《識字5》語文教學設計(彙編7篇)

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《識字5》語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《識字5》語文教學設計1

第一課時

教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

教學重點：能按筆順描紅。

教具：掛圖生字卡片

教學過程：

一、創設情景

1．看圖提問，圖上畫的是什麼地方呀？

2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？

二、指導看圖，練習說話

1．誰來說說海邊都有些什麼？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

沙灘：

貝殼：

腳丫：

2．那麼在海面上又有些什麼呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）

3．你覺得大海美嗎？爲什麼？

三、藉助拼音，讀準字音

1．在小組裏自己輕聲讀讀這些生字詞。

2．指名讀，正音。

3．齊讀，邊讀邊想像大海的美景。

四、學習生字，指導書寫

1．齊讀生字和新詞。

2．重點指導書寫“風”、“浪”。

3．學生按照筆順提示在課本上描紅。

第二課時

教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

教學重點：能按筆順描紅生字。

教具：錄音機生字卡片

教學過程：

一、檢查複習、鞏固舊知

1．聽寫生字：沙、風。

2．用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。

二、繼續看圖學文

1．出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什麼？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）

2．請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？

3．大海是這麼的富饒，漁民是那樣的高興，在小組裏再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。

4．當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現了什麼？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）

5．紅色的晚霞、蔚藍的.海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎麼說？

6．自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關係。

三、誦讀韻文

1．指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。

2．自由練習背誦。

3．學到這兒，大海給你留下什麼樣的印象呢？

四、學習生字詞，指導書寫

1．齊讀生字詞。

2．學寫“漁”。

⑴認讀，按筆順提示說筆順。

⑵學生描紅，注意左右結構，左窄右寬。

3．學寫“晚”。

⑴認讀，記憶字形。

⑵教師範寫右邊的“免”。

⑶學生描紅。

板書：風、沙、貝、浪

教學後記：只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

《識字5》語文教學設計2

一、導入

師：同學們，上課前，我們先進行一個聽說比賽，比一比，咱們二年一班的學生，誰的耳朵最靈敏。我說一句話，可要聽清楚，然後說準確。開始。

字是黑狗，越描越醜。

書本不常翻，不如一塊磚。

方法不對，努力白費。

一天不練不熟練，兩天不練忘一半。

三天不練門外漢，四天不練瞪眼看。

三天不吃青，兩眼冒金星。

要想身體壯，飯菜嚼成醬。

青蛙亂叫，大雨來到。

朝霞不出門，晚霞行千里。

師：同學們真是聽得清楚，說的準確，可時你們知道剛纔說得這些句子都叫什麼呀？

諺語，是非常有特點的，有的還十分有趣。積累諺語，對我們的學習和生活非常有幫助。語句簡短，通俗易懂，

二、新授

今天這節課，我們來學習《識字5》，學習一些與團結有關的諺語。（板書）

請同學們把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，兩遍讀完了，身體坐端正。

生：讀

師：都讀完了呀？誰願意把你精彩的朗讀展示給大家聽

生；逐句來讀。（糾正字音）

師：聽大家有滋有味地讀諺語，我也想讀，想跟大家一起合作來讀，我讀每句諺語的前半句，同學們讀後半句，好嗎？

生：讀

師：咱們換過來，同學們讀每句諺語的前半句，我來讀後半句，

生：讀

師：我跟二年一班的同學合作愉快，配合默契，下面請同桌同學合作來讀課文

生：讀

師：我把諺語中詞語請到屏幕上了，你還會讀嗎？

生：讀

師：增加難度

生：讀

師：生字讀的很準確，。請看這裏還有一首小詩，這是趙老師寫的，裏面還有很多今天我們學的生字，快來讀一讀。

生；分小節讀

師：還想和同學合作讀

師：謝謝同學們十分用心的來讀老師寫的詩。下面我們休息一會，老師請大家欣賞一首優美動聽的歌曲《衆人划槳開大船》如果你會唱，可以大大方方跟着音樂來唱

