一年級語文小夥伴教學設計大綱

《小夥伴》關鍵在於幫助學生理解感悟三個小夥伴雖然都以不同的形式表達了對瑪莎的關心，但只有安東的關心是最具體和有效的。接下來小編給大家整理了一年級語文小夥伴教學設計，僅供參考。

　　一年級語文小夥伴教學設計1

教學目標

1、認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，激發學生樂於幫助他人的願望和行動。

教學重點

識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學生樂於助人。

教學時間

2課時

課前準備

生字卡片、多媒體課件

教學過程

第一課時

一、結合生活實際談話，揭示課題

１、說一說，你的小夥伴是誰？

２、板書“小夥伴”，請小朋友說說自己的小夥伴有哪些？在小夥伴之間發生過什麼事？

二、提出要求，自讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

２、想一想，課文中的小夥伴是指誰？寫了他們之間的什麼事？

三、檢查自學情況、交流反饋

１、採用多種形式檢查生字讀音：

⑴教師出示生字，請部分學生讀，其餘當評委。

⑵同桌同學互讀。

⑶請學生當小老師帶領同學讀。

⑷指名幾位學生讀課文。

一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

２、學生交流彙報：

⑴再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小夥伴？

⑵他們之間發生了什麼事？（引導學生簡單敘述）

四、複習鞏固生字

１、出示生字，開火車讀。

２、小組長檢查組員識記生字。

五、指導書寫“問、間、夥、伴”四個字

１、出示四個字，引導學生分析（有什麼特點？書寫時要注意什麼？）並嘗試書寫。

（“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“夥、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）

２、重點指導書寫“問”、“夥”。

３、學生書寫。

（教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然後請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規範、整潔。）

第二課時

教學要求：

深入學習課文，進一步理解感悟小夥伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

教學環節：

一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

（一）自由讀課文，思考：春遊那天，小夥伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎麼做的呢？

師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

（二）小組合作學習：

分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小夥伴是怎麼關心瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

（三）小組彙報交流學習情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

三、開展“圖文“配對活動，深入理解感悟。

（一）仔細觀察插圖，並結合課文內容，說說圖上的四個小夥伴分別是誰？說清楚是怎麼看出來的。

引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，並學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因爲她是兩手空空的，又低着頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因爲旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色揹帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿着麪包，一手拿着礦泉水的小男孩是維加，拿着酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

（二）小組合作學習。

1、小組討論：小夥伴是怎麼關心瑪莎的，誰做的最好？爲什麼？

2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化爲直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

3、彙報交流：

引導學生體會三個小夥伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎麼想的，深入瞭解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

（一）如果當時你就在現場，你會怎麼做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小夥伴們。你們發現了會怎麼做呢？爲什麼這樣去做呢？

（學生走近“瑪莎“，採用不同方式的關心幫助。）

（二）在生活中，我們的小夥伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

[將抽象的問題轉化爲適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變爲當事者，學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。]

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

2、彙報交流，強化記憶。

六、書寫指導“共、汽“兩個字。

　　一年級語文小夥伴教學設計2

教學目標：

1、認識“餐、丟”等13個生字。會寫“夥、伴”這兩個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文第1~4自然段，學習運用恰當的方法進行角色朗讀。

3、知道在別人有困難的時候，要用實際行動幫助別人。

教學重點：

認字、正確朗讀課文

教學準備：

課件、生字卡

教學過程：

一、激趣導入，提出學習要求。

1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？老師可喜歡看動畫片了。而且，老師還找來了一部動畫片呢！可是現在，我遇到困難：我找不到合適的配音演員，給我的這部動畫片配音。你們能幫幫我嗎？

2、想成爲配音員可不容易。首先聲音要響亮，說話要流利、有感情。今天，我就要從你們中間挑選出高手來爲我的動畫片配音。對自己有信心嗎？

3、這配音的內容是什麼？需要幾名配音員？這一切的答案都在我們的課文之中，讓我們趕快看看課文吧！

二、初讀課文，識記字詞。

1、先給課文標上序號，然後大聲地讀一讀課文，圈出你不認識的或者你認爲比較難讀的詞，藉助拼音，多讀幾遍。

2、把你圈出來的詞語讀給你的同桌聽。如果還有讀不準的，請你的同桌幫幫你。（同桌互讀）

3、集體交流。出示詞詞卡片：午餐、丟失、礦泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽車、記得、保管、夾着

（指名讀——開小火車讀——齊讀）

4、指名分段朗讀課文，隨機集體正音。

三、指導朗讀課文第1~4自然段。

1、讀了課文之後，大家認識了哪些小夥伴啊？（隨機板書小夥伴的名字）和他們打聲招呼吧！

2、那我們需要挑選幾名配音員呢？

3、其實，這裏還有一個非常重要的角色，那就是旁白，它起到了講述故事的作用，現在就讓我們一起讀讀課文的`第一自然段。先選出最出色的旁白。（學生自由練讀——指名讀）

4、接下來，老師要挑選維加和瑪莎了。你能找出維加和瑪莎對話的段落嗎？（第二、三、四自然段）

（1）剛纔，我們已經把這幾個段落讀通順了。現在，要把他們的對話讀出感情來。

a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號；

b、當我知道瑪莎和維加心裏想些什麼時，我就把句子讀好了。

（2）如果你有更好的方法也可以用你自己的方法試一試。

（3）誰願意來試一試？（指名讀——集體評議——教師隨機點撥——齊讀）

（4）第二自然（以下問題隨機提出）：

a、你是用什麼方法進行練習的？

b、當時維加在想些什麼呢？

（5）第三自然段：

a、你是用什麼方法進行練習的？

b、後面有個省略號，說明當時瑪莎還有話要說，那麼瑪莎還想說什麼呢？

c、是啊，瑪莎多擔心、多難過、多着急啊！你能讀好這句話嗎？

（6）第四自然段：

a、你是用什麼訪求進行朗讀練習的？（抓“糟糕”）

b、那究竟發生了什麼事情，讓維加大喊“糟糕”？你能用這個句式來說一說嗎？

c、是啊，這件事情發生得可真不妙。那麼，在你的身邊，發生過如此“糟糕”的事情嗎？（指名說）

d、想想當然的心情，再來讀讀這句話。

四、分角色讀課文第1~4自然段。

1、現在，最關鍵的時刻來了。我們要評選出最佳瑪莎和最佳維加來爲老師的動畫片配音了。（出示第1~4自然段中的對話）

2、小組合作，分角色朗讀課文。集體評議。

3、最佳珍瑪莎和最佳維加誕生了，現在就讓你們兩位來爲動畫片配音，其他同學，一起來當一名出色的旁白吧！

五、指導書寫“夥、伴”

1、你發現了什麼？（左窄右寬、偏旁相同）

2、教師範寫，學生書寫。