四年級語文《精衛填海》教師教學反思（通用10篇）
在辦理事務和工作生活中，課堂教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那麼大家知道正規的反思怎麼寫嗎？以下是小編爲大家收集的四年級語文《精衛填海》教師教學反思（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。
四年級語文《精衛填海》教師教學反思 1
在教《精衛填海》時，課後有個思考題：精衛是隻怎樣的鳥兒？按照課文內容的指引，有的孩子回答精衛是一隻勇敢的鳥兒，他敢於同奪去別人生命的大海較量。而另一些孩子卻有自己不同的見解：一個孩子說精衛是一隻笨鳥，大海那麼大，能填平嗎？
非累死不可；另一孩子說，大海也有生命，精衛不該心胸那麼狹窄，與大海不共戴天，不分晝夜地將銜來的小石子和小樹枝投進大海想填平它呢？我覺得他們的回答都很有價值。回答精衛是勇敢鳥兒的學生，他從課文中學到了正義感，體會到勇敢的品質；回答精衛是笨鳥的學生，他關注生活，把所學習的內容和實際生活聯繫起來，進行了合理的思考；而對精衛的正義行爲提出疑問的學生思維更爲廣闊、全面，他懂得了由己及人地思考，不用簡單的對錯來劃分世界，而是把每一個個體都放在同一個水平線上來對待。他的問題在班上炸開了鍋，許多孩子受到啓發，馬上與周圍的同學展開討論，有的說應該和大海講道理，勸告他不要再奪去別人的生命；有的說應該修建堤壩，防止大海再氾濫。
這節課上完了，我並沒有給他們一個正確的答案，因爲每一個答案都是合理的'，而每一個孩子都得到了不止一種的答案。在寫教後記時，我想：如果我用傳統的模式，老師精心地解讀課文，一步一步地引導學生認識到精衛的堅韌與勇敢，而不是放手讓學生自己學習，學生會有這些交流和收穫嗎？會有這些多元的解讀嗎？我想這就是課改的精髓所在了。給予孩子發現的天空，讓學生自己學，自己發現，自己體驗，呵護每一個孩子思維的獨特性，讓這些天生的研究者、探索者在無際的天空中自由遨遊，熠熠生輝。
四年級語文《精衛填海》教師教學反思 2
《精衛填海》是一篇神話故事，文字不多，重點描寫了精衛的執着精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學時抓住文章中關鍵詞語，對比體會大海之大和精衛之小，體會對比懸殊，體會精衛填海的決心與勇氣。
導課時問學生曾見過什麼樣的大海？
學生答：波濤洶涌的大海、一望無際的大海、蔚藍的大海、風平浪靜的大海。
這一環節設計有兩個目的，一作爲一個語言訓練點，提高學生表達能力；二爲後文對比“大海之大”“精衛之小”埋下伏筆。
抓住第二自然段“天天”體會精衛從不間斷，無論天氣如何，忘記飢餓勞累，日日夜夜銜石子、樹枝來填海。這是面對強大欺辱時的無畏，這是弱者執着的抗爭！學生在對比的過程中逐漸體會精衛的內心世界，走進它的精神王國。
文章中的關鍵詞語就是一串珍珠項鍊中最閃亮的.珍珠，它藏着作者的情感，傳遞着豐富的內涵，表達着某種精神，訴說着不一樣的情懷。教學中抓住這些關鍵詞語，牽一髮而動全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。在日後的語文課堂當逐漸提高自己慧眼識“關鍵詞”的能力，以一點想開去，讓學生找準點，深挖井，收穫汩汩的思想甘泉。
四年級語文《精衛填海》教師教學反思 3
《精衛填海》的故事學生讀過，但是小古文的學習還是第一次，所以說，對於這篇課文的學習，理解小古文的意思、學會古文學習的方法纔是重點。
1。教學效果（思效）。
小古文比較簡單，寥寥數字，理解了詞語意思也就明白了故事內容：故：所以 ；湮：填塞。整篇小古文的意思是說：炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海遊玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化爲精衛鳥。經常叼着西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。
神話故事內容很簡單，學生藉助註釋，學生能感受到神話故事精衛鳥的精神魅力，受到人格的浸染和薰陶。這纔是學習的深層目的。
所以，整節課以讀代講。在學生自由讀，教師範讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通、讀順古文之後，我能夠引領學生讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。這算走好了古文教學的第一步。
2。教學收穫（思得）。
（1）採取直觀形象的方式降低小古文學習的難度。因爲第一次學古文，一定要引發學生對於古文學習的`興趣，爲以後的學習打好基礎。而學生年齡特點決定了他們對於直觀性的東西更易於接受。以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習，學生能自覺地去接受傳統文化的薰陶。這樣，靈活運用多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學習氣氛。
