語文一年級《浪花》教學設計（精選10篇）

作爲一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的語文一年級《浪花》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文一年級《浪花》教學設計 篇1

教學目的要求：

1、讀懂每個自然段，理解課文內容，知道小浪花來了兩次，來幹什麼。

2、培養學生觀察興趣及觀察、思維、表達的能力。

3、激發學生喜歡小浪花從而熱愛大自然的感情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

抓重點詞、句，理解小浪花的淘氣可愛。

教具準備：

字詞卡片、多媒體電腦。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、導入。

1、出示生詞卡片，複習所學生字詞。

浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。

2、同學們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。（多媒體電腦播放海邊景色和浪花聲。）

二、運用多媒體看圖導句，學詞學句。

1、同學們快來看呀，我正在沙灘上玩耍，誰來了？（浪花）。浪花來做什麼？（搔腳丫，送貝殼和小蝦，解釋“搔”）。是啊，浪花一共來了兩次，第一次來搔我的小腳丫，第二次給我送來了貝殼和小蝦。（文中哪個自然段是在寫浪花來搔腳丫，哪個自然段是在寫浪花給我帶來貝殼和小蝦？）齊讀課文。

2、哪個自然段在寫浪花第一次來搔我的腳丫？（第一自然段）。

第一段中的哪句話呢？用“———”勾出（請三位同學每人讀一句，同桌討論勾畫）。

課件展示①

浪花看見了，邁着輕輕的步子走來，

悄悄地搔癢了我的小腳丫。

3、講讀第一自然段。

①、浪花第一次來，是怎樣來到我身邊的？（板書：輕輕、走）。

②、你能發發聲音，做做動作，表演出來嗎？

③、課件展示比較句子。

比較句子。

浪花邁着步子走來。

浪花邁着輕輕的步子走來。

兩個句子有什麼不同？不要“輕輕的”好嗎？爲什麼？

比較讀這兩句。

④、（回看①）這兩句還有哪個詞是輕輕的意思。

（板書：悄悄地）還可以悄悄地幹什麼？

⑤、是啊，小浪花邁着輕輕的步子來就是想悄悄地搔我的小腳丫。小浪花怎樣呢？

⑥、小浪花更調皮的地方還在後邊呢？找找看是哪句？（笑得我眼淚……）

指導朗讀這一句。

⑦、齊讀第一段，體會小浪花的淘氣。

4、第二次，小浪花又來了，給我帶來了貝殼和小蝦，這是第幾自然段中寫到的。（第二自然段）。

5、講讀第二自然段。

①、這次，它是怎樣來的？勾出表示動作的詞。（小組討論）

板書：唱、笑、跑。

②、用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。

③、比較讀“第一次走來的句子”和“第二次跑來的句子”。

④、浪花唱得多高興，笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢！

有什麼？

怎樣帶來的？

做“捧”的動作。

你們看，這兩朵浪花多像一雙手呀，貝殼和小蝦就是這樣捧來的。（多媒體展示）

籃子裏的禮物多嗎？從哪裏看出來的？（裝不下）

⑤、指導讀第二自然段。

浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來這麼多的禮物，你喜歡它嗎？

讓我們帶着歡快的語氣來讀一讀吧。

6、講讀第三自然段。

浪花一會兒跑來，一會兒跑去，像一羣什麼？齊讀第三自然段。

這羣娃娃怎樣呢？

板書：淘氣

你喜歡淘氣的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。

三、作業：學生通過多媒體電腦完成填空題，教師在教師機中隨時查看作業情況。學生互調查看。

四、運用多媒體，擴大知識面。

書中的小女孩和浪花玩得多高興呀，你也想去看看小浪花嗎？那麼，請調用有關資料到大海邊去玩玩吧，甚至還可以到大海深處去看看，看看大海給我們帶了些什麼禮物！

板書：

18浪花

輕輕的悄悄地走

淘氣

唱笑跑

語文一年級《浪花》教學設計 篇2

教學目標：

1、知識目標：理解詞語“邁着”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

2、能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。

3、情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的薰陶。

教學重點：

感悟理解“邁着”“搔癢”“捧着”等詞語，有感情朗讀課文。

教學難點：

體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的薰陶。

教學準備：

多媒體教學課件。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

同學們你們見過大海嗎？有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過？演示CAI課件（畫面：課文插圖伴有海浪的聲音）

今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（CAI出示課題）

二、品讀感悟，細細體味。

（一）、初讀課文：

1、配樂配圖聽老師範讀

2、學生自讀課文

3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準嗎？

（二）。理解課文：學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，標出句子。出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰啊？對了，就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩，她呀！正坐在沙灘上玩耍！

2、品讀第二句。過渡：咦！聽聽，這時候誰來了？（浪花來了！）出示CAI，聽聽海浪的聲音

（1）齊讀第二句話。

（2）老師這裏還有一組句子：出示：

a、“我坐在沙灘上玩耍，浪花看見了，悄悄地邁着輕輕的步子，搔癢了我的小腳丫”。

b、“我坐在沙灘上玩耍，浪花看見了，邁着步子，搔癢了我的小腳丫”指出兩個句子的區別。（沒有了“輕輕地”“悄悄地”）這都是說誰的？

（3）指名讀第二句：怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示範一下。

（4）浪花捲上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢！

（5）讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時候要輕要慢。

（6）自由練習，指名讀，誰能讀得更輕！齊讀

3、品讀第三句。

過渡：貪玩的小浪花，悄悄地涌上來，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢着！你們看小姑娘這時是什麼樣的？

（1）看圖說說

（2）指名讀第三句（出示第三句）

（3）它是指誰呀？它發出了怎樣的聲音啊？重點指導讀好“嘩嘩譁”。“跑回家”是什麼意思呢？

（4）浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了，同學們你們開心的時候也會笑嗎？能笑一個給老師看嗎？

