閱讀記錄。開學後向大家推薦一本喜歡的書。

假期課外讀物推薦《成爲你自己》《格林童話》《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊）》《明天要遠足》花婆婆方素珍原創繪本館、《狐狸列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《美麗的夢想》[德]米歇爾·紹伯著、《魔奇魔奇樹》齊藤隆介著《一年級大個子二年級小個子》《小豬唏哩呼嚕》《沒頭腦和不高興》《中外神話傳說》《笨狼的故事》湯素蘭《成語故事精選》《中國童話故事精選》《文字的奧祕》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來好像很好吃》《我是霸王龍》等家長可根據喜好選。

2.背誦古詩詞、名言、成語。背誦古詩詞和名言至少各15首，成語100個。（請家長爲孩子做好記錄，抄寫暑假背過的古詩詞和名言到記錄本上）

3.原創3條環保標語。

4.練字：每天在米字美工紙上練字。

5.日積月累：自定內容寫話15篇（印象最深的暑假生活，每篇不少於5句話60字）。

6.注意個人衛生：保持早晚刷牙、晚上洗腳、飯前便後洗手、整理牀鋪等好行爲。

二、影視賞析（至少觀看5部）

電影：《大鬧天宮》《你看起來很好吃》《三個強盜》《查理和巧克力工廠》《小鹿斑比》

電視節目：《芝麻開門》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一年級》《漫話天下》

三、實踐體驗

1.每天確保一小時的鍛鍊時間。可以自己跳跳繩、踢踢毽子、做做操；也可以和爸爸媽媽一起晨跑；有條件的還可以打乒乓球等。要求借用父母的手機拍下來或者錄下來，分享到班級微信羣裏。

2.學一樣才藝。

3.學做家務（學會拖地、洗菜、洗碗、打掃房間、淘米並用電飯煲燒飯等）；孝心服務爲父母服務一次（如洗腳、按摩等）。

注：可將以上活動採用圖片加文字的形式做成成長畫冊。

四、觀察探究

1.觀賞一次夕陽西下的美景，看一看變幻莫測的火燒雲。

2.和爸爸媽媽一起數一數星星，比一比誰的眼力強，看到的`星星多。

3.找一窩搬家的螞蟻，看一看它們的搬家路線圖。

4.看一看夏日裏的小狗有什麼特點，弄清它們爲什麼老是伸着舌頭。

5.看看夜晚能否在草地上發現一隻螢火蟲。

五、開學時間

9月1日（農曆7月22），帶上暑假作業及《綜合素質評價手冊》來報道（暑假作業要有家長的簽名和批閱），未帶暑假作業的同學推遲報道時間。

最後，祝願親愛的同學們假期注意安全，快樂健康成長，學習進步！祝願各位家長，工作順心，萬事如意！

一年級語文教學設計15

教材理解：

《比尾巴》是新教材第一冊的課文。課文用問句和答句的形式寫了六種小動物，及它們的尾巴的特點。要求學生正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。教育學生喜歡小動物，愛護小動物。

教學重點：

1、通過讀課文知道課文寫了幾種小動物，瞭解它們尾巴的特點。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

學習用問答式朗讀兒歌，背誦課文。 教學目標：

1、通過讀課文知道課文寫了幾種小動物，瞭解它們尾巴的特點。

2、學會本課6個生字和由生字組成的兩個詞語。認識3個偏旁、1種 筆畫，會認8個字。

3、能正確、流利地朗讀課文，學習用問答式朗讀兒歌。

4、教育學生喜歡小動物，愛護小動物

教學設計：

一、激趣導入

1、導入：今天，老師給大家帶來6位朋友，這些朋友是誰呢？（師出示動物讓學生說出名稱）。

2、這些朋友都有一個尾巴，請大家仔細看，你能說出它們的尾巴是什麼樣兒的嗎？ 充分讓學生自由說、自由描述，儘量發揮。

3、今天，我們就來學習兒歌《比尾巴》。指名讀課題，齊讀課題。

二、整體感知，初讀課文。

1、課文裏是怎樣寫它們比尾巴的.呢？我們讀讀課文就知道了。請大家把課文打開到第65頁，大家一邊看書上的圖，一邊聽錄音主朗讀兒歌。

2、學生自由讀課文。要求：①藉助拼音讀準字音。②用圓圈圈出生字。

3、檢查自學效果。

①出示“？”，這是問號，表示疑問的語氣。課文裏有６個帶問號的句子。我們找找看，看誰找得快。（出示６個問句）

②看圖回答６個問題。出示６個答句。

③糾音。如尾巴。一把。長。短。誰

④齊讀兒歌，要求讀準每個字的字音。

⑤出示生字、新詞。

三、誦讀全文，入情入境。

１、這些小動物的尾巴各種各樣的，真有趣。大家喜歡這些小動物嗎？在讀課文的時候，我們就要讀出喜愛的感情。

２、讀第一節。師範讀，要求學生認真聽。

３、師帶讀，強調讀出節奏。

４、指名讀。生再評價。

５、同桌相互讀，認真體會，再指名讀。生評價。

６、四人一組，讀後面的三個問句，讀的時候，眼前要出現它們的尾巴的樣子。

７、指名讀第二節的答句，要讀出喜愛的語氣。生評價。

8、指名讀第四節答句，再齊讀。生評價。

9、齊讀全文。

①男生問，女生答。

②老師問，學生答。

四、學習書寫生字。

１、分析記憶字形。

２、認識“屍”屍字頭，說說你是怎樣記住“尾”字的？

３、巴：筆順：

４、長：筆順：

５、師範寫，生先臨寫一個，再練習寫２個，強調寫字的姿勢。師巡視，及時糾正錯誤。

６、小結：今天，同學們學得很好。動物是我們人類的朋友，我們要保護動物。