（2）其實，學生對古典神話文本的認讀難度較大，雖然這篇很簡單，卻是爲以後古文教學提供範例。我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。並採用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難爲易。這樣不僅提高了閱讀的興趣，還培養了他們良好的學習習慣，也爲以後的古文學習打下基礎。
（3）在課堂上，重視學生的自主性、主動性和創造性的培養，時時刻刻地給學生以學習方法的指導，讓學生嘗試着自己學，自己發現，自己體驗。
3。不足之處（思失）。
本文簡單，學生的學習也不吃力，但是學生的學習也僅僅是停留在本課的神話內容方面，並沒有廣度和深度，缺少對學習內容有益的補充和整合。應該藉助活動廣角，讓學生讀文，進一步瞭解故事內容，引導學生髮揮想象力講故事。
4。改進措施（思改）。
比如課堂伊始讓學生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了《精衛填海》這首淺顯易懂的小古文之後，讓學生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛爲她的填海大業不停奔忙的情形，結束時再推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯繫起來，還擴大了教學資源。《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大彙編。可以推薦學生課下讀一點《山海經》，進一步瞭解神話故事的特點。
四年級語文《精衛填海》教師教學反思 4
本篇課文是中國神話故事的經典之作，這個故事圍繞精衛日日夜夜填海展開，讓我們充分感受到精衛堅強不屈、堅韌不拔的精神，這正是中華民族精神的象徵。
在課堂教學中我以“關注學生的發展”爲根本出發點，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛；引導學生多讀，讀中感悟。
學生初次接觸文言文，在學習時首先會遇到的困難就是朗讀。教師可以先示範讀，讓學生初步感受一下文言文的節奏和韻味，再帶着學生朗讀，直到讀通順爲止。
教學文言文，要引導學生充分利用課文下的註釋，先了解相關字詞的意思，再串連起來理解句子的'意思，從句子再慢慢過渡到把整個故事講清楚，講明白。講述的過程中可以適當增加語彙，使句意表達更清楚、流暢。
學生對古代神話文本的認讀難度較大，結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。並採用以讀代講的方式，一步步引導學生去感悟古文的內容及表現的情感價值觀。在合作學習中，學生對古文的學習化難爲易，不僅提高了閱讀的興趣，還培養了良好的學習習慣。
四年級語文《精衛填海》教師教學反思 5
孩子們通過學習，根據情景中鳥兒的不同數量列出8的減法，並能較好的理解了8的交換規律，在學習中利用掛圖，讓孩子觀察、講述小鳥的不同，從而鍛鍊了孩子的語言能力和細心觀察能力，並按規律掌握了8的減法，再過渡到拋雪花片，從中進一步鞏固了8的減法。幼兒數學教育中教師要創設與幼兒相適宜的環境，提供具有意義的操作材料與機會，鼓勵幼兒去發現與交流，豐富幼兒的數經驗，促進幼兒的邏輯思維的`發展。不足之處：學習加減法對孩子來說是枯燥無味的，對個別孩子出現的個別現象，在區域中投放豐富的材料，讓孩子多練習。通過今天的教學讓我明白培養學生學習數學興趣是極爲重要的，這就要老師花更多的時間備課，寓教於樂。
四年級語文《精衛填海》教師教學反思 6
在這一課的教學中，我很重視對學生自主性、主動性和創造性的培養，時時刻刻給學生以方法的指導，讓學生嘗試自己學、自己發現、自己體驗。具體表現如下：
一、激發興趣。
針對中年級兒童的年齡特點，我靈活運用多媒體手段呈現傳統文化，營造和諧、富有童趣的學習氣氛，如以圖激趣，以看動畫片引入等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的狀況，調動起學生閱讀神話故事的積極性，讓學生能自覺地接受傳統文化的薰陶。
二、注重閱讀。
學生認讀古典神話文本的難度較大，我結合學古詩的`方法引導學生學習古文。先掃清字詞障礙，讓學生讀順句子、讀通文章，再採用以讀代講的方式，一步步引導學生去感悟，使古文的學習化難爲易。這樣不僅提高了學生朗讀的興趣，還培養了他們良好的學習習慣。
三、深入感悟。
在學生熟讀課文的基礎上，我詳解重難點語句，引導學生準確把握精衛的形象，深刻理解精衛填海的精神，並讓學生結合生活實際，暢談啓發和感悟。
四年級語文《精衛填海》教師教學反思 7
下課時，我給學生布置了一道家庭作業：新"精衛填海"。讓學生將故事重新編寫。我以爲平時不喜歡寫話的學生會愁眉苦臉，但出乎意外的是，沒有一個學生有不情願的表情。