生：看字幕聽歌曲。

師：聽完一首優美動聽的歌曲，我們再繼續學習，看這是本課要求會寫的`字，開火車讀。

生：讀

師：編順口溜是記字的好方法，根據部件組成誰來給“滿”編一個記字的口訣？

生：水邊兩根草。

師：請同學們根據部件組成再來給“容”編一個記字的口訣。

生：家裏住着八口人。

師：下面我們來寫一寫這些字，根據結構，我們把本課的生字分成三類,出示課件。怎樣寫好左右結構的字？

生：筆畫串門 品頭論足 借筆定位

師：怎樣寫好“滿”字？

生：橫筆畫串門；品頭論足，頭齊腳齊。

師範寫，生練寫

師：怎樣寫好“挑”字？

生：點提筆畫串門；品頭論足，頭不齊腳不齊。

師範寫，生練寫

師：怎樣寫好上下結構的字？

生：向上看齊 比較兩邊

師：怎樣寫好“容”字？

生：向上看齊，比較兩邊，上下窄中間寬

師範寫，生練寫

三、總結

師：同學們，今天我們學習了與團結有關的諺語，還有與學習、天氣、飲食、運動等有關的諺語，希望同學們在學習中和生活中，做一個有心人，多積累諺語。

《識字5》語文教學設計3

一、感受濤聲入情境

小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細地聽一聽這是什麼聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能說說你聽到了什麼呢？或者想象一下這是什麼地方呢？

對啊，小朋友們可真聰明。那麼，你們想象中的大海或者海邊是什麼樣子的呢？（暢談）

二、欣賞優美小韻文

1、剛纔大家說了這麼多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）

2、提問：小朋友，你們都看到了什麼呢？誰來說說？（指名說）

（1）根據學生說的師隨機貼卡片並領讀。

（2）誰來做做小老師，領着大家讀。（隨機獎勵）

（3）老師把這些詞語分成了四組，你最喜歡哪組呢？請你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）

（4）讀得真好！老師能問問你爲什麼喜歡讀嗎？

3、師隨機點撥

（1）沙灘是什麼樣子的啊？（指名說）

如果我們把鞋子脫了，赤着腳丫走在上面會是什麼感覺呢？快讓我們把舒服的`感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）、

哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）

誰能用“有的……有的……”說句話呢？（指名從顏色、形狀等方面說）

小結：光着腳丫走在沙灘上，還能看到這麼多的貝殼，真實一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？

（2）海風吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？

（欣賞課件）問：浪花怎樣啊？一羣海鷗飛過來了，它們好象在說什麼呢？

師小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓

我們美美地把第二組詞語讀一讀吧！（齊讀）

（3）讀得真好！大海可真是個物產豐富的地方。（示課件）問：那個綠色的是什麼呀？吃過嗎？珍珠見過嗎？（實物出示）

師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）

那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）

大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識一下。（示課件）指名說

（4）師問：什麼是港灣啊？

師小結：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）

（5）讓我們帶着感情齊讀這些詞語。（齊讀）

三、勇做“沙灘開荒者”

瞧，這是一片還沒開發的大海、沙灘，看上去非常的荒涼。老師想請大家動動手，做一回“沙灘開荒者”，設計出最美麗的圖畫。你們願意嗎？（邊放音樂生邊貼圖），下面的小朋友，讓我們一起爲他們加油吧！

師小結：小朋友們可真能幹，現在的大海、沙灘多漂亮啊！有那麼多美麗的貝殼，那麼多的魚蝦，長長的海帶，再也不荒涼了，你們真棒！

四、樂做“沙灘小導遊”

現在的大海變的美了，老師可要給小朋友出一個難題了，這回啊，老師想請大家來當一回“沙灘小導遊”,用上學到的詞語，說一句話或者幾句話，你們行不行啊？（行）好的，現在你們就可以走下去把它介紹給聽課的老師，向他們請教，讓他們給你出出主意，開始吧！（師巡視，生走下去介紹，過一會交流，師加以點評）

聽了這麼美的介紹啊！老師真想唱首歌，你們想不想啊？（想）好，老師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌，讓我們一起來唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音樂唱歌，鞏固詞語）

海風吹，浪花涌，海鷗飛，

讓我們漫步沙灘。

光腳丫，拾貝殼，

讓我們盡情歡笑。

晚霞落，港灣靜，漁船歸，

珍珠、魚蝦、海帶滿艙。

五、帶情入境讀韻文

今天這節課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最後，讓我們伴着優美的音樂，有感情地朗讀識字5（配着音樂，齊讀課文）

