有關教學設計方案4篇大綱
教學設計方案 篇1
教學內容：
小學語文西師大版第十冊第十八課：送你一片綠蔭。
教學目標：
1、知識與技能：
(1)認識並掌握本課中的生字，並能正確、工整、美觀地書寫和運用。
(2)把握文章的主要內容，瞭解爬山虎的特點和作用，以及與人類生活的關係。
(3)從第一人稱的敘述中領悟本文的表達方法。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
(1)引導學生不但要根據課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進一步瞭解爬山虎的特點和作用。
(2)在學文的過程中，逐漸領會列數據的說明方法在文中的作用。
3、情感、態度與價值觀
感受爬山虎的特點和對人類的作用，感受大自然的美好，激發學生熱愛自然、保護自然的思想感情。
教學重、難點：
1、瞭解爬山虎的特點和作用。
2、領會列數字的說明方法在文中的作用。
教具準備：
爬山虎的資料，爬山虎的實物
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1、全班齊讀課題，提出質疑
(誰送你一片綠蔭？這一片綠蔭是送給誰的？爲什麼會送一片綠蔭呢？)
2、師提出疑問：作者爲什麼要把自己當作爬山虎，以第一人稱我來介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準備。)
3、學生彙報預習生字新詞情況，不明白的地方集體探討。
三、整體感知，歸納段意。
1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的？請同學們自由默讀課文，思考每一段的意思。
(學生默讀、思考、批註)
2、全班交流，指導學生抓中心句，合併句意，藉助關鍵詞等方法，歸納課文的主要內容。
【設計意圖：通過交流感受，既瞭解了學生初步感知課文的情況，又培養了學生良好的讀書習慣。另外，把握文章主要內容是閱讀教學中應着力培養的習慣和技能，更是初讀教學中一個重要的也是應該要達成的目標了。】
四、感悟課文內容，瞭解爬山虎
1、讀了這麼多遍課文，你一定對爬山虎有了一定的瞭解。請你用一個詞或一句話評價一下爬山虎。
2、交流：無私、攀爬好手、環保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障
3、小結。
那一片青青的爬山虎不愧爲綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下節課我們繼續瞭解爬山虎的特點和作用。
第二課時
一、複習，導入新課。
上節課，我們瞭解到爬山虎是環保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者這節課我們繼續學習瞭解爬山虎的特點和作用。
二、研讀課文，瞭解特點和作用
(一)細讀第1自然段
1、爬山虎主動向大家推薦自己，文中用什麼詞表達了這個意思？(自薦：自己推薦自己)
2、讀了這段文字，你對爬山虎有了怎樣的瞭解？
(出示爬山虎的實物感知，讓學生交流自己的感受)
3、這段文字在全文起到了怎樣的作用？
師明確：這是全文的總起段，後文都是我對自己的介紹。
(二)細讀第2、3、4自然段
1、快速瀏覽，想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點和作用？
學生交流，板書：佔地少，生長快，綠化覆蓋面積大。
2、我佔地少，生長快，綠化覆蓋面積大。這一句話在文中起了什麼作用？
3、作者從哪些方面對我的這些特點進行了說明？這些特點對改善環境有什麼好處？請大家找出相關語句加以體會。自由讀，指名讀。
學生交流，師點撥，相機板書：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐塵土、製造氧氣。
(三)細讀第5、6自然段
1、人們對爬山虎有什麼疑慮？事實是怎樣的？勾畫批註。
2、學生交流，注意引導學生完整而有條理地述說感受。
3、自由練讀，注意語氣的變化。
(四)細讀第7自然段
1、隨和是什麼意思？齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和？
2、學生交流，引導學生體會爬山虎好種易活的特點。
板書：好種易活
【設計意圖：將學習的主動權還給學生，經學生充分的學習時間和空間，引領學生自主讀書、感悟、交流、評價、探究、體驗；引導學生走進文本，鼓勵學生創造性地進行個性化表達，與文本充分對話，在對話中強化對課文內容的感受和理解。】
三、品味語句，感受表達方法
1、師：本文的作者用第一人稱來寫爬山虎，使文章讀起來親切、自然。這種寫說明文的方法值得我們學習。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當人來寫？
2、交流詞句，感受趣味。
3、這篇文章不僅生動有趣，而且表達準確，描寫具體，我們來看看這些句子。
引導比較句子。
①我生長得快，綠化覆蓋面積大。
②一根莖粗2釐米的藤條，種植兩年，牆面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米，三四年後，我便能把整幢房屋的牆面攀滿。
第2組
①我的葉片較大。
②我的葉片較大，寬10至20釐米。
這兩組句子中，哪一句說得更具體，更形象？用了什麼方法？
4、師小結，列數字的說明方法能讓人感到更準確、具體和形象。(板書：說明方法：列數字)
5、指導學生運用列數字的說明方法寫一句話。
四、聯繫實際，拓展延伸
1、引導交流：你還知道哪些植物能爲人類造福？
2、啓發思考：我們該怎樣利用和對待這些對我們人類有利的植物。
【設計意圖：拓展延伸，實現課內外知識的聯繫與溝通，有利於培養學生的實踐能力和加深對原文內容的感悟。】
板書設計：
18
18 送你一片綠蔭
特點：佔地少 生長快 綠化覆蓋面積大
好種易活
作用：降低溫度 吸收噪音
吸咐灰塵 製造氧氣
說明方法：列數字
教學設計方案 篇2
將學生分成正方和反方進行辯論，正方觀點“傳統文化是財富”，反方觀點“傳統文化是包袱”，先分小組討論，準備辯論的事例和觀點。選出4位學生進行現場辯論，在允許的情況下，其他同學，可以進行場外的提示。在針鋒相對的激烈辯論中，教師的積極引導下，使學生樹立正確看待傳統文化價值的態度，形成辯證看問題的觀點，進一步生成知識。
1.對待傳統文化的態度
教師：通過剛纔的辯論，我們明確了傳統文化在世代相傳中保留着基本特徵，同時它的具體內涵也要因時而變，傳統文化如果能順應社會生活的變遷，不斷滿足人們日益增長的精神需求，就能對社會與人的的發展起積極作用。反之，如果一成不變，傳統文化也會阻礙社會進步，妨害人的發展。
2.教師和學生一起歸納：
如何繼承傳統文化，正確的態度是：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古爲今用。在中華民族豐富多彩的傳統文化中， 有符合社會發展要求的、積極向上的內容，如“臥薪嚐膽”精神，“和諧理念”等，應該繼續保持和發揚。也有不符合社會發展要求的、落後的、腐朽的東西，我們必須“移風易俗”，自覺地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無爲、天神化”，和古代社會中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對待傳統文化的影響，個人才能自由全面發展，更好地創造新生活；只有發揮傳統文化的積極作用，克服傳統文化的消極作用，國家與民族才能興旺發達。
