一年級語文《大海睡了》教學設計

【教材簡析】

《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。《大海睡了》用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字裏行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感薰陶的好教材。

學生對課文的內容較易理解,但由於大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

【目標預設】

1、知識目標：複習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學習本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3、情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。

【重點難點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。

【設計理念】

1、主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。

2、活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規範、提高，最終內化爲自己的語言。

3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人爲本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的`培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

【設計思路】

在教學中，以學生爲主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓多媒體成爲學生馳騁想象的載體和聯繫生活的紐帶；讓導語成爲學生入境入情的橋樑，引導學生自主選擇學習內容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

【教學過程】

第一環節：猜謎導入，激發興趣。

1、猜謎導入 [出示詞語：大海] 讀好詞語

2、激發興趣

[播放課件]你都看到了什麼？聽到了什麼？

[出示詞語：睡了] 讀好詞語

第二環節：讀通課文，感知文字。

1、自由讀課文

2、檢查難讀的詞

（1）風兒 浪兒 指導讀好兒化音

（2）深夜裏 不鬧了 不笑了

讀好詞語，聯繫生活說說自己深夜裏在幹什麼。

找出課文中誰不鬧了？誰不笑了？

（3）抱着 揹着

讀好動作詞，學會多音字。聯繫生活體驗抱着的感覺，學習生字“抱”。

（4）潮聲 鼾聲

讀詞說自己的發現。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個詞的句子。

3、讀通句子：同桌互讀互評，把詩歌讀正確、流利。

4、分句展示，組織評議。

5、理清思路：大海睡了時是怎樣一番景象？

第三環節：精讀課文，培養語感。

1、細讀第一句

（1） 自己先讀讀，說說你都知道了什麼？

給“鬧”換個詞。那爲什麼用“鬧”字呢？想象風兒的頑皮。

給“笑”換個詞。你感受到浪兒是個怎樣的孩子？

（3）指導朗讀：[播放多媒體]看，頑皮的風兒和浪兒白天玩得太累了，現在不鬧了，不笑了，大海媽 媽看到自己的兒女睡了，她也終於安靜地睡覺了。這就叫“風平浪靜”。誰能讀好此時的情景？指名讀。女生讀。

2、細讀第二句

（1）[多媒體示圖]你都看到了什麼？想到了什麼？ 學生看圖想象說話。

（2）指名讀第二句 明月和星星都在天上，大海怎麼能抱着明月，揹着星星呢？

誰願意把這畫面用朗讀展示給大家？

（3） 我們再讀讀這兩行體會一下！指名讀句子，齊讀。

（4）讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜裏美妙的畫面吧！

第四環節：讀背積累，品味欣賞。

1、 讀背積累：你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！

學生有感情地背誦全文，

2、上臺展示：指名配上音樂，加動作背誦。