（5）誰能笑着來讀讀這一句，讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。

（6）自由練習

4、小結：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑着跑回大海媽媽的懷抱裏跟我捉迷藏做遊戲！你們覺得浪花怎麼樣啊？（板“可愛”）你們喜歡可愛的浪花嗎？

5、齊讀這一段

6、引導：老師有點不明白了，這可愛的浪花真能夠邁着步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑着跑回家嗎？小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦！

第二段出示課件：又聽這回海浪聲大了一點

過渡：不久，這個可愛的小傢伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎？

1、指名讀第二段，標出句子。

2、讀第一句

（1）指名讀第一句。浪花是怎樣來呀？

（2）唱着笑着”，對唱着歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺！

（3）找兩個人對比讀讀

（4）齊讀。

3、讀第二句

過渡：可愛的小浪花唱着笑着跑來，給我帶來了許多禮物。有些什麼呀？

（1）、指名讀第二句話。

（2）、這裏有不懂的詞語嗎？“捧來”誰能做做動作，浪花真有禮貌

（3）、“捧來”了什麼？請小朋友到沙灘上找找（貝殼小蝦）

（4）、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”（複合型的圖片）

（5）、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢？（豐富他們的詞彙，漂亮的貝殼可愛的小蝦等）

4、讀第三句。

看，浪花送她的禮物太多了，她興奮地說了什麼呀？指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀。

5、激情引導再讀讀這一段。

6、小結：你覺得浪花像什麼？（板書：小娃娃）而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃？板書：唱、笑、跑、捧。

第三段。

齊讀課文最後一段，。爲什麼不說像“一個”淘氣的娃娃？（有很多浪花）

（三）寓學於練，積累語言。

1、讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。

2、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態，把浪花當成了一羣淘氣的娃娃。

出示句子：浪花象一羣淘氣的娃娃。

天上的白雲像飛奔的馬。

彩虹象一座美麗的拱橋。仿照這幾個句子來說說話：小狗的腳印像__________。彎彎的月兒象___________。

__________象___________。

3、練一練。

（1）連一連，讀一讀。

（2）照樣子，說一說。

藍藍的貝殼

金黃的小蝦我坐在在沙灘上玩耍。

雪白的沙灘爸爸坐在沙發上。

青青的海水媽媽坐在。

五、總結昇華：學完了這篇課文以後，同學們有什麼收穫了？

板書設計：

18 、浪花

語文一年級《浪花》教學設計 篇3

教學目標：

1、 讀準字音，理解詞語：稻穗、天涯、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、綵綢。

2、 有感情地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。

3、 能仿照課文，想象說話、仿寫詩歌。

4、培養閱讀興趣，能展開合理的想象，表達自己的美好願望。

教學重、難點：

重點： 理解三個孩子看到浪花像什麼，並體會他們的美好心願；有感情地朗讀課文。

難點：理解詩句，仿寫詩句。

教學過程：

一、遊戲導入，揭示課題。

1、猜謎語：什麼花飄着開？什麼花天上開？什麼花走着開？

2、相應板書：“浪花”。

3、揭示課題，讀課題——看浪花。

【設計意圖】興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。孩子喜歡玩遊戲，遊戲能激起學習興趣。

二、初讀課文，認讀字詞，掃清障礙。

1.按要求自由讀文，邊讀邊思考

（1）讀準字音。

（2）讀讀、找找浪花像什麼。

2.認讀詞語，看圖理解詞語的意思

腳丫、稻穗、潛水服、黑鯊、馬鬃、綵綢

馬鬃：馬脖子上的毛。

黑鯊：海里兇猛的一種鯊魚。

通過直觀圖片理解詞語。

【設計意圖】形象的圖片，幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質疑，提高課堂學習效率。

三、學習課文，理解小詩。

銜接浪花話題，順流學習第一自然段。

1.我們跟三個孩子去看浪花，朗讀第一句。說說看浪花是怎麼樣的心情？ 指導情感朗讀，讀出快樂的心情。

2.請聽——，播放浪花聲音，觸發孩子的聽覺感受。

3.指明讀第二句，說說浪花像什麼？

4.用波浪線劃下“一束束浪花像問號”，讀句子。

5.小朋友眼中的浪花還像什麼，自由讀，找到句子畫下來。

一束束浪花像問號

一束束浪花像稻穗

一束束浪花像馬鬃

一束束浪花像綵綢

一束束浪花像小手

6.男女生輪讀。

【設計意圖】通過心情體驗，聽覺感受，觸發孩子的快樂學習熱情，示範重點句子 ，爲下面的學習作下鋪墊。

四、學習小詩，讀中感悟。

導語：這些浪花都有很多美好的心願，想到大海里去幹什麼呢？你想做哪束浪花？

【設計意圖】以主問題切入，連貫全詩，體現一條主線，抓住重點。

學生任意選讀自己喜歡的一節小詩，展開學習。

1.課件展示課文活動畫面，如：萬馬奔騰的場景，萬里海疆鋪彩霞的情景。

2.多種形式朗讀。重點理解“金疙瘩”

3.指導帶着自己的情感朗讀。

第二小節學習要點：

1.爲什麼孩子想讓海水變淡水？

2.理解浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯的意思。

第三小節學習要點：

1.去海里探險，這是怎麼樣的孩子？

2.理解浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴的意思。

第四小節學習要點：

1.抱出了哪些金疙瘩？

2.理解浪花像綵綢，萬里海疆鋪彩霞的意思。

聽讀課文，再次整體感知小詩。

【設計意圖】語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，要實現這一目的，教師必須激發學生讀的興趣。

