語文教師教學工作反思8篇

在發展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那麼優秀的反思是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的語文教師教學工作反思，希望對大家有所幫助。

語文教師教學工作反思1

新課程標準提倡學生爲學習的主體，主張引導學生作爲學習的主體參與到課堂教學中來，那麼，在一年級新生中怎樣來實現學生“主體”呢？學生探究合作學習應該是其中的一方面。在一年級學生的課堂學習中，怎樣讓剛上學的新生適應合作型的學習方式，這個問題值得做一番探究。

一、激勵交往熱情

課堂教學是教師與學生、學生與學生藉助課程內容這個重要中介而進行的認知、情感態度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學目標上，要注重突出教學的情意功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。針對一年級學生在小組合作交流中缺員參與的問題，教學要多方激發學生參與交往的熱情，引導學生從交往中體驗合作的快樂。可以從兩個方面嘗試：

一是創設交往情境，讓學生入境生情，產生良好的交往情緒，從而主動地參與交往。創設問題情景、遊戲情境、交際情境都是激發學生參與交往的有效做法。在識字教學《自選商場》時，針對城市的孩子都喜逛大型超市的習慣，設置到超市中的情境，讓大家說說超市中有哪些物品，學生立即充滿興趣地進行了熱烈的討論。

二是改變評價方式。教師對小組合作交流的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團體交往過程的評價，會利用恰當的時機表揚小組學習過程中團結合作精神，並對這些小組給予整體的小獎勵（如小紅花、得紅旗等），激發學生的小組榮譽感，讓學生願意合作來完成學習任務。

二、培養交往技能

小組合作交流作爲一種新的學習形式出現在一年級學生的學習過程中。一開始組織實施時，學生會因缺乏方法而顯得生疏，難免會出現亂說亂叫，秩序混亂等狀況。爲了達到良好的合作效果，教師必須進行恰當地引導。比如提倡學生“說明白話”，小組合作交流，每個成員都有說的機會。一年級許多學生的特點是心直口快，往往還沒有想好就急於脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又重說。對於這樣的學生，要求小組成員要對他們提出更正的意見，再重新來說。還要培養學生“認真傾聽”的習慣，小組成員在交流時其它成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。在實際課堂上我們發現許多一年級學生聽的習慣特別不好，教師可以有針對性地培養。比如讓學生靜靜地聽老師讀五個詞語，然後再按詞語順序說出這五個詞語。也可以請同學說一句話，聽完之後讓同學來複述，逐漸讓學生學會認真傾聽。

當然，學生交往技能的培養需要一個過程，只有教師有意識地引導，讓學生形成良好的交往習慣，小組合作交流的質量纔會得到逐步提高。

三、提供交往機會

小組合作學習作爲一種有目標導向的活動，強調課堂上的互動交往，以此提高學生的認知水平，培養學生良好的非認知品質。在班級教學的過程中，教師要根據學生的實際和教材的.特點，儘量提供適量的交往機會，不要老是擔心完不成教學任務而剝奪學生交往的機會。教學中注意加強小組成員之間的互動，培養學生的交往情感和合作意識。

（1）在交往中識字。語文課程標準要求培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力。學生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑自學生字，還可以在家長的幫助下自制生字卡片。在課堂教學時，教師提供讓學生在小組裏交流的機會，這樣學生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認的字讀給夥伴聽，如果遇到不懂的字，組裏的夥伴可以提醒再認一認。如此一來，學生在小組內互教互學，其樂融融，教師則可在學生交流的基礎上，針對難認的字再重點指導，提高了識字效率。

（2）在交往中欣賞。在學習識字的過程中，要求學生自制生字卡片，回家後在家長的幫助下，許多學生會做出許多的漂亮實用的生字卡片，這樣，在教學過程中，可以安排學生小組交流展示，引導學生在夥伴的欣賞中體驗親自動手勞動的快樂。從而更願意動手去做這些工作。