《識字5》語文教學設計4

【教學目標】

１、認識“團、量”等１２個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的願望。

２、正確、整齊、規範地書寫“誰、怕”等６個生字。

３、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎麼猜出來的，培養學生動腦筋的好習慣。

４、有搜信謎語和自編謎語的興趣，能在以後的學習生活中猜謎、讀謎，創編謎語。

【教學課時】

２課時。

【教學準備】

字卡、偏旁卡、多媒體課件、實物投影儀。

【教學設計】

第一課時

〖教學重點

１、認識７個生字，會寫４個生字。

２、培養學生識字、寫字能力。

３、能說說是怎麼猜出謎語的。

〖教學步驟

一、學習導語，激發興趣

１、板書：“困難”，學習齊讀。

２、師問：當我們遇到困難的時候，該怎麼辦？

３、是啊，當我們遇到困難的時候，動動腦筋，一定會有解決的辦法。

４、學生齊讀導語。

５、激情：這一單元給我們講了許多愛動腦的小故事，裏面有許多愛動腦、會動腦的人，你想成爲一個愛動腦、會動腦的好孩子嗎？

二、謎語遊戲，激趣導入

１、師逐個出去謎面：

⑴ 左一片，右一片，隔座山頭不見面。（耳朵）

⑵ 上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）

⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）

２、學生簡單說說是怎麼猜出來的。

思路：通過猜謎遊戲，首先可以激發學生學習樂趣；其次可以瞭解學生已有的猜謎的一般知識，爲學習下文猜字謎打下基礎；再次，謎底的`揭示的同時可以隨機調動學生好好地運用感官：耳和目。

三、初讀課文前兩則謎語，自主識字

看來，大家都很會動腦筋，真是一個個猜謎高手。老師這兒有幾個較難一點的謎語，你們有沒有信心嘗試來猜一猜。請把課文打開到７９頁，就是這兩則謎語。

１、初讀前兩則謎語，不認識的字請拼音幫忙，看誰讀得又快又好。

２、同桌互讀，互相學習對方的優點，糾正對方的不足。

３、指名逐節讀，教師隨機點撥：

難讀的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是後鼻音；團（tuán）是前鼻音。

４、自主識字生字：

⑴ 出示帶拼音的詞讀讀：

① 齊讀。

② 男女生讀。

⑵ 去掉拼音讀詞語。

抽生領讀。

⑶ 生讀：

① 同桌拿出字卡互相認讀。

② 同桌相互介紹你早已認識了哪幾個字，怎麼認識的或用什麼妙法記住的？

③ 開火車讀字卡。

④ 說說讀讀課文中帶有這個字的句子。

５、再讀課文，把課文讀通、讀順、讀流利。

四、小組合作，發現探究

１、學生獨立思考謎底，想想你是怎麼猜出來的

２、小組合作，交流討論。

３、請代表發言，彙報交流：

第一則：

⑴ 說謎底“衆”。

⑵ “一個人，兩個人，一個在前兩個跟。”可以看出這個字是由３個人組成。（教師板演）

⑶ “團結起來力量大，人多誰也不離羣。”說這個字的意思是人多，團結起來力量大了，表示人多。

⑷ “衆”，有3個人合成，表示人多，所以是“衆”。

第二則：

⑴ 說謎底“秋”。

⑵ “左邊綠，右邊紅。”“秋”字械邊“禾苗”是綠的，右邊“火”是紅的。（教師用雙色粉筆板書）

⑶ “左右相遇起涼風。”“禾”和“火”合起來是“秋”，秋天會吹起涼風。

⑷ “綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”，“禾苗”喜歡雨，特別是春雨過後，禾苗長亢，“火”最怕水，着火了，人們總用水去撲滅它，所以是“秋”。

