整式加減教學設計大綱

　　教學目標

1.會進行含有括號的整式加減運算。

2.會先進行整式的加減，再求值。

　　複習舊知識，引入新知識

複習“去括號法則”，請同學們先完成題目1：

教師根據情況分析錯誤原因，並提醒學生注意括號前面的“—”號。分析：在去括號的運算中，當（）前是“-”號時，容易犯的錯誤是隻將第一項變號，而其他項不變。

通過練習題1的分析後，再讓學生繼續完成練習題2，進行知識強化。（讓4個學生出黑板板示，允許其他同學出來修改）

師：前面我們學習了合併同類項、去括號，本節課我們學習整式的'加減。進行整式的加減運算，實際上就是做兩件事，第一件事是去括號，第二件事是合併同類項。請看例6.

（按去括號、合併同類項兩步先讓生嘗試）

師：通過上面的學習，你能說出整式加減的基本運算步驟嗎？

每一步應注意什麼？

讓學生觀察例題的過程，找出解題的路徑。

　　試探練習，回授調節

師：請學生4人出黑板板示，其他同學在自己座位上迅速完成，作好改錯準備。

生：在自己座位上獨立完成？

板示學生返回座位後，發現有錯誤的學生可出黑板改正。

師：提問學生，要求說出錯誤在什麼地方，並加以改正。

生：？

學生練習，老師巡查並指導。

學生多數會漏寫括號。

師：在這幾個整式相加或相減時，爲什麼要加上括號

生：思考回答？

師：觀察本例，並說出本例與之前練習有什麼區別？

生：此例最後給出x、y的值，要求多項式的值。

師：請用兩種方法做一做，並比較哪一種方法簡單些？

學生通過比較，都會認爲先化簡，後求值較爲簡單些。

教師再板書規範的書寫過程。

通過本題的解答，讓學生進一步熟練整式加減法的一般解題步驟，讓學生先化簡再求值，並培養學生規範的解題格式。

學生練習，教師巡查指導，及時提醒出現差錯的學生改正。注意不同層次學生的積極性的調動，使每個學生都參與到訓練中來，積極動腦、動手，同時教師對差生進行指導和鼓勵。