語文教師教學工作反思2

從事太陽底下最光輝的事業十幾載年來，頗感語文老師之爲難。語文課似乎人人能聽，人人能評，人人都有想法的課。語文教學也是爲許多教育家、專業或非專業人士詬病最多的。於是從上第一天課起，腦子裏就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽誤學生前程，又怕辜負學校厚望，於是戰戰兢兢，如履薄冰。如此十幾載年，甚爲辛苦。然在與前輩、同行與學生的共同研討與交流中似發現兩點略有點價值的.東西，一是語文課必須是基於語言文字的，二是語文課必須要達到師生共鳴的目的。

猶記得剛參加工作時大力推進新課程改革之時，我抱着極其虔誠的心態去聽各種各樣的課（特別是公開課），突然發現大多數語文課聽不懂了。有在課堂上翩翩起舞者，有在課堂上離題萬里者，有整節課道德者教化者，不一而足。由此深感自我見識之淺陋，於是在課堂上依樣畫瓢，結果有一天一位前輩聽完我課後醍醐灌頂式地問了我一句：“你在上語文課嗎？”我猛然間全身震顫了一下，是啊，我在上語文課嗎？由此發現，其實當語文課離開語文本質的時候已經異化了。於是在以後的工作中無論上怎樣的課，上哪一篇課文，我都時刻牢記：一定要把這節課上成語文課。語文者，語言文字也。當然這裏特指漢語言文字，語文課不能離開漢語言文字，不能離開文本，否則就是離水之魚，斷翅之鳥。

語文教師教學工作反思3

第一次段考是對學生複習情況的檢查，也是對教師教學情況的檢查。這次段考，我授課的兩個班級（高三財會班和機電班）語文平均成績分別是62.8分和62.7分，複習效果不夠明顯。唯一可喜的是，全年級上80分的有六位同學，其中我帶的兩個班佔四名。

結合這次段考，我對兩個月的語文複習教學工作進行了反思，以下幾個方面值得進一步改進。

一、做題能力方面

通過第一輪複習，語文知識已經達到全面覆蓋。存在的問題是學生不會靈活地運用所學過的知識答題，答題的準確率低，一些難度不大的題目，學生都容易出錯。因此，今後要增加做題量，以考代練習，以考代複習，通過量變達到質變。只有通過做題數量的增加，才能達到做題質量的提高。

二、做題技巧方面

段考後，我抽查了部分學生試卷，發現不少學生缺乏應有的做題技巧。例如選擇題，有的學生忽視了選項中的“迷惑點”或“陷阱處”；又如閱讀題，有的學生拋開了例文中的.“暗示語”或“告知句”，缺乏做題技巧，答題就費時費力。今後在做題技巧方面要精心輔導，做到舉一反三、融會貫通，讓他們能夠“以一法應萬題”。

三、做題速度方面

語數英合卷，學生第一次做這樣試卷很不適應。學生做題速度慢，不能合理地支配做題時間，用於作文時間過長，極大的影響了考試成績。今後複習，要加強作文速度訓練。不能因爲寫作文而佔用基礎知識題和閱讀題的做題時間，當然更不能佔用數學、英語兩科的做題時間。其實，只有熟練而全面地掌握知識，做題才能得心應手、左右逢源，才能提高做題速度，保證在限定的時間內完卷。

總之，這次段考給我自己敲響了警鐘。教師教學存在問題，必然導致學生學習存在問題。教和學都存在問題，就必然在考試中顯現出來，學生考試成績就難以大幅度提升。因此，對教學工作常常進行反思，是非常必要的。

語文教師教學工作反思4

一主要存在問題

1、學生仍存在背誦默寫不到位的毛病，主要表現爲多字、少字或者張冠李戴的現象。雖然每個班級的人數不多，但影響到了年級的平均成績。

2、學生在實踐題目中存在不寫或者亂寫的`問題，把握不住方向。

3、閱讀理解題是我們最主要的失分項，主要是由於學生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞彙匱乏、表達能力不強和答題不規範等因素引起的。

4、作文存在着膚淺、不生動、跑題和寫字不認真等問題。

二、解決的措施：

1、教師每天要關注這些背誦有困難的學生，有目的地將任務平分到每天的學習中去，以達到積少成多的效果，同時發動學生和家長幫助他們，動用一切力量解決他們的問題。

2、在課堂上，要側重於對課文中心任務的思考和把握，有針對性地提出一些問題進行思維能力的訓練和語言能力的培養，同時有針對性地找一些習題進行鞏固，同時要求學生規範答題，養成良好的答題習慣。