⑸ “秋”符合以上條件，所以猜“秋”。

４、說一說，我們剛纔猜字謎的方法，先由學生說，教師隨時點撥補充：

⑴ 把謎面讀順。

⑵ 一句句感悟謎面裏的含義，先字形分析，再體會含義。

⑶ 然後兩者結合起來，猜出字謎。

５、再來讀讀這兩則謎語

思路：課標倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善與昇華。

五、實踐活動，鞏固生字

１、遊戲：交朋友

方法：

一生拿字卡“團”上臺說：我是“團”，誰願意和我交朋友？

另一生在白紙上寫“長”，上臺迎上去說：我是“長”，我願意和你交朋友。

合：我們在一起，就是詞語“團長”。

集體說：棒棒棒，“團長”就是好朋友。

思路：讓學生在遊戲中鞏固生字，體現主動學、玩中學，增強擴詞的興趣，達到學以致用，積累詞語的目的。

２、看句子舉卡片：

⑴ 教師出示句子：

① ８：００了，上課快來不（ ）了。

② 我們從小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到困難時，同學之間要互（ ）幫助。

③ 敵人來（ ）打中國時，中國人民緊緊（ ）結在一起，把敵人趕出中國。

⑵ 小組派代表上臺舉字卡填一填。

六、指導書寫

１、出示４個左右結構的字，你發現了什麼？

⑴ 左右結構。

⑵ “誰、怕、涼”都是左窄右寬。

⑶ “ ”中把“足”的“ ”變成“ ”。

２、同桌相互提醒書寫細節。

３、書寫、自評、互評、展評。

４、選一個字，組個詞，說個句子。

《識字5》語文教學設計5

教學要求

1.知識與技能

（1）學習並掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。

（2）圖文結合，瞭解夏天景物的特點。

（3）積累詞語

2.過程與方法

引導學生仔細地觀察、圖文結合，聯繫生活實際，瞭解夏天景物的特點。

3.情感、態度與價值觀

激發學生識字的興趣，培養學生有序、細緻地觀察習慣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

重、難點與關鍵

1.按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察和口語表達能力。

2.利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物結合。

3.能正確、美觀地書寫生字。

課時劃分（兩課時）

教學設計

一、創設情境，導入新課。

師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？

課件展示：孫悟空

師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，纔能有資格進入花果山，現在我們就一起出發吧！

二、圖文結合，認識生字，積累詞語

（一）學習夏天開的花

①師：小朋友們去過花園嗎？花園裏都有些什麼花？接下來我們看看這個花園究竟有些什麼花？

②課件出示：葵花、茉莉、荷花

③指名讀。

④全班齊讀。

（二）學習夏天的動物

師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語

課件出示謎語

①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）

②課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？

③說鳥不是鳥，躲在樹上叫。

自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）

④提要求，注意輕聲，指名讀。

⑤腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。

有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）

（三）學習夏天的氣候

課件展示：“雷雨”和“颱風”

⑴師：哎呀，不好了，發生什麼事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎麼辦？如果在郊外遇到下雨了該怎麼辦？

⑵師：大家說說看，颱風和春風有什麼不同？

⑶小結：“颱風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特徵，你還知道夏天的其他天氣特徵嗎？

⑷學生彙報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）

三、遊戲鞏固

從口袋裏抽字卡，並用抽到的字卡造句。

四、認識生字

1認識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？

1.組詞、造句。

2.在田字格書寫，注意格式。

3.學生在田字格里書寫。

五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色。

教學反思

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的`過程就是教師與學生以言語作品爲中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利於閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以遊戲創設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。

當然這堂課也還有遺憾之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環節上得不夠緊湊，以致於後面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。

通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人爲本，立足發展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成爲我一生追求的目標。

《識字5》語文教學設計6

寒流 大雪 北風

蠟梅 翠竹 蒼松

蟒蛇 螞蟻 刺蝟

滑雪 溜冰 跳繩

一、教學要求：

1．學習本課8個生字，認識一個新偏旁“羽字頭”。

2．通過看圖、識字認字、誦讀詞串來認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3．初步瞭解冬天氣候的一些特徵，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿着勃勃生機和生活的情趣。培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

二、教學重點：學習生字，理解詞義。

教學難點：體會“歲寒三友”不畏嚴寒的品質，感受冬天特有的情趣。

三、教學過程：

第一課時（詳案）

要求：通過看圖、識字認字、誦讀詞串，結合生活經驗認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步瞭解冬天氣候的一些特徵，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿着勃勃生機和生活的情趣。

一、情境導入。

今天是11月8日，請你看看今天的日曆上寫的是什麼節氣？（指導學生看投影日曆）（是立冬）。這就意味着，冬天已經來了。在你記憶中，冬天是怎樣的'？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因爲天氣實在太冷了，也有的學生不怕，因爲冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天纔有的遊戲——溜冰、滑雪等）其實冬天也與其他季節一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。