五、說說自己美好的心願，仿寫小詩。

導語：知道了小朋友的美好心願，你想到大海去幹什麼，你有什麼美好心願呢？

1.生自由說自己的美好心願。

2.老師示範仿寫的小詩。

3.學生根據課文，仿寫小詩。

【設計意圖】說寫結合，舉一反三，拋磚引玉，激發孩子的發散、創新思維。

六、分享小詩。

指名讀自己創作的小詩，老師適當點評……

【設計意圖】只有分享才能更大地撞擊出智慧的火花，才能更好提升語文的素養。

板書設計：

看浪花

去探險 浪花像問號

去採礦 浪花像綵綢

變淡水 浪花像稻穗

語文一年級《浪花》教學設計 篇4

本文文質兼美，想象豐富，充滿韻律美。在教學時，應充分創設情景，營造氛圍，讓學生入情入景，感受詩中描述的情景和樂趣，在讀中激發孩子們豐富的想象力。

識字教學重在讓孩子們運用已經掌握的識字方法自主識字，激發識字的興趣，在互動學習和遊戲中快樂識字；寫字教學重在引導學生仔細觀察例字，模仿例字，注意正確的寫字姿勢，按正確的筆順寫好字。

教學目標

1、認識本課生字，會正確、工整地書寫課後的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解大海，想象浪花像什麼。

教學重點

1、認寫生字。

2、感情朗讀，激發想象。

教學準備

教師：一些關於大海、海岸、海灘的圖片或錄像，本課的生字卡片、生字魔方。

學生：通過各種途徑去了解大海。

教學時間1~2課時。

教學過程

一、情境設置，導入新課

1、指導學生仔細觀察圖畫，或放映有關大海的錄像。

2、師：海水嘩嘩地唱着歌兒，拍打着海岸，捲起朵朵浪花，孩子們光着腳丫在海邊追趕着浪花（播放浪花拍打沙灘的聲音）。讓我們一起來到美麗的大海邊，和詩中的三個孩子一道，在海邊愉快地玩耍，讓海風吹拂我們的頭髮，讓海水撫摸我們的腳丫，讓我們和他們一起去看那一朵朵可愛的小浪花。

3、出示課題：看浪花。（齊讀。）

二、自主識字，初步感知

1、學生自讀課文。要求：先把生字勾畫出來，自己藉助拼音認讀，難讀的字多讀幾遍。

2、檢查生字的認識情況。

方法一：

（1）生字魔方遊戲：出示生字魔方，口中念：生字魔方轉轉轉。學生叫：停。這時可抽生，也可齊讀出面向學生的生字，並說說自己是怎麼記住這些生字的。

（2）送詞語娃娃回家：字卡或電腦課件出示詞語，採用開火車的方式讀，讀對即可將詞語娃娃送回家。

方法二：

（1）利用生字卡片，帶拼音抽讀—去拼音分組讀—容易讀錯的字，如“金”，小老師教讀。

（2）你能用自己的方法記住哪個字？你能用哪個字連詞說話？

3、再讀課文，整體感知。

在音樂和圖像的背景下，學生自由讀文，展開豐富的想象，把自己不理解的詞語做上記號，想一想詩中爲我們描繪了怎樣的一幅情景。

三、自讀自悟，合作學習

1、自己讀課文，同桌交流：你讀懂了什麼？或你知道了什麼？

2、找出自己不明白的句子或詞語，四人小組交流討論。

3、小組彙報還不明白的地方，全班共同釋疑，師抓出重點問題讓學生充分發表意見。

（1）浪花像什麼？爲什麼說浪花像問號？

（2）孩子們看到浪花想到些什麼？

（3）浪花還像什麼？孩子們還會想些什麼？

4、師小結：孩子們，大海美嗎？（海邊風景優美，海里蘊藏着無數的寶藏。）在大海邊玩得快樂嗎？讓我們帶着對大海的熱愛之情，再一次地來細細讀這一課吧！

5、學生在理解的基礎上，再次讀出這些詩節，體會感情。

四、美讀美悟，展開想象

1、配上音樂，讓學生在音樂聲中領略詩歌的美好意境。

2、生閉上眼睛，聽大海的聲音錄音或教師用優美的語言描繪大海的美景，展開想象。

五、畫一畫，說一說

動手畫出美麗的大海，加上你想說的話，向同學介紹你畫出的大海。

六、識記字形，指導書寫

1、鼓勵學生用自己喜歡的方式記憶字形。

加一加訁+上扌+包

換一換彎→變

部件記：宀+豕→家月+去+卩→腳

2、觀察字在田字格中的位置。

3、指出難寫的字（家、腳），並指導描紅。

4、生描紅，書寫。

5、找出寫得好的字展評，並介紹寫好這個字的祕訣，提醒大家關鍵要注意哪裏。

語文一年級《浪花》教學設計 篇5

教材分析：

這篇課文有三個自然段，通過“我”感到的，看到的，講浪花涌來退去的樣子，聲音和它給“我”帶來的歡樂。

教學目標：

1、學會本課6個一類生字，12個二類生字。掌握“走”字的筆順。

2、有感情地朗讀課文，體會作者在海邊玩耍時愉快的心情。背誦自己喜歡的句子。

3、培養學生勇於提問的習慣。

教學重點：

1、有感情的朗讀課文。

2、學習本課生字。

教學準備：

生字卡片、投影。

教學時數：

2課時

第一課時

教學內容：

1、朗讀課文，瞭解課文內容。

2、認識所學的一、二類生字。學習四個一類字，掌握“走”字的寫法。

教學過程：

一、導入

哪些小朋友去過大海，你覺得海邊怎麼樣?今天，有一個小朋友去海邊玩了，她還和浪花成爲了好朋友呢!請同學把書翻到第75頁，我們一起來學習課文。

二、朗讀課文，瞭解內容。

1、教師泛讀課文，請同學注意字音和語氣。

2、學生自由讀課文，爲自然段標序號，畫出一、二類生字。指讀課文，齊讀課文。

三、認識一、二類生字。

1、出示生字卡片，反覆認讀。

2、同桌互相認讀。

四、學習四個一類字

1、學習“走、貝”

(1)根據圖片猜字。

(2)演示“走”的演變過程，使學生了解它的字理。

(3)學習它的筆順。

(4)擴詞：走路、行走、走馬觀花、走南闖北。

(5)“貝”字的學法同“走”，可以讓學生按老師的方法自己講。可以實物演示。

(6)“貝”字的擴詞;貝殼、寶貝。

2、學習“丫”。

(1)教師用手勢做“丫”字請同學猜。

(2)書空。

(3)擴詞：腳丫、丫頭。

3、學習“淚”。

(1)怎樣記住這個字呢?(眼睛裏流出的水就是淚)

(2)擴詞：淚水、眼淚、淚珠。

(3)人在什麼樣的情況下會流淚呢?

