小學語文《爬山虎的腳》教學設計範文
作爲一名教職工,就難以避免地要準備教學設計,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫纔好呢?下面是小編爲大家整理的小學語文《爬山虎的腳》教學設計範文,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
小學語文《爬山虎的腳》教學設計1教學要求:
知識與能力:
1、正確認讀本課六個生字,掌握十個會寫的生字,理解相關詞語的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面爲主要手段,使學生了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
4、學習作者的觀察方法,培養細緻、有序的觀察習慣,逐漸養成留心周圍事物的習慣。
過程與方法:
採用重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。
情感態度價值觀:
激發學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。
教學重點:
使學生了解爬山虎葉子、腳的特點,學習作者細心觀察的方法,逐漸養成留心周圍事物的習慣。
教學難點:
使學生清楚爬山虎是如何爬的。
教具準備:
1、多媒體課件。
2、學生準備水彩筆。
教學過程:
一、談話,導入新課。
上節課,我們認識了一種新的植物,它是爬牆的高手,可以不借助任何藤架就能夠爬滿牆,還記得這種植物是什麼嗎?這節課,我們繼續走進著名作家葉聖陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文,理清順序。
引導學生快速瀏覽課文,理清文章的敘述順序:課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內容?
三、品悟課文,瞭解爬山虎的特點。
(一)讀悟結合品悟葉子的美。
那一牆綠綠的爬山虎啊,是那麼引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的葉子真美,寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段,勾出你認爲寫得美的詞語或句子,體會葉子的美。
交流:
預設:
1、那些葉子綠得那麼新鮮,看着非常舒服。
在學生感悟品讀的基礎上,出示圖片引讀:
這是新鮮得快要滴出水的葉子,看着那麼舒服,你能讀出來嗎?
這是新鮮得發亮的葉子,耀人的眼,你能讀出來嗎?
2、葉尖一順兒朝下,在牆上鋪得那麼均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。
在學生交流的基礎上,引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀:這是大自然的.傑作,葉尖一順兒朝下,在牆上鋪得那麼均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿牆。你能讀出來嗎?
3、一陣風拂過,一牆的葉子就漾起波紋,好看得很。
在學生想象出海上波浪般的美麗後,引導學生讀出這種美。
觀看視頻:你們真了不起,已經完全體會出了爬山虎的葉子的美,老師決定送給你們一個小禮物(播放視頻,起風時爬山虎的葉子。)
談感受:你有什麼感受?
感情朗讀:此時此刻,我們彷彿置身於一面爬山虎鋪成的牆前,在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶着這種感覺,我們一起讀一讀這段話。
(二)讀畫結合瞭解腳的特點。
過渡:爬山虎之所以綠得這麼鮮亮,是因爲腳能牢牢地抓住牆壁,才能使它舒枝展葉,任意吸吮陽光,顯出這般的勃勃生機。那麼,爬山虎的腳是什麼樣的?又長在什麼地方呢,請同學們默讀第三自然段,用橫線勾出腳的位置,用曲線勾出腳的樣子。
交流:
腳的位置:學生找出腳的位置的語句後,教師出示畫有爬山虎的小黑板,引導學生對照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子:在學生找出腳的樣子的句子後,先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什麼特點,再在小黑板上畫腳,其他學生拿彩筆在練習本上畫。
引導學生根據課文內容判斷黑板上腳的對錯。
觀看腳的視頻:想看一看爬山虎真實的腳嗎?認真觀看,看看它和葉聖陶先生寫得是不是一樣?跟你畫得是不是一樣?
你覺得葉聖陶先生寫出腳的特點了嗎?他是怎樣做到的?這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察,是那個詞?(注意)正是因爲他注意了,才寫出了爬山虎的腳的特點,再讀一讀這段話,注意讀出腳的特點。
(三)讀書與探索相結合發現爬的祕密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子,還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段,找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考:爬山虎就是這樣一步一步往上爬,這樣指的是怎樣呢?
誰能讀出相關的語句?
默讀這一段話,你能發現什麼?
引導學生髮現爬山虎的腳觸着牆的時候發生了變化:細絲的頭上變成小圓片,細絲由直變彎;還要引導學生髮現腳發生變化的用途:變成小圓片是爲了巴住牆,細絲由直變彎是爲了將爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在牆上。
指導學生讀這段話,邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬牆的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。
思考:你明白什麼叫一腳一腳往上爬嗎?
總:爬山虎長一隻腳巴住牆,然後再長一隻腳再巴住牆,不斷長腳,不斷向上爬,向左爬、向右爬,最後,爬滿整面牆。
四、總結全文,學習作者認真觀察的精神。
你想對作者說些什麼?
總:事物的美、事物的特徵、事物的奧妙,是不容易一下子被發現的,需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看,葉聖陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間,才發現了爬山虎特徵。這長期、認真觀察、反覆觀察是多麼重要啊。這是值得我們學習的。
小學語文《爬山虎的腳》教學設計2教學目標
1、能流利地朗讀課文,瞭解爬山虎的特點;
2、學習作者的觀察方法,培養細緻、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語,積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆和圖畫紙。
3、爬山虎實物。
第一課時
教學內容:
初讀課文,瞭解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程:
一、出示實物,引入:
認識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們在什麼地方看到它呢?它有什麼特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎麼觀察的,又是怎麼寫的,自由讀課文。
二、學生自讀,教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文,可以讓學生小組互讀,可以請學生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步瞭解爬山虎的特點。
讀了葉聖陶爺爺的文章,你知道了爬山虎的什麼特點?你有什麼感受?葉爺爺爲什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體?我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容:具體瞭解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程:
導語:同學們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱爲鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什麼?有什麼特點?
2、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
3、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
4、讀了有什麼感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
5、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
6、老師指導讀出美來。可以採取師生引讀和生生互讀法,讓學生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態美。
7、作者爲什麼把葉子寫的這麼美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆,這跟它的腳有密切的聯繫,爬山虎的腳又是什麼樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察:
a、腳的樣子;
b、腳的形狀;
c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什麼不明白的地方嗎?
4、根據自己的觀察和學習,請畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領,想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習,看哪一些同學學得認真,學得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;
b、找出爬的動作詞;
c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學懂了些什麼?(學生自由發表意見,其它學生補充,教師充分表揚)
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎?你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)
3、你們想知道究竟怎麼爬的嗎?看大屏幕演示,學生可根據演示說出怎麼爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一隻腳,巴住牆,再長出另一隻腳,再巴住牆,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉聖陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是隻往上爬的?你怎麼知道的?在什麼地方見過它不同的爬的方式?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個牆,所以纔有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,一牆的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯繫上下文的方法。
觸着牆的爬山虎的腳能爬,沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢?
四、學習第五自然段。
1、學完了這段,你知道了什麼?(自由說)
(沒觸着牆的腳萎了,觸着牆的牢固,腳與牆有什麼密切關係?結合植物與陽光雨露的關係談)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關係呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法,使文章的結構顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。
五、發散思維。
1、學了這課,你知道了些什麼?
2、你要向葉聖陶爺爺學習什麼?(留心細緻地觀察周圍的事物)
3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點,好嗎?(學生說)
4、閱讀延伸:本書26課:《那片綠綠的爬山虎》
板書設計:
爬位置:莖上長葉柄的反面
山特點樣子:像……像……(細絲)
虎顏色:嫩紅(灰色)的腳爬觸→巴→拉、貼(牢固)