部編版四年級語文下冊《母雞》教學設計範文
在教學工作者實際的教學活動中,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼你有了解過教學設計嗎?以下是小編收集整理的部編版四年級語文下冊《母雞》教學設計範文,歡迎閱讀與收藏。
四年級語文下冊《母雞》教學設計1【學習目標】
1、認識生字詞
2、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞的感情變化。
3、瞭解母雞的母愛
4、聯繫實際,感受母愛,學會感恩母親。
【教學重點】
1、把握作者情感的變化。
2、體味作者對母愛的讚頌。
【課前準備】
1、課件製作。
2、學生收集有關母雞的資料,收集動物感人的故事,收集有關母愛的古詩、名句、作文。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、複習導入,引發意識
1、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓,今天我們還到他家去做客,看看他的那隻母雞。
2、板書:
母雞
3、從題目你瞭解到什麼?
二、默讀課文,抓住情感
1、把握態度變化:
請同學們默讀課文,用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。
思考:
“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化?
(讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。)
2、總體感知:
“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化?
一向討厭──不敢再討厭(喜歡)。
3、討厭之由:
⑴請同學們列舉母雞的罪狀。
⑵說出“我”對母雞態度的句子:
我一向討厭母雞。
沒完沒了,並且沒有什麼理由,討厭!
……使人心中立刻結起了小疙瘩來
更可惡的是……
……被它吵得受不了
三、細讀課文,品位情感
1、感情的峯迴路轉:
母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它?
(讓學生簡單概括地說,既是學生理解的表現也有助於他們的概括能力。)
2、感情的體味:
說一說:
你喜歡哪種情況下的母雞?說出你的理由?並告訴大家這時候的母雞是一隻()的母雞。
小老師:
請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子?
朗讀是該用怎樣的語氣?
(情感由學生自己把味,並把這種內情外化之。)
3、情感的提升:
寫一寫:
把前三段換一種語氣來寫,讀了讓人覺得母雞很可愛,而不是討厭。
提示可以學習前面課文的寫法,如反語,貶詞褒用等
(動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗,又讓學生有了更深的提升。)
4、情感的迴歸:
《母雞》讓你讀懂了什麼?
(第九自然段)
(回到文章的主旨,體會作者的爲文之意)
5、情感的延伸:
你知道哪些讚頌母愛的古詩?
(唐代孟郊的《遊子吟》爲最)
你還知道哪些有關母的名句?
(聯繫實際,讓學生把對母愛的理解結合自身來理解,這也是學習此文的一個關鍵。)
四、知識拓展,自主學習
1、交流:
你知道那些動物的感人故事?
2、老師的推薦:
羊有跪乳之恩,烏鴉有反哺之情。
(豐富學生的知識面,養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。)
四年級語文下冊《母雞》教學設計2教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜歡的情感歷程。
2、瞭解母雞的特點和生活習性,體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3、比較本文於《貓》在情感變化和表達方式上的異同。
教學重點:
瞭解母雞的特點和生活習性,體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
教學難點:
抓住重點語句比較本文與《貓》在情感變化和表達方式上的異同。
教學準備:
母雞的活動錄像、課件。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、導入新課,學習引言
(一)看錄像,聊母雞。
聽母雞下蛋後不停地叫的聲音。
生:談談對母雞的認識,瞭解母雞的.生活習性。
(二)導入新課
今天我們來學習《母雞》,你知道這篇文章是誰寫的麼?你是怎麼知道的?
(三)讀提示,抓要點:
1、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示,看看閱讀提示還給我們什麼提示。
(1)認真讀一讀,看看老舍先生寫的母雞是怎麼樣的?
(2)比較一下,《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點?
2、正如閱讀提示中所說,既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛,也給我們留下了深刻的印象,今天讓我們圍繞這兩個問題一起來學習《母雞》。
二、初讀課文,瞭解大意
(一)自由朗讀,瞭解大意。
閱讀要求:
學生自由朗讀課文,用自己的語言說說,這隻母雞是怎麼樣的母雞?作者喜歡他麼?爲什麼?
這是一隻_____________的母雞,作者很_________它(喜歡/討厭),因爲___________。
(二)讀後交流:
1、指名回答問題:
(1)這是一隻愛表現的母雞,作者很討厭它,因爲它生完蛋就叫個不停。
(2)這是一隻欺軟怕硬的母雞,作者很討厭它,因爲它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。
(3)這是一隻可敬的母雞,作者很喜歡它,因爲它對雛雞細心照顧,讓作者想到了偉大的母親……
2、小結:有些同學發現,作者一開始討厭母雞,後來卻又不敢再討厭母雞,文中哪段話說出了作者的情感變化?
生:第4自然段。
可是,現在我改變了心思,我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。
3、課件出示第4自然段,朗讀後體會第四自然段在文章中的作用。
承上啓下,過渡的作用。
三、再度課文,提升情感
(一)這到底是一隻怎麼樣的母雞,會讓作者一開始討厭它,後來卻不敢再討厭它呢?讓我們一起去文中尋找原因,在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句,用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。
(二)各小組彙報交流,體會“討厭”和“不討厭”的理由。
1、體會作者討厭的理由。
文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什麼?爲什麼?