五、複習鞏固生字。

第二課時

教學內容：

1、學習兩個一類生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、培養學生質疑的習慣。

教學過程;

一、複習導入。

1、讀課文。

2、認讀所學生字。

二、學習兩個一類生字。

1、學習“才”“去”兩字。

(1)書空，注意“去”的筆畫。

(2)擴詞：剛纔、才華、回去、去年、去世。

2、複習鞏固。

三、指導學生有感情的朗讀課文。

1、你覺得這個小朋友在玩耍時心情怎麼樣?

2、帶着愉快的心情分段來讀課文。

3、讀課文第二自然段，想一想浪花送給了小女孩什麼禮物?(雪白的貝殼青青的小蝦)注意雪白和青青都是表示顏色的詞。

四、處理書後習題：

1、讀一讀：開火車讀。

2、還能說幾個這樣的詞語嗎?

注意先領讀一下這些短語，在讓學生說一些如( )的蘋果，xx的香蕉……注意引導學生從不同的角度來填，如紅紅的蘋果，好吃的蘋果，大大的蘋果，甜甜的蘋果等。

3、提問題：讀完了課文，你有什麼問題嗎?快把你們的問題提出來吧!本環節重在引導學生質疑，問題的解決可以在課上，也可以讓學生回家之後查找資料解決。

語文一年級《浪花》教學設計 篇6

【教學目的】

知識目標——會認12個生字，讀通課文，理解詞語：稻穗、身着、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、綵綢。(全體學生)

能力目標——有感情地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。能仿照課文，想象說話。(大比例學生)

德育目標——理解課文內容，懂得從小就應該樹立建設祖國的遠大理想(全體學生)

【教學重點和難點】

教學重點：理解三個孩子看到浪花所想的內容，並體會他們的志向;在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

教學難點：理解浪花像什麼及孩子們玩耍的樂趣。

【教學方法】

自主探究、朗讀感悟等。

【實驗及教具】

多媒體

【教學課時】

1課時

【預習設計】

把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標註自然段。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1、同學們，你們見過大海嗎?大海是什麼樣的?想跟老師去海邊看看嗎?請閉上眼睛，我們就要出發了。(播放海邊的聲音)

2、來到了海邊。你看到什麼?聽到了什麼?想到了什麼?(全體學生)

二、初讀感知，掃除障礙

1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱着歌，拍打着海岸，捲起朵朵浪花，(出示圖)有三個孩子光腳丫，也來到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩歌《看浪花》，一起來聽聽吧!(播放課文錄音)

2、詩歌這麼動聽，想不想讀?下面就請大家自已讀課文，要讀準字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。(全體學生)

3、現在詩歌裏的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認識嗎?

(1)、現在哪個自信的小老師願意帶大家讀一讀?(指2、3名當小老師帶讀)(優勢學生)

(2)、大家自己能讀了嗎?(直接讀)(全體學生)

(3)、去掉拼音能讀嗎?(分組讀，開火車讀)隨機理解“稻穗、馬鬃、綵綢”秋天是收穫的季節，田裏的稻穀已經熟了,沉甸甸的稻穗壓得稻杆擡不起頭來。馬鬃是在馬的什麼地方?綵綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮豔、光彩奪目。

(4)、這首詩裏還有幾個四字詞特別好，誰找出來了?(大比例學生)

(5)、指導朗讀“譁--譁”(聽，浪花在唱歌，怎麼唱的，讀一讀)

4、詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了

5、指名分節讀，注意正音。

三、研讀重點段落感悟詩歌童趣

學習第一小節

1、生活在海邊的小朋友真幸福，他們經常去海邊玩，瞧，他們光着腳丫，正坐在海灘上看浪花呢，“譁--譁”他們看到了什麼呀?(全體學生)

(出示第一自然段)自由讀(看到了浪花)

2、一束束浪花像問號，海面上有多少問號呀，無數的浪花都在問什麼呀，誰來當小浪花問一問?(指名多個讀)(大比例學生)

齊讀(我們一起來問一問)

學習第二小節

1、那孩子們是怎麼告訴浪花的呢?(全體學生)

a、出示前兩句(自由讀，生說)

板書：變淡水，澆莊稼

哎呀，莊稼有水就可以了，爲什麼要把海水變淡水呢?(海水是鹹的，澆了莊稼，莊稼就會死)(大比例學生)

b、老師告訴同學們啊，在我們生活的地球上有百分之九十七五的水是鹹水，無法飲用，餘下只有百分之二點五的淡水，目前我們的地球面臨的嚴重的缺水危機

出示圖片：你看到了什麼?(裂開的土地乾枯的禾苗……)

c、那麼多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會長得怎麼樣?莊稼長得好了，農民伯伯心情會怎樣?(大比例學生)

浪花聽了這個孩子的想法後，可激動了!不住地歡叫着

出示句子，指導朗讀：譁——譁——

看着，想着，聽着，孩子眼前的一束束浪花像什麼?(出示圖)莊稼長得這麼好，綠浪滾滾連天涯。這兩句你會怎麼讀?(優勢學生)

2、那麼這一小節你想怎麼讀呢?(自由讀，指名讀、女同學讀、齊讀)

小結：引讀。三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。譁——譁——一束束浪花像問號，在問孩子想什麼?想什麼呀?——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!”譁——譁——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

(過渡：看着，說着，想着，孩子們還在想什麼呢?)

學習第三、四小節

出示：“我想到海底去探險，身着潛水服裝戲黑鯊!”

