一年級語文上冊的教學反思（通用5篇）

作爲一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編爲大家整理的一年級語文上冊的教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

一年級語文上冊的教學反思 篇1

拼音是基礎，認字是關鍵，任教一年級，現階段拼音教學的同時，還需把識字教學結合在一起。而從開學到現在，在近百個生字的識字教學中，我發現，如何使低段學生更好地識字認字，對生字寶寶產生興趣，並更好地掌握是最基礎的。

在教學過程中，很多小朋友對學習生字不太感興趣，或是光認字不解義，在近兩個月的教學中，我也領出了幾點：

一、引導學生髮現識字方法、識字規律。

對於要認的已學過的字，要引導學生在聯繫中、在比較中找到漢字的共同點，不斷髮現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學“騎”字時，可用拆一拆的方法來教學，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學“騎”。

二、利用遊戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。

興趣是激發兒童從事學習的動力。遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重複，喜歡錶現。我在教學中充分利用遊戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的遊戲引入課堂，使課堂成爲學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前遊戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、小組合作識字學習，共同進步與提高。

剛入學的兒童大部分不會與他人合作，在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀兒歌，不會讀的除了藉助拼音認讀以外，還讓他們請教小組裏的其他同學或老師。在這一環節裏，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。如果你的同學讀得好，請你誇誇他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

四、引導學生在運用中鞏固識字。

兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

五、引導學生在課外、在生活中主動識字。

在校內，在家裏，在街道，在公共場所，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的慾望，就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。

一年級語文上冊的教學反思 篇2

興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤爲重要，他們好動，注意力不集中，爲了激發他們求知的慾望，我精心設計了用於上課的課件，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學習中來。

在教學時，我的設計思路是按照“引學第1行——自學2—4行——共同體會第5行”爲主線，以讀爲主，配以精美的課件把課文內容變得更直觀，邊讀邊展開想象，互相提問題，讓學生有所感，有所悟。在讀、提問、彙報的同時，讓孩子們初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協作能力。培養學生的自信心，使學生勇於表現自我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭，同時情感也得到了體驗，讓孩子們願學、樂學。

考慮到一年級學生的心理、年齡特點，融入新課標的理念，體現了學生自主、探究的學習方式，充分發揮了學生的主體作用，積極巧妙地開發學生智慧，讓學生展開想象的翅膀，在思維的空間裏自由地翱翔，既深入地理解了課文內容，又於無形之中培養了學生對家的熱愛，同時也滲透了保護地球、保護環境的意識。

當然這堂課還存在着缺點：由於獎勵機制不夠，課堂氣氛較冷，學生都討論不起來。課上學生說得比較多，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話，學生的口頭語也不夠豐富。今後在語言積累上還要加強。

閱讀沒有調動起學生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。最後的說話練習涉及面不夠廣，學生的語言訓練沒有充分的發揮出來。對低年級學生的課堂調控能力還有待於進一步學習提高。

一年級語文上冊的教學反思 篇3

《口耳目》是一篇識字課文，並且用圖文結合的辦法展示了漢字構成法中的一類——象形字。在教學中我主要採取了一下措施

一、激發興趣通過對教材的鑽研，首先出示小動物“羊、鳥、兔”的圖片，把它作爲引起學生興趣的“開路石”，然後在學生掌握了象形字的“以畫構字，字就是畫”的構字特點後，再遷移到“口耳目”的教學，這樣的教學安排，能讓學生馬上實踐象形記字的方法，從而始終保持對教學內容的興趣。

二、創設情境。在教學方法上，我們認爲，創設情境是提高一年級學生學習興趣的有效途徑，因此，我在課堂教學時，創設了小動物和我們交朋友這一情境，用“要交朋友，先記住朋友的名字”解決了“羊、鳥、兔”字的讀音；用“山羊朋友告訴我們小知識”引出象形字的構字方法；用“你能用剛纔的方法記住羊和兔嗎？”來讓孩子進一步鞏固象形字“以畫構字”的特點，孩子們學習時，始終圍繞着和小動物交朋友這一主線，大家興致高昂，注意力集中，教學效果非常理想。

三、在遊戲中鞏固

在鞏固生字階段，通過遊戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字，首先是給生字寶寶排隊（生字分類），然後給生字寶寶找朋友（生字組詞），最後在大街上找生字寶寶（生活中字的應用），學生始終在遊戲狀態下學習，特別是第二個環節，給生字寶寶找朋友，我把能與生字組詞的字發給小朋友，然後說“我是鳥，我是鳥，我的朋友在哪裏”，小朋友拍起兒歌，馬上把字拿上來和我手裏的字“交朋友”，這個環節，孩子們的熱情充分地被調動起來，課堂氣氛非常好。

這堂課的教學給我很大的啓示，激發學生的興趣非常重要，在以後的教學中，我要充分發掘教材中的趣味因素，讓孩子們喜歡上語文課。

一年級語文上冊的教學反思 篇4

“太陽是有香氣的。”這種超乎尋常的感覺也只有兒童纔會有！而孩子之所以能感受到這一切，還因爲媽媽的愛無處不在。這篇小散文，作者處處以兒童的眼光觀察世界、感受世界，讀來有一種陽光般的溫暖在心頭。

1、營造氛圍，使學生在輕鬆愉快的談話中自然進入課文所創設的情景之中。

2、“太陽的香氣”不是孩子們在現實生活中能夠實實在在聞得到的，孩子們理解起來有一定的難度，就需要教師引導孩子們在生活中用心地去體會。在感知課文主要內容的基礎上，我引導學生質疑，太陽的香氣到底藏在哪裏?學生在自讀的基礎上很容易找到課文中的相關語句，但對其內在意義體會不深。我主要是引導學生在理解的基礎上，有感情地朗讀，讀出對文章的感受，讀出文章內在的韻味，使孩子們體會到因爲有了太陽，有了媽媽的愛，我們的生活才如此美好。

3、設計了“太陽的小使者”這樣一個角色。這樣既提高了孩子們學習的興趣，又把一些難懂的問題如：“甜甜的果子裏”和“香噴噴的稻米中”怎麼會有太陽的香氣呢?借小使者之口告訴孩子們，引發孩子們深入思考：地球上的萬事萬物都離不開太陽。凡是感受過陽光的一切事物，身上都有太陽的香氣。

4、聯繫生活，拓展想象。引導孩子們說一說：你還在哪裏聞到過太陽的香氣？聯繫學生的生活實際，將孩子的目光擴展開去，把課文帶入了生活。然後，通過幾張圖片的展示，更使孩子們感受到太陽的香氣無處不在。我們的世界，我們的生活因爲有了太陽纔會如此美好。激發了孩子們熱愛生活，用心體會生活的美好感情。

一年級語文上冊的教學反思 篇5

由於生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當衆大膽、清楚表達的習慣和膽量，並且一些學生從小用方言說話，給學習規範化的語言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的.嘴巴動起來，培養和訓練學生敢於表達放在首位。

激發學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生情感交流，是促進認知發展的支柱和動力。長期以來，語文課堂只是教師的講壇，學生習慣了做忠實聽衆。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的慾望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演慾，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。一般來說口語交際訓練內容是很有吸引力的。像這一節課中，學生主動提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？這就是我們新課程所追求的，不是嗎？

保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關係。教師要認識並尊重學生作爲一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕鬆的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處於發展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有着發展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下師道尊嚴的架子，可以作爲一個聽衆、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關係，營造一個輕鬆的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。

如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那麼有幾個學生能順利、輕鬆地完成口語交際，可能連最後的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。