小學語文觀潮教學設計6篇

作爲一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的小學語文觀潮教學設計，希望對大家有所幫助。

小學語文觀潮教學設計1

一、教學目標

（1）知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

（2）過程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

（3）情感態度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學重點：通過朗讀與想象。瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。

教學難點：理解潮來時的描寫部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方式，培養留心事物的習慣。

二、教學過程

1、情境導入，激發求知慾：

步驟：播放潮水音頻，請同學們閉上眼睛聆聽，詢問：你們聽到什麼聲音了？說說你們有什麼感受？那在作者的眼裏，錢塘江大潮又是怎樣的呢？

形式：歌曲、音頻

2、初讀課文，整體感知

A、自主探究：默讀、輕讀

（1）字詞：讀正確、通順，弄清詞義。

（2）內容：思考課文的主要內容。

（3）情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受。

B、檢查反饋

字詞關：

（1）引導思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個“觀”字意思一樣嗎？自主發言，字典驗證。

（2）鼓勵發現：易錯字音、字形，總結記憶方法。

（3）四字詞語：結合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風平浪靜。

（4）朗讀練習：同桌互讀，朗讀競賽。

內容關：

（1）引導觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什麼順序寫的。

（2）總結交流：總（天下奇觀）——分（潮來前、潮來時、潮來後。）

初步交流：

找出你喜歡的句子，說說爲什麼，體會到了什麼。

【目的】初步感受錢塘江大潮，瞭解學生的感受能力與興趣所在。

3、再讀課文，質疑問難

潮來前

（1）默讀思考：作者在這一段交代了什麼？主要描寫了什麼？

（2）發表感受：你覺得平靜的江面怎麼樣？怎麼感受到的？

結合圖片，理解關鍵詞”橫臥”

聯繫實際，體會“若隱若現”

（3）除了漲潮前的江面，還有什麼景象？

潮來時

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

（1）“隆隆的響聲”是什麼樣兒的，誰來學學看？（轟隆隆……）

（2）這聲音作者用哪個詞來寫的？（悶雷滾動）

（3）課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多麼形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）

（4）想象：再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

（1）白線是什麼樣子的？結合圖片看一看。

（2）看到那條白線，人們怎麼沸騰的？

（3）剛纔這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裏。

（4）我們讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）

再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的.白色城牆。

（1）解釋：一丈是3、3米，兩張多高是多少啊？

（2）類比：相當於我們三、四層樓那麼高。

（3）想象：三四層樓那麼高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一副畫面，來，把它的壯觀讀出來。

（4）學生自由練讀之後分組比賽讀，然後齊讀。

那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

對比：

（1）浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。

（2）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

（3）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

潮來後

方式：仿照上一環節，小組合作討論

霎時，潮頭奔騰西去，可是餘波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看提下，江水已經漲了六七米高了。

對比前後，感受餘波

（1）、江面是立刻恢復平靜了嗎？怎麼看出來的？

（理解“風號浪吼”、“漲”等詞義。體會形、聲之變化。）

（2）、潮來後與潮來前的平靜一樣嗎？

（3）、質疑：人羣又有什麼變化？（缺少）

（4）、想象：這時候觀看的人會是什麼樣？

4、品讀課文，體會手法

（1）爲什麼作者能寫得這麼雄偉奇特呢？你發現了什麼？

（2）尋找比喻句，感悟用法之妙。

5、鞏固小結

記者採訪，總結抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發言，問：能描述下當時的場景嗎？爲什麼人們稱錢塘潮爲“天下奇觀”。

6、課上拓展

（1）、配樂練筆，描繪變化。

在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：仿寫描寫景物具體的一個片段，或書寫自己的情感的一段話。

（2）、口語表達，揭示原因。

閱讀資料袋，（以潮水第一人稱）做講解。

7、課下延伸

（1）識字寫字：配圖製作成書籤，或貼圖完成遊記表。

（2）口語交際：說說假期遊覽的風景名勝並寫下自己的感受，特別注意在遊覽欣賞過程中的聯想和想象。

小學語文觀潮教學設計2

【教材分析】

《觀潮》是人教版四年級上冊第一單元第一篇課文，這一單元編排的都是描寫祖國壯麗河山的文章，單元訓練目標是要求學生一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。因此本課設計主要是通過朗讀及充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，感受祖國河山的壯麗，感受作者譴詞造句的精妙，並能熟讀成誦，背誦積累文章3、4兩個自然段。