第二天早讀，我走進教室，便有幾個學生如飢似渴地捧着手中的作品湊到我跟前，雉嫰的字跡，但卻非常有趣。
有一篇作品充滿濃厚的.神話色彩，講精衛被掩死後，炎帝找到龍王大帝制服大海。有一篇寫了精衛和大海結果成了死黨。還有一篇寫了精衛和她的子子孫孫終於填平了大海，可是他們發現地球失佉了大海之後形成了一片沙漠，後悔了，又琦心協力銜樹種，植樹造林，漸漸地，大海重回到地球，大海也知道自己做錯了事，不再亂髮脾氣掩死人們，從此，地球上不再有災害，大家一起開心地生活。
四年級語文《精衛填海》教師教學反思 8
《精衛填海》是一篇神話故事，文字不多，要點描寫了精衛的執着精神。如此的精神在愚公的身上也存在。教學時抓住文章中關鍵詞語，對比體會大海之大和精衛之小，體會對比懸殊，體會精衛填海的決心與勇氣。
導課時問學生曾見過什麼樣的大海？
學生答：波濤洶涌的大海、一馬平川的.大海、蔚藍的大海、風平浪靜的大海。
這一環節設計有兩個目的，一作爲一個語言訓練點，題高學生表達能力；二爲後文對比"大海之大""精衛之小"埋下伏筆。
抓住第二自然段"天天"體會精衛從不間段，無論天氣如何，忘記飢餓癆累，日晝夜夜銜石子、樹枝來填海。這是面臨鏹大期褥時的無煒，這是弱者執着的抗爭！學生在對比的過程中逐漸體會精衛的內心全天下，走進它的精神王國。
文章中的關鍵詞語正是一串珍珠項鍊中最閃亮的珍珠，它藏着做者的情感，傳遞着豐富的內函，表達着某種精神，訴說着不同樣的情懷。教學中抓住這些關鍵詞語，牽一髮而動全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。在曰後的語文課堂當逐漸題高自己慧眼識"關鍵詞"的能力，以一點想開去，讓學生找準點，深挖井，收穫汩汩的思想甘泉。
四年級語文《精衛填海》教師教學反思 9
在這一課的教學中，我很重視學生的自主性、主動性和創造性的陪養，每時每刻地給學生以學習方法的指導，讓學生嘗試着自己學，自己發現，自己體驗。具體表現如下：
（1）能針對中年級兒童的年領特點，令活行使多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂等學科相互交叉、蔘透和整合，營造了和諧、富有童趣的。學習氣氛。如以圖激趣，以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。如此一改學古文平淡無奇的近況，激發了孩子閱讀神話故事的'積極性，讓孩子能自發地去接受傳統文化的薰陶。
（2）學生對古典神話文本的認讀難度較大，我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。並採用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化勉強易。不僅題高了閱讀的性趣，還陪養了良好的學習習慣。
（3）能從學生的實際情況出發，對學習內容作了有益的補充和整合。比如教學伊始就讓學生說自己感性趣的神話故事的名字，然後看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛填海》這首淺顯易懂的小詩，結果讓學生充分馳騁想象的翅膀，着想精衛爲她的填海大業不停奔忙的情型，潔束時又推薦少許神話故事鼓勵學生在課下閱讀。如此不僅把課內外有機地連繫起來，還括大了教學資源，構建了開放的語文課堂，使新課標的精神得以體現。
四年級語文《精衛填海》教師教學反思 10
《精衛填海》是中國古代一個著名的神話故事，在這一課的學習中，我們主要學習精衛勇敢的精神。但一個學生的發言引發了我的思考，學生說“老師，精衛很笨，石頭丟到海里，海水不是越漲越高了嗎？"我猛然意識到，千百年來留給我們的文化應注入新的活力了。於是，我問道："如果你是精衛，你會怎麼做呢？"孩子們一下活躍起來了，有的說："我用抽水機把水抽乾。"有的說："我用汽車拖石子、磚頭。"而對孩子的話語，我沒有做任何評判。最初我肯定了他們比精衛要聰明，接着，我引導學生思考：海水抽到哪裏去呢？抽乾了水對我們有什麼壞處？把石頭、磚頭扔到海里，海水會怎樣？學生一想，是呀，這辦法並不好。這時，心急的孩子坐不住了，一個個抓耳撓腮的，我適時畫了一個海與堤岸的平面圖，與他們共同，海水是漫過堤岸才危害人的，怎樣讓他不危害人呢？這時，幾個孩子恍然大悟，我們可以把堤岸修結實些！
誠然，精衛的勇敢值得我們學習，但我們若不能一分爲二的看問題，還去學習精衛的子子孫孫填海，我們的國家又怎能神速發展？因此，在教學中，我們應注意將生活與教學緊蜜相聯，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的'思惟，使他們變成樂於探討，敢於發問的良好學習習慣，陪養學生科學的思惟方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，並能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力，這不就是新課該所提倡的培育理念嗎？