3、對於作文，我們要多選美文進行賞析，通過分析美文中的長處來認識和彌補自己文章中的缺點，此外要堅持週記和隨筆作文來進行有針對性的練習。經過師生的共同努力，我相信，學生一定會取得滿意的成績！

語文教師教學工作反思5

這篇課文用擬人化手法，以第一人稱的方式介紹了足球運動的起源及發展概況。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理，有利於激起兒童閱讀興趣。第二課時教學重點是正確、流利的朗讀課文，認識“慶祝”兩個生字。

教學中，我發現了學生普遍對長句有畏難情緒，問題主要表現在兩個方面：

第一、長句由於修飾成分多，學生常讀漏、讀錯，此外，學生不會意羣停頓，

第二、學生對課文吃不透，感情朗讀不到位，我不由得反思自己的日常教學，

一、是平時對長句的停頓方法強調、引導不足，造成學生訓練不到位，

二、學生的對長句停頓的微小進步沒有進行及時的正面肯定與強化，造成其自信心不足，

三、至於感情朗讀方面，教師範讀不夠，學生缺乏模仿對象。

四、生活即教育，語文教學生活化，生活語文化，樹立大語文教學觀，構建一種生活化的語文教學是語文教學發展的.必然趨勢。在這種氛圍中，老師真正享受語文教學，學生真正享受語文學習。

我認爲要想讓學生樂讀、愛讀書，關鍵要在於讓學生覺得讀書是自己的內心需要，是一種自我肯定的途徑。根據馬斯洛的需要層次說，每個人都有追求自我實現和獲得尊重的需要。因而，在今後的教育教學工作中，我要開闢多種渠道，搭建新的平臺讓學生展示自我，同時，還要將對適當的有計劃滲透長句的朗誦技巧，把目標細化，指定適合學生的“最近發展區”目標。

語文教師教學工作反思6

我擔任一年級語文教學工作，本班一共有45多人，平均年齡比較小，所以學生的接受能力相對比較弱。一年級第一個學期主要是漢語拼音和短篇課文的教學，這也是我第一次教人教版課本的漢語拼音，剛剛開始的時候我以爲沒什麼難度，後來實際教學後才發現困難重重。學生的遺忘率高，而且年齡小，遇到困難就會產生厭學情緒。學生常用字詞掌握不準確。對於老師佈置的課堂作業有部分學生總是不能及時完成，平時上課的時候學生很容易分散注意力。面對這些問題我常常反思。

一年級的漢語拼音的教學已經一個多月了，總結這一個多月以來的教學。首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習順口溜——認識新的拼音字母——複習總結。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是爲了引出新的知識，也是爲了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之後試着用自己的語言說一說，鍛鍊了孩子的口語表達能力，對今後的寫作也有幫助。學習順口溜是對現在知識的一個總的概括??每部分都有它的作用和意義。不足和需要反思的地方：

1、課堂上給學生自主活動時間過多，有時候一節課的內容沒有完成。

2、對困難生的關注不夠，一小部分學生由於年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級裏就有了兩個極端的現象。

本學期，我又擔任了一年級語文的教學工作。一年級共有50名學生，普遍好動、學習習慣差，學習不夠專注，加上這學期時間緊，教學任務重，這些都給我的教學工作帶來較大的難度。爲了搞好教學工作，我作出了很多的'探索和努力，主要抓住了以下幾點：

一、 抓好學生的學習習慣：

作爲剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要我不厭其煩地講講講、說說說，反覆訓練、反覆訓練。通過一學期來的培養，我班大部分學生都能養成良好的學習習慣。

二、 抓好學生的基礎知識：

一年級作爲學生走進學校的第一步，正如修築高樓大廈一樣，必須要爲學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。

1、注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能

很好地掌握，我就經常與有經驗的老師交流，並向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕鬆、學得紮實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間裏，我針對學生因材施教，經常引導學生對已學拼音知識活學活用。

（二）抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願，因爲寫一首漂亮的字非常重要。學生的字寫得好壞美醜，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作爲他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學生做一個很好的示範。其次，從習慣方面要求學生養成良好的寫字習慣。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

