語文《炊煙》教學設計大綱
文本細讀:《炊煙》講述的是“我”與一對“山裏人”的小小的邂逅。在我“又累又餓”的時候,他們盛情款待了我,並不求任何回報。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。
按照事情的發展順序,課文大致可以分爲三部分。
第一部分(1)初見炊煙,心生希望。正當“我”又累又餓的時候,看見了遠方山間輕輕飄蕩的炊煙,不由得加快了腳步。
第二部分(2-4)盛情款待,感受溫暖。通過煮飯、閒談、告別等情節表現山裏夫婦熱情、淳樸的性格。
第三部分(5)回望炊煙,心潮激盪。飄動的炊煙下,木屋主人揮動手臂與我道別。這一幕,似電影鏡頭般定格在作者眼前,也定格在讀者心田。
文中山裏人的形象質樸感人,似一雙無形的手撥動着讀者的心絃,使人產生強烈的共鳴。這樣的藝術效果得力於作者對人物細緻、傳神的刻畫。
成功的人物刻畫不在於爲人物尋找驚天動地的創舉,關鍵在於對事件進行描寫時,一定要自己感受最深的,且最能體現人物內心思想感情的富於表現力的動作、神態和語言,這樣,人物形象纔會生動而豐滿。
比如,課文中用了“客人來啦,快進屋吧!”“那還要問,坐下,先喝碗茶!”“錢?這兒不是飯館,快放回你的口袋裏。如果不忘記山裏人,以後再來!”等語言描寫;又有“她把那鍋一連洗了三遍,紅薯、白菜在山溪裏洗得乾乾淨淨”等動作描寫;還有“沒等開口,她就笑着叫起來”,“她坐在旁邊,笑着看我大口大口地吃”,“她又笑了”等神態描寫,這樣,一個熱情爽朗、快人快語的農村婦女形象就栩栩如生的展現在了我們面前。
寓真摯的感情於質樸的文字之中,是炊煙寫作藝術上的又一特色,讀來如同品嚐一杯清淡的綠茶,令人回味無窮。
知識與技能目標:
1、認識本課6個生字,會正確書寫11個生字。理解“無聲無息、寄宿、迴盪”等詞語的意思。能正確拼讀“塞”這個多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標:
1、培養學生利用字典、詞典進行獨立自主的識字,提高學生聯繫上下文理解詞語意思的能力,提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文,引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質,並學習作者的這種寫作方法。
情感態度與價值觀目標:
通過閱讀品味感受“山裏人”的熱情,淳樸,激發學生要向“山裏人”那樣多獻出一份真誠,一份愛心,生活會更加美好、幸福。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學準備:
學生準備:預習課文,自學生字詞,遇到不懂的記下來。
教師準備:多媒體課件,生字卡片。
學情簡析:
課文篇幅短小,字裏行間滲透着人與人之間濃濃的真情,學生應該能夠讀懂,但作者爲什麼以“炊煙”爲題,學生理解起來可能會有一定困難。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入
1、同學們,我們聽過這首歌嗎?《愛的奉獻》只播放最後幾句,“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”同學們回憶一下,在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎?誰能把當時的情形和你的感想與大家談談。
學生暢所欲言。
2、師:今天我們就來結識一對“山裏人”來感受一下他們的淳樸和熱情,讓我們一起走進第六課《炊煙》。板書課題。
3、師:看到這個題目,同學們都想知道些什麼?
學生暢所欲言,質疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、師:那就讓我們帶着這些疑問、想法來讀讀《炊煙》吧!
在讀課文的時候注意讀準字音,把課文讀準確通順。
(教師給學生充分的時間自由讀課文)
2、出示生詞卡片,指名讀,注意“塞”是一個多音字,在這裏讀sāi,在小組內輪讀,把生字詞讀準確。
3、用各種形式理解課文中詞語
(1)藉助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。
(2)結合文中具體語境、生活經驗或藉助詞典理解“無聲無息”“寄宿”“迴盪”……
4、檢查讀文情況,教師指名分自然段朗讀課文,聽者可習慣性的進行評價。
5、再讀全文,思考課文講了一件什麼事?文中的人物給你留下了怎樣的印象?
(學生談初讀課文後的感受)
三、記憶字形,指導書寫
1、認讀本課生字卡片,組詞,並說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫,如“騰”“豪”等
四、作業
熟讀課文,瞭解課文的主要內容。
第二課時
一、回憶課文,整體感知
《炊煙》這篇課文講了一件什麼事?
文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象?
(學生回憶課文的`主要內容和整體感受,教師可隨學生回答
板書出木屋主人的印象:熱情、淳樸、善良……)
二、細讀課文,品位理解
1、木屋主人給同學們留下了熱情、淳樸、善良印象,你是從文中什麼地方體會到的?下面請同學們默讀課文,找到相關的詞句畫下來。
注意抓住最能表現人物性格的外貌、語言、動作和神態的語句好好的品讀,並在旁邊寫出自己的感受。
(給學生充分品讀的時間)
2、引導學生交流讀後的感受。
(1)外貌描寫的詞語“木屋裏走出一位中年婦女,她面色黑紅,……充滿山裏人的光彩。“婦女的勤勞、健康。
(2)神態、動作及語言描寫的語句:她坐在旁邊。笑着看我……手裏不停的織着一件鮮紅的毛衣,她自豪的告訴我……女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。
(3)語言動作的語句:客人來了快進屋吧。那還要問?坐下喝碗茶!hell
《炊煙》教學設計ip;…洗得乾乾淨淨。女主人的熱情好客。
“這不是飯館,快放回你的口袋裏”女主人的心地善良。
(4)男主人的語言“都是自家種的……”男主人笑着說,聲音很輕,男主人的憨厚、淳樸。
三、感情朗讀,昇華理解。
分角色朗讀全文,注意在朗讀中體會男、女主人的性格。
四、回讀課文,質疑問題。
讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象,請同學們再次快速瀏覽全文,看你還有什麼疑問,寫出來。
五、自擬文題,感悟中心。
這篇課文寫的是“我”在山裏人家裏感受到的溫暖,可爲什麼作者卻以“炊煙”爲題呢?如果讓你來寫,你想給、這個故事起一個什麼名字?你認爲作者的題目好在哪?
使學生體會到“炊煙”是全文的線索,又累又餓時望見炊煙,女主人爲我煮飯,告別時望炊煙。
炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。
六、拓展延伸,積累實踐。
人間處處有真情在,把你曾經得到過的一次幫助寫下來,注意寫清經過和當時的感受。
積累文中優美的詞句,學以致用。
七、板書設計
希望
溫暖炊煙
木屋主人善良淳樸豪爽
熱情好客樂觀