【教學目標】

1、學習本課生字新詞，理解“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩蕩蕩”等詞語的意思，並能加以運用。

2、瞭解作者有順序，抓特點的觀察方法，知道運用一些表示先後順序的連接詞，能把事物表達得等清楚。

3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

4、讓學生領略感受錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學重點】

理解文中有關“潮來時”的描寫。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，初讀感知

1、交流佈置學生查閱的有關錢塘江大潮的資料。

板書：

天下奇觀

師：今天我們要學習的《觀潮》就是作者在觀看了錢塘江大潮後寫下的文章。那麼，在作者眼中，錢塘江大潮是怎樣的呢？我們一起讀課文來感受一下。

揭題：觀潮。

生讀書。

2、作者眼中的錢塘江大潮是怎樣的呢？

交流。

“觀潮”和“天下奇觀”，“觀”意思一樣嗎？作者按怎樣的順序寫“觀潮”的？

（潮來前，潮來時，潮去後。）

二、直奔重點，感受奇觀

1、請學生自讀3、4小節，用一個詞概括潮來時的感受。

（壯觀、雄偉、氣勢洶涌等。）

2、你從哪些語句感受到大潮的壯觀呢？劃下來，再讀，把它的壯觀通過朗讀表現出來。

教學例舉：

⑴那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

師：你看到“白線”逐漸拉長，變粗，橫佔整個江面，心裏怎樣（激動），來，把這份感覺讀出來！

⑵再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。

師：一丈是3.3米，兩丈多高，相當於我們三、四層樓那麼高，三四層樓那麼高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來！

⑶浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

師：請同學們讀讀課後的資料袋。

（如開課時，已有學生說過的話，則聯繫起來說說，教師可藉助板畫幫助學生理解。）

然後再說：這句子寫得太妙了，可要把它讀好卻有一定的難度，我們大家都一起來練練，比賽誰讀得更棒？

⑷午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

師：從遠處傳來隆隆的響聲，這響聲會是怎樣的呢？我們一起來學學（轟隆窿），文中用哪個詞來形容？（悶雷滾動）寫得多好啊，我們再來讀讀。

⑸過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的.地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

師：人羣又沸騰起來，大家會說些啥，叫些啥？

（“潮來了！潮來了！”“大家快看哪！快看哪！”）

對，這就叫人聲──鼎沸！我們再來讀這句話。

3、剛纔通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，請你聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的？

⑴師讀：（午後一點左右），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線（很快地）向我們移來，（逐漸）拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水牆。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

交流：作者是按怎樣的順序寫潮來時的情景的？

（由遠到近。）

一起再讀這段文字。

⑵師：潮來時，到底是怎樣的呢？我們一起來觀看錄像。

（錄像播放潮來時的壯觀畫面。）

⑶錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎？配音的時候最好能朗誦出來，行嗎？

學生再次練讀、試背。同桌練說。指名配樂給錄象配音。集體配樂配音。

（有難度的學生允許看着前面括號中的連接詞。）

三、鞏固基礎，抄寫片段

請學生抄寫文章3、4兩段。

第二課時

一、複習引入

1、檢查背3、4兩節。

2、老師說詞語的意思，請學生猜詞語。

聲音很響，好象雷在滾動一樣。（悶雷滾動）

形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）

風和浪都很平靜。（風平浪靜）

形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。（水天相接）

形容同時出發，同時前進。（齊頭並進）

山上的岩石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（山崩地裂）

形容氣勢很大。（浩浩蕩蕩）

請學生當小老師，帶着大家把這些詞語讀一讀。

3、做填空題，可選擇第二題中的詞語來填：

我去海寧觀潮，剛開始，看到（）。午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象（），頓時，（）。後來，隨着響聲（），白浪翻滾，一浪浪（），一浪浪（），那聲音如同（）。

二、教學2、5兩節

師：潮來時，場面非常得壯觀，那潮來的前後又是怎樣的呢？請同學們讀讀文章2、5自然段，我們一起來交流一下。

生自讀2、5小節，交流。

（引導學生感受到無論是潮來時，還是潮來的前後，錢塘江總是那麼的美麗、迷人。）

交流第5小節時，理解“霎時”“風號浪吼”的意思，能給“霎時”換詞。

三、回顧全文，體會寫法

師：蘇軾稱讚西湖是：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，其實，錢塘江又何嘗不是如此呢？無論是靜態還是動態它總是那麼叫人神往，再請同學們讀全文，感受一下。