(1)“到下蛋的時候,它差不多是發了狂,恨不能讓全世界都知道它這點成績,就是聾子也會被吵得受不了。”
特別是“就是聾子也會被吵得受不了。”聾子是聽不到聲音的,都被它吵得受不了,從這句話裏感受到母雞真的很愛誇耀自己,吵得讓人心煩。
(2)“它由前院嘎嘎到後院,由後院嘎嘎到前院,沒完沒了。”
從中感受到,當我們在工作,寫作業時,母雞不停地叫着,影響我們。
(3)“更可惡的是,遇到另一隻母雞的時候,它會下毒手:乘其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來。”
由此可以想象,兩隻母雞爲了搶吃的廝打起來,兩敗俱傷。
(4)“它永遠不反抗公雞。可是,有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。”
由此可以看出母雞欺軟怕硬。
小結:作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由,作者能寫得如此真實,離不開他對母雞仔細觀察。如此讓人討厭的母雞爲什麼作者最後又不敢討厭了呢?
2、體會作者“不敢再討厭”的理由。
文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由,你能找出來嗎?
“它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”
文中母雞具體做了什麼,是作者說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦呢?
(1)“一個鳥兒飛過,或是什麼東西響了一聲,它立刻警戒起來,歪着頭聽,挺着身預備作戰,看看前,看看後,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!”
從中感受到母雞爲了保護自己的孩子不顧一切,是多麼偉大啊!
(2)“發現了一點可吃的東西,它就咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,叫它的兒女吃。結果,每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的,它自己卻削瘦了許多。”
從中想到媽媽平時有是好吃的,什麼好玩的都留給我們,母雞媽媽也一樣,把所有好吃的都留給孩子,母雞是多麼愛它的孩子啊。
(3)“它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。”
這句話中,感受到母雞對自己孩子很有耐心,教多少遍也不閒煩。
(4)“它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。”
這句話中我們看到一隻慈愛,溫順,寵愛孩子的母雞。
小結:聽了同學們說的,老師特別感動。的確,老舍筆下的母雞,對雞雛充滿了愛,雞雛是它的心頭肉,雞雛是它生命的全部,它把愛澆灌在每一隻雞雛身上,讓它們健康的成長,文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優點?
3、細讀第9自然段,提升感情。
“它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”
(1)用一個詞語概括母雞的優點。
這是一隻____________的母雞。(偉大,無私,崇高……)
小結:同學們說的這些詞語,我們經常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親,我們讀到這裏,也都自然而然地想到了無微不至照顧我們的母親。
(2)作者不敢討厭母雞正是因爲:
“它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”
4、領悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。
(1)“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區別。
(2)在作者的眼裏,此時的母雞已不單單是動物,而是把母雞當做人來看,因爲它身上那種對雞雛深深的母愛,讓人心生敬佩。作者此時是被母雞身上體現出來的母愛所感動,作者歌頌的正式天地之間誰都會爲之動容的母愛。
四、比較課文,對比寫法
雖然都是寫動物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情,而《母雞》卻使用了先抑後揚的寫法。但先概括後具體的方法是相同的,以後同學們自己寫動物時可以採用這種方法。
四年級語文下冊《母雞》教學設計3【設計理念】
葉聖陶曾經說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀纔是應用。”葉老十分精闢地闡述了精讀與略讀的關係。略讀課文的教學,應抓住重點、難點幫助學生理解,教師要更加放手,引導學生運用已有的知識與方法,自己把課文讀懂,逐步培養學生獨立閱讀能力。根據略讀課文的教學特點和本組課文的選編意圖,《母雞》教學設計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得爲主,在閱讀方法的訓練中滲透人文精神,並以閱讀方法的深化爲延伸點,組織課後拓展性閱讀。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作爲一個母親的形象,體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
【教學重難點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷,感受母雞偉大的母愛。
【課前準備】
製作PPT課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激發興趣,導入新課
1、播放母雞叫聲,引入課題。
2、通過《貓》引發閱讀興趣,引導學生響亮地讀課題。
二、明確要求,檢查預習
1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音,瞭解預習情況。
2、默讀閱讀提示,明晰學習任務。
⑴老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞?