（三）抓好讀書訓練。

我感到如何讓學生能從“閱讀”變爲“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最爲重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生範讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，儘量引發學生能打開想象的翅

膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示範性。由於一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，儘可能地爲學生作出很好的示範。

三、課前認真備課，努力上好每一節課：

爲了讓學生樂學、學好，我在課前努力鑽研教材，認真備好每一堂課，具備學生，又備教材，並利用遠程教育資源，紮實地上好每一節課，有時還根據實際情況，對課件資源進行了修改、整合，爭取讓學生學好、記牢。另外，我在課餘時間不斷學習，不斷提高自身的業務水平，努力提高自身的教課學藝術，向40分鐘要質量。

經過我的不斷努力，學生的學習習慣變好了，學習興趣增強了，學習成績也提高了。下學期，我將加倍努力，爭取更好的工作業績。

語文教師教學工作反思7

週四下午，剛進辦公室就有同事大聲恭賀：倪老師恭喜你中獎了!於是乎我發現，我非常榮幸的領到了週五第一節課的公開課任務。無奈的是本週的教學計劃已經完成，原本週五是安排一節習題講解的，顯然原計劃是行不通了。思來想去，還是覺得臨時新上一節新課，於是就選中了文言文：《治水必躬親》。

連夜備課，設計課件，即興教授，總算妥善。慶幸之餘，卻發現有感慨萬千。

前一階段，聽了一些指導教學的講座，也借教學大賽的契機聽了一些優質課：或是理論或是實踐，都涉及到課堂教學的有效性，涉及到訓練張力的問題。頗受啓發，堅定了自己在課前預設中精作推敲，引領學生“去深海探珠”的信念。如果把語文素養視爲珍珠，送珠、賣珠固然都不行，讓學生沉浸於語文學習的海洋，自由、暢快甚至艱辛地遨遊、採擷，只在淺灘恐怕也是難得大樂趣的，因爲淺灘不會有好珠。

如何儘量減少學生嗆水的可能，又能使學生探驪得珠，真正提高語文素養，這一直是我思考的問題。

這節課上，我自以爲能引領學生深海探珠的'一個大問題是這樣設計的：聯繫課文內容，談談你對編者所加標題的看法。

學生要對課文標題作出評價就必須全身心地潛入文本，讀懂讀通這篇文言文的每一個字句的基礎上，要學會概括。而一經概括，學生就會發現：課文第一段，論述的是治水必躬親的原因。課文第二段，以海瑞爲例，論證治水不但要躬親，而且要廉潔……所以，就全文來看，編者所加的標題“治水必躬親”至少有一個缺點，那就是它作爲反映主旨的一種標題，卻不能涵蓋全文要旨。

但是，治水必躬親，畢竟是全文兩段共同的論述對象;而治水必廉潔之類，僅在第二段中論及。所以，就全文來看，編者所加的標題“治水必躬親”又反映了課文的主要內容。

那麼，編者所加的這個標題到底好不好呢?學生又會有哪些自撰的標題呢?

應該說，這是一個有助於學生培養語文素養的問題，它給學生打開了一片蘊藏着奇珍異寶的海域。

重要的不是求取一致：用“治水必躬親”(教材編者所擬)，還是用“躬親廉潔治水成”(我上課時擬，學生張成指出標題過長，不好)?用“治水當如海中介”(學生孫宜灝擬，抓住了課文的主要內容，且仿“生子當如孫仲謀”，很有傳統文化氣息)，還是用“舉之道”(學生周依潮和陳思依討論後擬，優點：不拘泥於治水;缺點：與課文聯繫不夠密切)?

重要的在於學生學會去理清句與句、段與段、文章與標題的關係，這是語文的素養;更在於學生學會去反思文本、質疑大家，這是治學的素養。

我願意做這樣的老師：帶學生去深海探珠!