1、同學們，你們見過鯊魚嗎?(全體學生)

孩子想到海底去探險，身着潛水服裝戲黑鯊!你覺得這是一個怎樣的孩子?(大比例學生)(勇敢的，不怕冒險的，自信的，)你從哪些字詞中體會到的?(優勢學生)在這個勇敢的敢於冒險的孩子眼裏，此時的浪花又是怎樣的呢?(一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。)(全體學生)

2、是啊在這個勇敢的，敢於冒險的孩子眼裏，一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾着，此時海水的嘩嘩聲又有什麼不同呢?誰來讀(譁——譁——)(全體學生)

3、這一小節你又會怎麼讀呢?(自由讀，指名引讀，男同學讀、齊讀)

小結：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。譁——譁——一束束浪花像問號，在問孩子想什麼?孩子們，你在想什麼呀?(全體學生)——“我想到海底去探險，身着潛水服裝戲黑鯊!”譁——譁—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

過渡：看着，說着，說着，想着，孩子們還想些什麼呢?

出示：“我想到海底去採礦，抱出萬千金疙瘩!”

(1)(出示課件)同學們，就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊藏着無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，目前已經發現的海洋動物，就多達十五萬多種。那數不清的魚、蝦、蟹、蚌，都是營養豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更重要的寶藏，等待着人們去開發呢。所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。

(2)如果這麼多的資源被開發利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財富呀。當孩子們成爲征服大海的勇士，運用了科學知識到海底去採礦，抱出萬千金疙瘩時，大海成了歡樂的海洋，披上了綵帶，洋溢着歡慶的氣氛。(讀)譁——譁——一束束浪花像綵綢，萬里海疆鋪彩霞。

(3)指名引讀：一束束浪花像問號，在問孩子想什麼?孩子們，你們還想什麼呀?“我想到海底去採礦，抱出萬千金疙瘩!”譁——譁——一束束浪花像綵綢，萬里海疆鋪彩霞。

四、美讀全文

1、引讀第五小節：三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。譁——譁——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

2、孩子們說說笑笑，那麼開心，讓我們和他們一起去看浪花。

讀整節詩歌

五、拓展延伸，小練筆

同學們，孩子們的這些想法是爲了他們自己嗎?是爲了誰?(全體學生)

他們說說笑笑都忘了回家，他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此時你就站在海灘上，望着蔚藍的大海，歡跳的浪花，你會有哪些不一樣的幻想呢?你想讓海水變什麼，想到海底幹什麼呢?下面就請大家發揮想象，把你的想法寫下來。(全體學生)

出示：我想( )

再瞧瞧這一束束浪花像( )

看，只要把同學們剛纔說的填上去，老師再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節小詩了，小朋友們也是個小詩人了。

六、總結昇華

今天我們一起去海邊看了美麗的浪花，知道了三個小朋友那些美麗、有趣的願望，還當了一回小詩人呢，高興嗎?感謝這一朵朵美麗可愛的小浪花爲我們打開了一扇扇學習的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發現她，並利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿!就讓我們帶着我們的理想去努力吧!

七、板書設計：

看浪花

變淡水澆莊稼美好

去探險戲黑鯊勇敢

去採礦抱金疙瘩

語文一年級《浪花》教學設計 篇7

教學目標

1、認識本課生字，會寫要求寫的字。

2、瞭解大海，想像在海邊玩耍的'樂趣。

3、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

教學準備

教師：準備一些關於大海、海岸、海灘的圖片或錄像，有條件的還可以準備一些關於火山的資料。

學生：通過各種途徑去了解大海。

教學設計參考

一、放映錄像，激趣引入

1、放映有關大海的錄像或者出示掛圖。

2、同時播放歡快優美的音樂，激起孩子們學習的興趣。

二、配樂範讀，圖文結合

1、在音樂和圖像的背景下，教師範讀全詩。

2、孩子們聽教師範讀，隨文展開豐富的想像，初步感知全文。

3、把自己不理解的詞語做上記號。

三、自讀課文，合作學習

1、自己讀課文，邊讀邊想作者有詩中爲我們描繪了怎樣一幅情景。

2、把自己不大明白的地方找出來，多讀幾遍，看能否弄明白。

3、自己弄不明白的地方和同桌議論一下，看能不能弄懂。

四、再讀課文，師生共同解疑

1、按自己的理解全班朗讀課文。

2、提出同桌沒有弄明白的地方。

3、教師和同學共同理解不明白的地方。

4、在理解的基礎上再次讀這些詩節。

五、美讀美悟，展開想像

1、教師配上音樂，讓孩子們在音樂聲中領略詩歌美好的意境。

2、在音樂聲中讓孩子們進入陶醉的境地，然後，啓發他們自由想像。

3、把自己的想像說給大家聽，教師要及時地給以評價和鼓勵。

六、評比激勵，朗讀訓練

1、以各種方式開展朗讀，同學進行評價。

2、以評價爲契機，進行朗讀指導和訓練。

3、再次美讀全詩。

語文一年級《浪花》教學設計 篇8

[教學目的]：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子願望的美好。

3、通過朗讀詩歌，啓發學生展開合理的想象，仿照課文，想象說話。

[教學重點和難點]：

[教學重點]：

1、理解三個孩子看到浪花所想到的內容，體會他們的理想。

2、品味字詞，有感情地朗讀詩歌。

[教學難點]：

理解浪花像什麼及孩子們玩耍的樂趣。

[教學課時]：

1課時

[教學過程]：

一、創設情境，激發興趣

1、今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

2、看，浪花正唱着動聽的歌在歡迎我們呢！

3.看着這些浪花，你想說什麼？

二、初讀感知，掃除障礙

1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱着歌，拍打着海岸，捲起朵朵浪花，人們光着腳丫在海邊追趕浪花，別提有多快樂！現在，讓我們做好準備，閉上眼睛，老師馬上帶你們去看浪花了。出示課題(教師有感情地讀課文，初步感知全文)

2．聽完了，你最想說什麼呢？

3、詩歌這麼動聽，想不想讀？下面就請大家自已讀課文，要讀準字音，遇到讀不來的字怎麼辦？（問同學或做上記號）多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

