八年級語文《背影》第三課時教學設計
作爲一名優秀的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?以下是小編整理的八年級語文《背影》第三課時教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
『教學目標』
研讀文本,探究主旨。
『教學方法』
反覆朗讀,自主合作探究,咬文嚼字品味情感。
『教學流程』
1、 讀父親(朱父)。
2、 讀“我”。
3、 讀父親與“我”。
【教學過程】
一、明確學習目標。
二、導入。
1、 聽寫幾個詞語。
禍不單行 奔喪 狼藉 賦閒 家境慘淡
2、以低沉的語氣讀課文2、3段,重溫背景。
三、先學後教1:讀父親
1、 找出文中4次背影和送行中父親說的4句話體味。
2、 交流展示
3、 點撥提升
(1)第二次背影描寫重點體會。(對比朗讀,學生讀原文,老師漏掉表現力的詞語:黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子,品讀出“窮”、“難”、“愛”)
(2)品味第三次背影
(3)虛實結合寫背影。
(4)體味4句語言:作者樸實的語言、至真的情感。
(適時補充文中4個“終於”的父愛,重點在第2、3個 )
四、先學後教2:讀“我”
1、 找出4次眼淚描寫
2、 找出3次“自然”(迂—自然)
3、 交流、點撥
流淚,父愛理解的過程,對生命理解的過程,也是文中“我”成長的過程。
五、先學後教3:讀父親與“我”
品讀結尾處父親來信的'不合常理,補充背後的故事,理解愛的複雜。教師點撥:愛,不是時時刻刻處於相擁的狀態,有時也處於背身轉身的狀態!
六、當堂練筆
學習了本文,聯繫實際,寫一段100字左後的話給自己的父親。然後交流展示。教師點撥昇華主題。
七、佈置作業
結合課堂小練筆,寫一篇500字左右的作文。要求圍繞中心選材,有真情實感。