二、看圖說話學詞串。

出示投影，看圖指導：

1．冬天到了，天氣怎麼樣？（通過看圖，讓學生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導學生說一說“鵝毛大雪”。）

（1）引導學生看圖練習說話：冬天到了，寒流來了，……

（2）相機板書，讓學生認讀：寒流、大雪、北風。

（3）指導理解“寒流”：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因爲北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。前幾天，蘇州就來了一股較強的寒流，天氣怎樣？（一下子冷了很多，大家都及時加衣服，以免感冒了）（設計意圖：通過聯繫生活經驗，幫助學生很快領悟詞語的意思，引導學生在生活中學習語文。）再讀這個詞語：寒流

2．這麼冷的天，很多植物都發生了變化，還記得以前學習過的《北風和小魚》嗎？北風一吹，什麼發生了變化呀？（樹葉落了，小草黃了，小鳥躲進了窩……），北風可真厲害，吹在你的臉上有什麼感覺？（很冷，像刀割一樣）不過有一些植物一點也不怕，哪些植物不怕冷？它們分別是什麼樣子的呢？

（這樣設計，能喚起學生對已知的回憶，讓學生感受到冬天來臨後的變化，爲下一步的學習體會“歲寒三友”的品格做好參照。）

（1）引導學生看圖，用自己的話表達。

（2）相機板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因爲不怕冷，被稱作“歲寒三友”。）

（3）指名讀這一組詞，齊讀。

（4）看圖，這麼冷的天氣裏，這歲寒三友生長得如何呢？

蠟梅開花了，黃黃的，散發出陣陣清香，多麼誘人啊！

翠竹還是那樣的綠，充滿着生機與活力。

青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……

（5）教師補充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的讚賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知鬆高潔，待到雪化時。你聽明白了什麼呢？（學生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）

《識字5》語文教學設計7

1、教材分析：

這是一篇採用詞串形式識字的課文。課文圍繞夏天，將12個詞語按照一定的邏輯關係排列成行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉，易於誦讀。課文配有插圖，爲學生了解夏季特點和識字識詞創設了情景，使學生識字識詞和認識事物結合起來，極富生活氣息和童趣。

2、學習目標3、：

學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識兩個偏旁。

觀察圖畫，養成細緻觀察的習慣，藉助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

瞭解夏季的特點，積累詞語。

4、教學重點：

1、瞭解夏季的特點，2、積累詞語

3、掌握生字的字形。

5、教學難點：

認真書寫、積累生字；掌握“了”這個多音字的兩種讀音。

6、教學準備：卡片、掛圖、圖片

7、教學時間：

2課時

第一課時

學習目標：

1、觀察圖畫，養成細緻觀察的習慣，藉助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

2、瞭解夏季的'特點，積累詞語。

教學過程：

一、創設情景，指導談話看圖

同1、學們，2、你們見過刮颱風、下雷雨的情景嗎？想看看嗎？

3、播放有關資料或圖片，4、說說“颱風”“雷雨”和“春風”“春雨”有什麼不同，5、什麼季節會有這樣的景象。

6、夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，7、觀察說話，8、圖上畫了哪些人在幹什麼？

二、初讀課文，認讀詞語生字

自讀詞語，讀準字音

小組讀

出示詞卡，檢查正音

用“夏、臺、桃、瓜”口頭組詞

三、指導誦讀

教師範讀，生評議跟讀

四、人小組讀

指讀

注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節奏和韻文來，要避免唱讀、頓讀。

四、指導寫字

學生看筆順圖，記憶生字筆順。

請說說“夏、梅”的筆順

說說你是怎樣記住生字的。

指導寫字，重點指導“夏、瓜”

學生描紅，完成習字冊。

第二課時

學習目標：

學會本課生字，掌握生字的寫法，瞭解兩個新偏旁。

教學過程：

1、復2、習導入

組長帶同學複習生字詞

開火車認讀老師羅列的生字

比賽讀課文

3、學習寫字

認識新偏旁

認識蟲字旁和雨字頭，找出帶有這兩個偏旁的字，讀讀。

學生看筆順圖記憶生字筆順。

重點反饋“桃、蛙、薦”的筆順。

學生描紅、書空，播放輕音樂。