3、現在詩歌裏的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認識嗎？

（腳丫稻穗連天涯潛水服黑鯊馬鬃綵綢撫摩甩尾巴金疙瘩）

（1）現在哪個自信的小老師願意帶大家讀一讀？（指2、3名當小老師帶讀）

（2）大家自己能讀了嗎？（直接讀）

（3）指名說說自己不理解的詞語，教師再結合圖片隨機理解“稻穗、馬鬃、綵綢”等詞的意思：秋天是收穫的季節，田裏的稻穀已經熟了,沉甸甸的稻穗壓得稻杆擡不起頭來。馬鬃是在馬的什麼地方？綵綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮豔、光彩奪目。

（4）指導朗讀“譁--譁”（聽，浪花在唱歌，怎麼唱的，讀一讀）讓我們加上動作再讀浪花的響聲。來，它奔跑起來了（譁—譁—），它像美麗的綵綢（譁—譁—），它又像孩子那輕柔的小手（譁—譁—）

4、詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼裏，一束束浪花像什麼呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來。

5.交流。根據學生回答出示：

一束束浪花像問號，在問孩子想什麼？

一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

一束束浪花像綵綢，萬里海疆鋪彩霞。

一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子願望的美好。

（一）“一束束浪花像問號”

1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師範讀）

2.因爲老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？

3.聽着大家的朗讀，老師彷彿聽見無數的浪花都爭着跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現嗎？（指導朗讀“譁—譁—”）

4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。

5.讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！

過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

（根據學生回答隨機出示）

（二）“一束束浪花像稻穗”

1.一起讀讀這句話。

2.“連天涯”說明什麼呢？形容什麼也能用“連天涯”呢？（沙漠、草原……）能通過朗讀把“連天涯”的感覺讀出來嗎？

3.其實，在這一束束的浪花裏，還包含着一個孩子美好的願望呢！誰能從課文中找出這個孩子的願望。

4.（根據學生回答出示“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”）爲什麼讓海水變淡水？（因爲我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）

5.這個孩子的願望是多麼美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫着（引讀“譁—譁—”）能把浪花高興的心情讀出來嗎？

6.這個孩子想着想着，眼裏一束束的浪花彷彿變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

7.誰願意帶上孩子美好的願望來讀這一節。（指名讀—女生讀）

（三）“一束束浪花像馬鬃”

1.爲什麼喜歡這束浪花呢？

2.讓我們來看看“萬馬奔騰”的場面吧！（出示圖片）看了之後你有什麼感受？

3.哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛纔xx讀得很好，但老師怎麼聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀纔能有“萬馬奔騰”的氣勢呢？）

4.生齊讀。

5.在這束氣勢澎湃的浪花裏又藏着孩子怎樣的願望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）

6.你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢於冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！

7.這個“戲”字也道出了孩子心底另一個美好的願望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

8.讓我們帶着這個美好的願望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節。

（四）“一束束浪花像綵綢”

1.自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）

2.這裏的“金疙瘩”指什麼呢？（其實海底就像一個金庫，等着我們運用科學技術去開啓，那裏不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤……像這裏的“金疙瘩”就是指海里無窮無盡的資源。）

3.聽了孩子的願望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示“譁—譁—”）

4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

（五）“一束束浪花像小手”

1.你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪裏看出來的？（撫摩）

2.請女生一起來噹噹溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）

四、感受比喻的美

1.（再次出示5句話）讀一讀，說說你發現這5句話有什麼特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什麼？

2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼裏就更可愛，更美麗了。

五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子願望的美好

千資百態的浪花，多麼美好；三個孩子的願望，多麼美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的願望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）

六、拓展

1.老師很想知道在我們班小朋友的眼裏，浪花又像什麼呢？（說不出，看圖片提示）誰來說說？（出示句式：一束束浪花像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

2.看，只要把同學們剛纔說的填上去，再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節小詩了，小朋友們也是個小詩人了。

我想＿＿＿＿＿＿＿，

＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

譁------譁------

一束束浪花像＿＿＿＿，

＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、小結

今天我們去海邊玩了一趟，欣賞了美麗的浪花。你們開心嗎？那就讓我們開開心心地回家吧。

語文一年級《浪花》教學設計 篇9

【教學目標】

1、學會9個生字和3個詞語，認識7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情。

【教學重點】

重點是在理解課文內容的基礎上學習有感情地朗讀課文。 難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些形近字容易混淆。

【教學準備】

1、課前準備

2、投影片。

3、海邊風光錄像片。

4、生字詞卡片。

【教學時間】：

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、小朋友，你們見過大海嗎？有沒有在鬆軟的沙灘上玩耍過？（讓到過大海的同學談談自己的感受）。 觀看海邊風光錄像片。

2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文

1、藉助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相替讀、聽，糾正錯誤的讀音。讀過以後，在課文中畫出生字。

2、標出自然段序號。

三、檢查初讀情況

1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意，“浪”的聲母是舌邊音，“次”的聲母是平舌音。“這”、“唱”聲母是翹舌音。“玩”的韻母是前鼻音，“浪”、“唱”的韻母是後鼻音。讀“一會兒”時，在“會”後加一個捲舌動作。“步子”、“籃子”中的“子”和“了、的、地、着啦“都要讀輕聲。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。

四、理解課文，指導朗讀

一、指名朗讀第一自然段。

①提問：“我”是在哪兒玩耍？（出示投影片，指導學生理解“沙灘”：沙子堆積成的海邊陸地。）

②指導朗讀。 小朋友，你們要把自己當作課文裏的“我”，懷着喜愛浪花的感情來朗讀課文。“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，慢一些。“嘩嘩譁”要讀得響一些。（學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀）

二、指名朗讀第二自然段。

討論：

①爲什麼說浪花唱着笑着跑來了？（既說浪花捲上海灘發出的聲音，又表達出“我”歡快的心情）。

②爲什麼用“捧來”，不用“捲來”？（把浪花比作淘氣的娃娃，他好像用雙手託着貝殼和小蝦）。 讓我們帶着喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。（齊讀、個別讀）。

