八年級語文上冊第11課《背影》教案

內容預覽：

十一 背影

朱自清

教學目標：

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

2、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

3、學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

4、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。

課時安排： 兩課時

第一課時

教學步驟

一、導入新課

有一首歌謠這麼唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關懷，母愛，是我們生命裏最和煦的春風。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章--《背影》。它的作者是著名愛國學者朱自清。

二、檢查有關字詞音形義的掌握情況。

給下列加點字注音：

差 chāi 使 狼藉 jí

簌簌 sù sù 蹣跚 pán shān

頹 tuí 唐 拭 shì 擦

舉箸 zhù 躊躇 chóu chú

三、介紹作者

四、熟悉文本，整體感知：錄音範讀課文，學生思考討論如下問題：

1.請找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。）

2.“我”與父親最後一次相見於什麼時候?什麼地點?

3.“我”與父親見面的背景如何？

4.課文寫了“我”幾次流淚？

5.文中一共寫了父親幾個背影？

五、師生重點研讀課文第六小節

這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買橘子的背影）然後，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。

然後，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細緻地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿着突出了什麼顏色？（黑色）爲什麼突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

作者接着又描寫了父親走路的姿勢：作者用了一個什麼詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什麼意思？請同學們動手寫一寫這個詞，並想一想，作者爲什麼用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕着碰着，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

教師提問：作者是怎樣描寫父親爬月臺的？這句話運用了什麼描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）爲何用“攀”不用“抓”？（因爲無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！）用“縮”字有什麼好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！ 要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

問題探究：我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫爲主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者爲什麼不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

討論後明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚着“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者並不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）

第二課時

教學步驟及內容：

一、體味作者平實中見真情的語言風格。

作者善於在敘事和描寫中抓住最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請同學們自己找一找，體會一下。請問：父親一共說了幾句話？言語裏面蘊涵了怎樣的深厚感情？（學生指出句子後，在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）

（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什麼？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）爲什麼寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是爲了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多麼善良的父親啊！ （２）、“不要緊，他們去不好！”父親爲什麼這樣說？（學生討論回答後明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親爲何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多麼得體貼入微啊！

（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什麼？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）

（５）、“進去吧，裏頭沒人。”這句話的言外之意是什麼？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊 ！”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！二、請簡要概括課文的中心意思。

這篇文章通過對父親背影的描寫，表現了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。

三、問題探究。

1、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時的家庭

狀況，這段敘述是否屬多餘筆墨？

家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環境下的父親的“背影”，不同於隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。）

2、課題能否改爲“浦口惜別”？

以“背影”爲題，含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發點和凝結點。

四、熱點爭鳴。

以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己的觀點。

①、由於多數學生反對，2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由爲：《背影》中“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學語文新教

材。對此你有何看法？

②、臺灣著名詩人余光中先生認爲：“《背影》短短千把字的小品裏，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。 時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這麼照顧，而面臨離別，是不是會這麼容易流淚，我很懷疑。 今日的少年應該多讀一點堅毅豪壯的作品。”對此你有何看法？

五、總結梳理，歸納小結

見面背景 祖母死了

父親失業

悲哀之淚（見父親 睹家境 想祖母）

三次流淚 感動之淚（望親買橘 父子離別）

傷心之淚（再現背影 淚光瑩瑩）

惦記背影（思念父親）

四個背影 刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

再現背影（別後懷念）

六、分層練習

A層練習給下列加點字注音：

差 ( )使 狼藉 ( )

簌簌 ( ) 蹣跚 ( )

頹 ( ) 唐 拭 ( ) 擦

舉箸 ( ) 躊躇 ( )

B層練習

1、找出文中讓你最受感動的語句，談談你的感受。

2、你認爲哪些地方寫得最精彩，說說你的理由。

3、學了本文後，你有哪些收穫？

c層練習

請仔細觀察你的父親或母親的外貌、動作，運用準確生動而又飽含深情的詞語，對其進行描繪。

七．佈置作業：

1、反覆朗讀課文，體會課文抒發的感情。

2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？ 請將事件的經過寫出來。