有關教學設計方案三篇

有關教學設計方案三篇

爲確保事情或工作高質量高水平開展，時常需要預先制定方案，一份好的方案一定會注重受衆的參與性及互動性。那麼應當如何制定方案呢？下面是小編收集整理的有關教學設計方案三篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關教學設計方案三篇1

課時安排

1課時

課前準備

1、教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2、學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

教學過程

一、扣題導入

1、出示課題。

2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什麼呢？

3、可我們今天學習的課文，作者爲什麼稱河北大街一家營造廠的師傅爲刷子李呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

4、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1、師巡視指導。

2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

3、再讀課文，畫出能表現刷子李技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫

1、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發現了幾處？

［從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閱讀能力。］

2、學生交流列舉。（四處）

3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現小白點。

4、出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。

5、從這句話你體會到了什麼？（技藝高超）

6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

7、讀一讀，讀出對他高超技藝的讚歎。

8、剛纔我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9、小組學習，教師巡視指導。

10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

11、爲什麼要着重寫發現小白點？

12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

話題二：刷牆的描寫（第五小節）

1、刷子李的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

2、學生自讀。

3、這一小節，有哪些令你驚歎的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

4、小組派代表小組討論的結果。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）[]

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

（3）啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5、請一生朗讀，其他同學評價。

6、自由練讀。

話題三：寫法的妙處

1、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可爲什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2、學生交流。

3、教師小結：刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫爲側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是爲了表現刷子李的技藝高超。

四、緊扣末句，總結課文

1、出示最後一小節。

2、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

有關教學設計方案三篇2

教學目標

1、學習課文，理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。

2、抄寫佳段佳句。

教學準備

師生共同蒐集有關天窗的資料。

教學設計參考

一、引入

今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優美的散文，相信大家學習後一定會有所收穫的。

二、自學課文

（1）通讀課文。

（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

三、瞭解課文的主要內容，對課文中心質疑

1、完成練習，出示填空：

鄉下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋裏，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

2、質疑

（1）爲什麼說天窗是神奇的呢？

出示文章最後一段，齊讀。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什麼問題？

“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”爲什麼要加引號？爲什麼說活潑會想的孩子們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

四、學習重點段，解疑

1、看看插圖，結合課文內容，爲什麼說天窗是孩子們唯一的慰藉？

2、“慰藉”是什麼意思？爲什麼說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

3、透過這扇天窗，文中的孩子看到了什麼？又想到了什麼？

請同學們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那裏卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這麼十倍百倍。

一粒星無數閃閃爍爍可愛的星

一朵雲無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的雲彩

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

4、討論問題

爲什麼說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

小組討論，交流。

五、學習想象的方法

1、看文中孩子是如何想象的.。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎麼會寫得那麼具體？（仔細觀察）還有哪些地方？

（板書：仔細觀察）

2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

從數量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

（男女聲對讀。）

3、通過學習，我們發現文章根據看到的事物想到相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象纔會豐富多彩。

（出示：合理想象）

4、大家來想象一下。

看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什麼，想到什麼，再說一段話。

六、總結

剛纔同學們的想象力都很豐富，會想的人一定是有創造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

有關教學設計方案三篇3

教學要求：

1、運用自己掌握的有效學習方法，把課文讀正確、流利、有感情。

2、讀懂故事，體會寓言要闡述的道理，並鼓勵有自己的想法。

3、大膽評價故事中的角色，創造性地複述故事，續編故事。

教學重點：

讀懂故事，體會寓意，創造性地複述寓言。

板書設計：

聽記

讀思

一路花香

說演

物盡其用，人盡其才

評編

人各有所長，要自信

教學過程

一、巧設懸念，激求知慾

同學們，知道我們今天這節課要幹什麼嗎？今天，我們聽故事，好不好？

二、聽故事，明大意。

1、請同學們認真聽，邊聽邊記。

2、請努力聽清以下問題：

（1）、你所聽故事的題目是什麼？

（2）、故事中有哪幾個角色？

（3）、你能用一兩句話概括故事主要內容嗎？

三、初讀課文，把課文讀正確。

這是一則讓人感到耳目一新的寓言，我很愛讀，所以，我把它推薦給大家。請同學們運用最有效的方法，在最短的時間內，達到把課文讀正確、通順的要求。請某生指出一處請另一生朗讀，以檢查學生的讀書情況。

四、潛讀全文，明寓意。

1、祝賀大家圓滿地完成了第一項任務，如果我們繼續用心多讀這則寓言故事，我們會大有收穫。讓我們努力。

2、再讀課文，在你感興趣的地方做上記號。

3、你對寓言中哪個角色感興趣？能憑藉自己的用心讀書把它生動地介紹給大家嗎？

4、首先請允許我向大家彙報我的收穫，師示範講述完好無損的水灌的自述。

5、通過聽看老師的介紹，你學到了哪些介紹方法？

6、認真讀文，思考，準備。

7、你對哪個角色感興趣？請你把它介紹給大家。

8、你對文中角色分別給予怎樣的評價？

9、現在你能和他人合作把整個寓言展示給大家嗎？

五、創編寓言

聽了同學們的評價，這三個角色肯定會有所震撼，之後，又會發生什麼事呢？你能想象嗎？請續編故事。