三、輕聲自由讀第三自然段。

指導學生帶着對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。（齊讀、個別讀）。

四、有感情地朗讀全文。

第二課時

一、檢查複習

1、出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音。

2、指名有感情地朗讀課文。

二、識記字形，指導寫字

1、啓發學生用偏旁和熟字分析字形，重點指導分析以下幾個字。 浪：右邊是“良”，不能少一點。 “貝”和“見”字形相近。看一看有點像，比一比不一樣。“貝”第四筆是點，“見”的第四筆是豎彎鉤。

2、指導寫課後練習第2題中的字，先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。重點指導書寫以下幾個字。 “浪”、“玩”“跑”、“次”、“給”5個字都要寫得左窄右寬。 笑：下面不能寫成“天”。 唱：口字旁位置偏上，但汪能高於右上面的“曰”。右邊兩個“曰”相疊，上窄下寬。

三、課堂練習

一、課後練習第3題，照樣子口頭填詞語。可以填“雪白的”、“青青的”、“淘氣的”、“美麗的”、“兇猛的”。

二、課後練習第4題。

①同提問的方法，指導學生讀句子。浪花像什麼？天上的白去像什麼？彩虹像什麼？（齊讀、個別讀）

②啓發學生說比喻句。

A：中秋節的月亮像什麼？（中秋節的月亮像一個又大又圓的白玉盤。）

B：孔雀的尾巴像什麼？（孔雀的尾巴像一把五彩灑金的大扇子。）

語文一年級《浪花》教學設計 篇10

一、課前設想

玩具是每個小朋友生長過程中必不可少的親密夥伴，那些奇妙而有趣的玩具，能開啓小朋友的智力，激發小朋友的好奇心，許多聰明而調皮的小朋友都喜歡拆裝玩具，這些在大人眼中的“劣行”，恰是同學探索知識的火花。如何將同學的這些行爲引上科學探究的道路呢？《玩具裏的科學》一課給同學提供了一個很好的展現自我的空間。在課堂上同學們可以隨便玩，隨便說，隨便拆……整堂課氣氛很活躍，同學玩的積極性特別高漲，40分鐘的時間匆匆而過。然而課後留給我的反思是：這樣的課是不是有點華而不實呢？只注重了課堂氣氛的活躍和同學的動手玩，似乎缺少科學探究的過程，這堂課同學在快樂的玩中收穫的是什麼呢？他們只能交流玩具的名稱和玩法，至於這些玩具的製作原理，裏面含有哪些科學價值，同學沒有深入去探究？怎樣才幹讓同學在玩中經歷科學探究的過程呢？一陣冥思苦想之後，我決定根據本課的拓展活動，上一節科學探究課，即讓同學自身動手製作喜歡的玩具玩一玩，在玩的過程中，發現問題，解決問題，真正做到玩中學，學中玩，培養同學的科學素養，即科學態度、認識過程和價值觀。

二、教學實施過程

在學了《玩具的科學》一課後，我安排了一個課後創新性作業。讓同學設計製作一個自身喜歡的玩具。要求設計新穎、玩法有趣、製作美觀，且含有一定的科學價值。可以一個人做，也可以幾個人合作，家長也可參與指導、協助。到了星期二的科學課，教室裏可熱鬧了。小朋友們帶來了自身動手製作的各種各樣的玩具，有“萬花筒”、“小風扇”、“小汽車”、“飛機模型”、“輪船模型”、“氣墊飛碟”、“風車”等等。

上課伊始，我安排了學習任務：同學們，今天這節課我們繼續玩玩具，不過這次的玩和上次的玩不一樣，要求以小組爲單位玩，玩的時候不但要向你的同學介紹玩具的名稱、構造、玩法(演示)，還要說出是用什麼資料製作的，怎樣製作的，裏面含有什麼科學原理等。每小組選出最佳作品，在班裏進行交流。全體同學參與評價，評價的內容包括：這個玩具設計、製作得是否合理、新穎、有趣、好玩？有哪些地方需要改進等。

在全班交流時，有一個組的玩具引起了大家的興趣。

生：我們組的這個玩具叫“氣墊飛碟”。製作資料有硬紙板、塑料管、氣球、透明膠布等。製作時，先把硬紙板剪成圓形，中間打個圓孔插上塑料管，再套上氣球，最後在接口處，用透明膠布纏緊。下面，我玩給大家看看。

(生演示，將飛碟充分氣，直接鬆手，“噌”飛碟飛上了天，同學的反應不一，有的發出讚歎聲，有的嗤之以鼻，有的表情驚訝，也有的鬨堂大笑。)

我和時抓住這一契機問全班同學：“看到這種現象，你們有什麼問題嗎？”

“有，”一個同學問：“爲什麼飛碟飛上了天？”

生：因爲氣球有彈性，當把充溢氣的氣球鬆手後，氣球會往回收縮，氣球的氣體就向下衝了出去，氣球就會向上飛。我從網上查到了這種現象叫氣體的反衝現象。

“我有問題。”這時又有同學舉手。

“既然飛碟衝向天空時依靠的是反衝力，應該叫反衝飛碟，你們爲什麼叫它氣墊飛碟？”

又有一個同學問道：“我在電視上看到過氣墊船，它能在陸地、水面、冰面上航行，你們的氣墊飛碟都能在哪裏跑？”

生：我們氣墊飛碟也可以在桌子上移動。

(同學演示，把飛碟充分氣， 平放到桌子上，飛碟在桌子上直打轉，飛不起來。)

“哈哈，太有趣了。”有的同學下了位，後面的同學甚至站到了板凳上。有幾個同學嚷道：“飛碟爲什麼飛不起來了呢？”