【設計意圖】通過辯論，促使思維碰撞，從而引導學生形成正確的觀點，啓發學生思維，讓學生學會更全面、客觀的看問題，學會發展的眼光看問題。培養分辨傳統文化中精華與糟粕的能力，。樹立正確“看待傳統文化價值的態度，引導學生形成正確的文化繼承觀。
3.學生踐行，迴歸生活
【作業設計】爲落實新課程生活化理念，讓學生在生活中感受、在感悟體驗中生成、在體驗生成中提高，在課堂的最後環節，教師設計一個開放性作業，要同學們能走進生活，學以致用。
投影：請在課堂探討的基礎上，爲紹興某旅行社設計一條紹興傳統文化經典遊線路，線路要求涵蓋傳統文化繼承的四種形式，並配好解說詞。
教學設計方案 篇3
學習目標
1、認識“竟、匆”等幾個生字，會寫“渴、罐”等15個生字，正確讀寫“鑽石、水罐，喜出望外”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，在水罐一次一次變化中體會到互相關愛、樂天奉獻的美好情感。
教學過程
第二課時
一、複習
出示幻燈“我會讀”讀生字詞。
二、設置情境，激發閱讀興趣
1、（播放課件）學生朗讀課文第一段。
2、師：誰來說一說，此時的水意味着什麼？（使學生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。）
師：3、一天夜裏，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？
4、同學們的猜想都有道理，今天我們要學的課文《七顆鑽石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來讀一讀這篇課文吧！
三、學習新課
1、自由讀課文。
2、小組合作學習：
（1）畫出你認爲神奇的地方，並想一想爲什麼。
（2）小組小組討論故事中的神奇之處及原因。
3、交流
小組彙報課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進行補充或更正。
幻燈隨答出示好下出句子：
A、“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的'水。”（板書：孝心感天）
B、“她以爲，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放着，罐子裏的水還是滿滿的。”
C、“當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。“（板書：愛心如銀）
D、“就在這一瞬間，水罐又變成了金的。”（板書：母愛似金）
E、“這時突然從水罐裏跳出了七顆很大的鑽石，接着從裏面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鑽石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。（板書：愛心感動天地）
四、總結：學了課文你懂得了什麼？
五、練習
這個故事真神奇，我要講講這個故事。
1、同桌之間互相說一說。
2、指名學生講故事。
六、課外作業：
讀讀童話故事，準備開個童話故事會。
教學設計方案 篇4
學習目標
1.熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。
2.能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。
學習重點
學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。
課時安排
1課時
教學過程
一、扣題導入
1.出示課題。
2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什麼呢？
3.可我們今天學習的課文，作者爲什麼稱河北大街一家營造廠的師傅爲“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。
4.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1.師巡視指導。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）
3.再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？
2.學生交流列舉。（四處）
3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”
5.從這句話你體會到了什麼？（技藝高超）
6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7.讀一讀，讀出對他高超技藝的讚歎。
8.剛纔我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9.小組學習，教師巡視指導。
10.小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
11.爲什麼要着重寫“發現‘小白點’”？
12.指導學生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷牆的描寫（第五小節）
1.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
2.學生自讀。
3.這一小節，有哪些令你驚歎的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4.小組派代表小組討論的結果。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）
（3）啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5.請一生朗讀，其他同學評價。
6.自由練讀。
話題三：寫法的妙處
1.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可爲什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2.學生交流。
3.教師小結：刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫爲側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是爲了表現“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結課文
1.出示最後一小節。
2.曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？
五、課後作業
用這節課學到的方法，誇一誇身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