⑵比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
【設計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導,從提示入手,讓學生帶着任務進行略讀課的學習,可以更有效地提高學習效率。
三、初讀感知,瞭解感情
1、自由讀課文,找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子,用“——”畫出。
師相機板書:一向討厭不敢再討厭
2、讀這兩個句子,注意帶點的詞,辨析這是兩種截然不同的情感。
3、質疑:讀了這兩句話,你有什麼要問的嗎?(打上小問號)(預設:老舍先生爲什麼討厭母雞?他後來爲什麼又不敢再討厭母雞了)
4、快速瀏覽,理清條理
課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞?(1——3自然段)哪些段落寫他不敢再討厭母雞(4——10自然段),把課文分成兩個部分。
【設計意圖】學起于思,思源於疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的,通過質疑讓學生去發現問題,帶着問題去讀書,有利於提高學生學習的主動性。同時,本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑後揚,這兩個句子是課文板塊劃分的線索,抓住了這樣的關鍵句,提綱攜領,建構出簡約的教學框架。
5、學法遷移,小組自由選擇內容,研讀課文
出示閱讀提示,要求小組選擇感興趣的板塊學習。
○(選擇第一部分)自主讀書,找找作者討厭母雞原因,在小組中交流。
○(選擇第二部分)自主讀書,想想作者爲什麼不敢再討厭母雞了,在小組中交流讓你感動的語句。
學生在小組長的帶領下,選擇感興趣的內容,運用上學習方法,進行小組學習。
【設計意圖】:略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會,個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。
四、小組交流,品評長短,體會感情
(一)小組反饋——品讀母雞令人討厭之處
1、把母雞的罪狀一一列舉出來,以“這是一隻()的母雞。”的句式。
罪狀一:這是一隻叫聲討厭的母雞。
老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲?引導重點理解“如怨如訴”,感受母雞“無病呻吟”的形象。
這是運用了什麼樣的方法?(板書:擬人),
這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法,這樣寫有什麼好處?
罪狀二:這是一隻欺軟怕硬的母雞。
它欺誰?怕誰?
罪狀三:這是一隻愛炫耀的母雞。
它是怎麼炫耀的?能通過讀把這隻愛炫耀的母雞展現在我們眼前嗎?
2、小結寫法:這一部分作者先說——齊讀第一句,再用具體事例寫出討厭的原因,(板書)這種圍繞中心句的寫法,就叫——總分式寫法,你在哪篇課文中也見識過這種寫法?
【設計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章,在寫作特點上都涉及擬人化的寫法,所以在“討厭”板塊的設計中,以學生的自學爲主,老師的主要任務是幫助學生勾聯前三篇文章學習的內容,結合本篇課文,在寫作方法上相似之處給予提示,引導學生在閱讀實踐中,加深對本組文章表達方法的領會。
(二)小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。
1、出示“這是一隻()的母雞。”
2、課件出示第9自然段,找出第二部分的中心句。
3、學生交流反饋有體會的句子。
a:第5自然段:抓住“挺着脖兒、歪着頭、挺着身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。
b:第6自然段吃食的情景,將雞雛和母雞進行對比,體會慈愛。
c:與搶食的大雞作鬥爭,運用聯繫上下文的方法體會母雞的勇敢。
d:從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位爲了自己的孩子日夜操勞的雞母親。
理解詞義:這裏再一次具體地描寫了母雞的叫聲,這是怎樣的叫聲?聯繫上下文想想這裏的“頂”是什麼意思?
想象畫面:透過這兩個“頂”字,你彷彿看到了一幅怎樣的畫面?(黃鼠狼來了,雞媽媽頂尖銳、頂悽慘地叫些什麼?黃鼠狼朝小雞們撲來啦,雞媽媽又會怎樣?)
迴旋引讀:孩子們,是什麼讓母雞這樣無怨無悔,不辭辛勞地爲孩子們付出呢?是啊,這都是出自她對孩子們深深的愛呀!(板書:母愛)難怪老舍先生讚歎道:“它偉大,因爲它是——。一個母親必定就是——一位英雄。”
此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢?
這樣的母親讓人感動,所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
這樣的母親讓人尊敬,所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
4、(出示麻雀餵食圖)請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法,把從圖上看到的、自己想到的寫下來。
學生寫,巡視指導,指名說,評議。
深情地讀一讀課文的第9自然段。
【設計意圖】本板塊教學中,對於母雞夜間啼叫的段落,教師採用精讀課的精教細講,在這裏設計這個精講的環節,可以爲學生閱讀能力的遷移提供保證。而對於板塊中的其它段落,則是採用組織學生集體交流,教師適當地引導並對難點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學,充分體現了略讀教學追求的“精略相輔,略中有精,教略而學不略”。在最後,教師抓住文章圍繞中心句,展開具體描寫這一寫作特點,設計了寫話練習,運用寫法,感受母愛,練筆和激情,一舉兩得。
五、總結寫法,比較異同
1、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。
2、那麼除了情感表達方面,這兩篇文章在表現小動物的特點時還用上了哪些方法?(圍繞中心句、用具體事例、擬人手法)
【設計意圖】略讀課文作爲精讀課文的延伸,我們在設計教學時可以引導學生從“異同”入手,不但要注重學法上的遷移、運用,同時也要注重新舊知識的比較、聯繫。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章,並且所涉及的題材、寫作方法基本相似,具有可比性。難得可貴的是,兩篇文章的情感表達方法截然不同,所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀,完善學生的認知結構。