生：我們小組研究過了，得出的結論可能是因爲氣球裏的空氣出來之後，沿着桌子跑了，所以飛不起來。

其他同學紛紛反駁：“不對吧，氣球的空氣跑出來之後，衝向桌子，給桌子一個向下的力，反過來，桌子也會給氣球一個向上的力，就像彈簧，使勁向下壓它，鬆手後，它會向上彈起。所以，我們覺得從道理上講，這個飛碟是應該飛起來的。至於它飛不起來，是不是因爲它太重了。”

生：不是這個原因。我們飛碟雖然在桌面上飛不起來，但離開桌面就能飛起來。不信，我再給大家玩一玩。

(生演示，把充溢氣的飛碟放在桌子的邊緣，一開始，飛碟在桌面打轉，離開桌面卻飛了起來。)

“咦？這是怎麼回事？”剛纔亂哄哄的教室，霎時恬靜了許多。

生：我們組也不明白……

“對呀，這是怎麼回事？”我心中也疑惑疑惑，“不如先把這個問題放給同學，看看他們是怎麼想的？”於是，我插了一句：“大家想一想，這是怎麼回事？”

同學再次玩手中的氣墊飛碟，邊玩邊把發現的問題記錄到學習單上，在交流時紛紛發表自身的見解。

“我想，飛碟在桌面上移動，是因爲桌子有吸引力，把它給吸住了，離開桌面後，桌子不給它吸引力了，它就會利用自身的反衝力飛向天空。”

“不同意，離開桌面，地球還有吸引力呢？我覺得飛碟在桌面上運動時，好像有什麼東西壓着它飛不起來。”

“是空氣給它一個向下的力，壓得它飛不起來。”

“不同意，難道離開桌面，空氣就不給它一個向下的力了嗎？”

同學們議論紛紛……

聽了同學們的議論，我心中頓悟，靈機一動，拿過一塊紙板，把它捲成拱形放在桌面上，說道：“同學們，老師想給大家作個小實驗，你們想看嗎？”同學異口同聲“想”。我貼近桌面，往拱形紙板裏吹氣，彎曲的紙板變平了，貼到了桌面上。“同學們，看看發生了什麼現象？知道這是爲什麼嗎？”

“老師，因爲你往拱形紙板裏吹氣，紙板下面的空氣被吹走了，紙板上面的空氣就把紙板壓平了。”

“是因爲紙板下面的空氣稀薄，上面的大氣壓力把紙板壓平的。”

……

“根據剛纔這個小實驗，請大家再想一想，爲什麼氣墊飛碟在桌面上飛不起來呢？”

“我知道了，當氣墊飛碟充溢氣放到桌面上，氣球裏的空氣沿着桌子向四處噴散，圓盤下面的空氣壓力小，圓盤上面的空氣壓力大，所以飛碟飛不起來。”

“嗯，有道理……”

同學的臉上綻露出了發現後的喜悅。

“能不能讓氣墊飛碟平行着飛一小會兒呢？”我又把一個問題拋給了同學。“要想這樣做，需要把飛碟做哪些改造呢？”

在同學的議論聲中，課在繼續……

三、教學後的反思

這堂課，使我欣喜不已，收穫最大的就是我的同學，他們是那麼全身心的投入，即使打了下課鈴，同學們仍是興趣盎然，爭論不休。這節課勝利了，那麼課勝利的原因在哪裏呢？我認真總結了一下，認爲有以下兩點：

1. 把玩的權利還給同學，讓他們“玩中學”。

兒童的天性就是玩，這節課近一半的時間都在滿足小朋友們的這種心理需求。當然，這裏的玩不是看熱鬧，而是有目的的去玩。當一個有趣的玩具出現在小朋友面前時，往往能激起他們的好奇心，當同學對觀察的現象感興趣而提出問題時，這時便是探究的開始，教師適時加以引導，同學便可進行系統地科學探究過程，從而感受玩具裏的科學。像今天同學們在玩氣墊飛碟的過程中，發現了許多的科學祕密，“反衝現象”、“大氣壓力”等等，許多初中要學到的物理知識都在這節課中被同學提出，也許有的問題同學們現在不甚明瞭，但是這堂課小朋友們在玩中發生的疑問會激勵他們不時探索，這種探索意識的樹立，對同學的科學觀、價值觀乃至人生觀都會發生重要的影響。

2. 把“難題”交給同學，讓他們自身解決。

由於科學課倡議同學“探究”和“研討”，因此，在同學探究的這段時間裏，我沒有滿足於在各小組之間走一走，看一看，而是對同學實施影響，促進他們不時有所發現，營造了和諧的科學探究和研究氛圍，在同學探究過程中把自身作爲一名參與者，和同學打成一片去了解同學，敏銳的觀察他們發現了什麼？還準備怎樣去發現？等。玩具裏的科學無窮無盡，有些玩具的科學是同學目前無法解釋的，甚至老師也是不甚明白，這時怎麼辦？我覺得無妨把這些問題留給同學。現代同學的知識面很廣，閱讀的科普讀物也很多，再加上電腦網絡等現代媒體的便利，都爲同學提供瞭解決問題的途徑。當然有時一些問題的答案同學是找不出來的，在課堂上教師不用急於把所有答案告訴同學，無妨告訴同學現在我們的確有些祕密解決不了，有興趣的話課後可以繼續探索。新的課程規範提倡的不再是教會同學什麼知識，而是提倡通過課堂教學培養同學的一種探索意識。

“提出一個問題比解決一個問題更有意義。”課堂就應該是同學的天地，就應該讓同學在這塊天地中自由憧憬，充沛張揚自身的個性，大膽提出不同的見解。可以互相爭論、 辯白，甚至爭得面紅耳赤。也許他們爭論的問題在大人的心目中多麼幼稚，也許他們爭論的問題最終都沒獲得準確答案，這些都不重要，重要的是過程，互相交流，互相研討的過程，動手操作，科學探究的過程，當然也並不是要同學天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定範圍內，從多方面考慮問題的全部，作爲教師是應該掌握一定的尺度的。這種探究意識的培養不是一朝一夕之功，需要我們教師的不時引導與鼓勵，支持與協助。