語文教師教學工作反思8

人生如夢,歲月無痕, 轉眼間，一個學期的時間又在緊張和忙碌中過去了。本學期，因爲要迎接“廣東省教育強鎮”複評，所以對於每一位教師來講都是十分忙碌而充實的，我也不例外。除了本身的教學工作以外，還要負責教務處的工作，還要配合教科文衛辦的教育強鎮資料收集工作，還要協助迎檢工作，經常加班加點。由於個人的精力有限，難免會對教學工作有所影響。下面就從總結做法、存在問題、改進設想三個方面，對本學期的教學工作進行反思。

一、總結做法。

1、備課和上課。

備好課是上好課的關鍵。在暑假裏，我就按學校的要求通讀了課本和教參，對教材有了初步的瞭解，所以本學期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時都能按時上交，併合格通過。因爲是提前一週備課，所以每次上課之前我都還會再把要講的內容重溫一遍。而且每次備課的時候，都把知識性的'問題解決清楚，不留下任何模棱兩可問題。特別是對於能開拓學生視野，豐富學生知識，提高學生語文素養的內容，更是想方設法地收集整理清楚。

在學生的學習的過程中，我比較欣賞“師傅領進門，修行靠個人。”和“授之以魚，不如授之以漁。”這兩句話。所以，在開學的第一節課，我就對學生提出了明確的語文學習要求，包括預習的具體步驟和方法，並複印發給學生，讓他們貼在語文書上，隨時參照使用。並希望以此來培養學生良好的學習慣，同時也便於家長的輔導。

語文教學講究的是聽、說、讀、寫。在對學生的情況進行認真的觀察和分析之後，我發現學生的語言表達能力和課外閱讀都還有很大的提高空間。於是我在語文課前，安排了課前三分鐘這個環節。就是每節課有兩位同學，站在講臺前面對全班同學講話，一個學期下來，全班同學已經每人輪了四次，這樣既可以提高學生的語言表達能力，又可以鍛鍊學生的膽量。爲了提高學生的閱讀興趣，便於交流溝通，讓全班學都購買了《伊索寓言》並且在課前三分鐘時介紹自己的讀書情況，而且每個星期要做兩或三篇讀書筆記。

上課的步驟一般都上先檢查預習情況，然後解決字詞，再分析理解課文。在上課的過程中，我比較喜歡採用小組合作和表揚激勵的方法。爲上課認真聽講、回答問題積極、預習情況完成得好的小組加分。加分的步驟是：三個星星換一個月亮，三個月亮換一個地球，三個地球換一個宇宙。得到宇宙就可以實現一個心願。一般心願就是在週末的時候可以減少一樣語文作業。這樣做的目的是希望以小組的約束力來約束部分學習不夠自覺的學生。

2、作業批改和課後輔導。

作業是反映學生學習情況的一個重要依據，所以學生作業我都盡力做到親自批改和及時批改。通過批改作業，瞭解學生中的優點與不足，並和學生進行交流與溝通。爲了調動學生的積極性，在批改語文作業的時候，我也採取了“獎星”的辦法，書寫工整認真的就獎一個星星，15個星星就獎勵一封表揚信，20個星星就獎勵一本作業本。有5封表揚信的就可以實現一個50元以內的願望。這個願望要家長幫忙實現。單元測驗前5名也是發表揚信。

課後輔導是課堂教學的有力補充。每週我有3次早讀，1次午讀和1次放學後的輔導。我從來不利用這個時間來講授新課，而是和學生一起共同查漏補缺。誦讀國學經典，提高學生的語文素養。

3、教學效果。

縱觀本學期本班的教學效果可以用“保持”來定義，無論是單元測試，中段考試，閱讀比賽，看拼音寫詞語比賽，還是最後的期末考試，本班都保持着“千年倒數老二”的位置。雖然平均分相差不多，但是合格率、和優秀率卻有一定的距離。

二、存在問題

經過一個學期的教學，我發現本班的大多數學生不會聽語文課。課外知識面非常狹窄，不能理解文章的意思，更無從體會文章的美。聽課習慣不好。上課不聽課特別喜歡搞小動作，講小話。寫字的習慣不好，一提筆就恨不得把頭扎進課桌裏面去。書寫不整潔，作業本中塗改現象嚴重。作文水平普遍較低，在審題、選材和句子的通順等方面都存在着嚴重的問題。

三、改進設想

堅持培養學生的預習習慣，推進單元學習法。培養學生良好的聽課習慣。狠抓學生書寫，先要求做到整潔。加大作文教學的力度，改進作文批改的方法，爭取更及時地反饋。努力爭取提高優秀率。