一年級語文園地二教學反思
身爲一位優秀的老師,我們需要很強的教學能力,通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點,那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢?下面是小編爲大家收集的一年級語文園地二教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
一年級語文園地二教學反思1
《我們的畫》是一年級上冊語文園地二的內容。本課口語交際的重點是指導學生清楚地表述自己的意思,即自己畫什麼,爲什麼要畫這一內容。在上課之前,我要求學生畫一幅畫,內容不限,喜歡畫什麼就畫什麼。
上課時,我先從教材配圖入手,讓學生仔細觀察圖上的小學生在做什麼?學生在說的'過程中,我引導他們按順序說:如先從整體到部分。大家你一言,我一語可真熱鬧啊。同學們在說的過程中出現的問題我及時糾正,說得好的給予鼓勵。在這個基礎上,我讓同學們學着他們的樣子,互相介紹一下自己的畫,也可以評價別人的畫,說說好在哪裏。同學們特別興奮,很快拿出自己的畫,爭先恐後動機介紹自己的畫。然後,我創設小記者採訪、辦畫展等情境,並且每一個環節做好示範,讓學生興趣盎然地演,在表演中說,在交際中學會本領。
一年級的學生剛開始學口語交際,而且語言表達還和要求存在一定的差距,需要在以後慢慢地培養。
一年級語文園地二教學反思2
教學目標:
1、引導學生髮現漢字規律,自己小結識字方法。
2、初步瞭解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。
教學重點:
1、引導學生運用規律自主識字。
2、創設情景,提高學生口語交際的能力。
教學難點:
自己小結識字方法。
課前準備:
1、學生自制識字課本(可剪剪貼貼,或請家長把自己會認的字寫出來)。
2、教學課件。
3、識字“蘋果樹”。
教學過程
第一課時
引導學生去發現
1、同學們,歡迎大家到語文園地來做客。(教師邊說邊出示圖標),我們先一起完成第一題:我的發現
(1)你們看,老師手裏拿的是什麼?(教師出示大眼睛圖片)
(2)用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞,說一說你發現什麼啦?(教師出示掛板,與書上的第一組相匹配)
學生A:我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生B:我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生C:我還發現這些字的讀音有些像。
(3)他們說得非常好(獎給發言學生“大眼睛”的圖片),請大家讀一讀,記一記。
(4)再用上你們的大眼睛看看第二組字詞(教師出示),說說你們又發現什麼啦?
學生A:這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生B:我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生C:這些字的讀音也有些相同。
(5)你們真會發現(獎勵學生“大眼睛”圖片)請大家讀一讀,記一記。
(6)教師出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)請學生們讀一讀並組成詞語。
(7)小結:聰明的同學們,說一說你們記字的方法。
學生A:這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生B:前三個字我是用去偏旁記的,後三個字我是用加偏旁記的。
教師:同學們總結的方法好極了,許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶,想一想還能說出一些嗎?(讓學生舉例說明)
2、接下來,我們繼續去發現。
(1)你們看這些詞語(教師出示)讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
(2)動腦筋想一想,這些帶點的字裏有什麼祕密嗎?誰說一說。(待學生髮現後指名說一說,能說出表示的意思不同即可)
(3)還能說出帶有“張”字的詞語嗎?指名請學生擴詞。
第二課時
帶領學生去積累
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”,蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語)。
2、小組學習:四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,互相糾正讀音。
3、各個小組採用輪流的方式(開火車一人讀一個詞),看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什麼意思。
c、表情朗讀這首詩(可加動作)
2、指名朗讀《鞋》,同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際:我該怎麼辦
一、口語交際。
1、創設情景,激發交際慾望。
同學們,這個單元我們學習了好幾篇關於孝敬父母,尊敬長輩的課文,許多小朋友都在家裏學着幫父母做家務,可前兩天,我卻收到了一位同學的來信,向我訴說了他的煩心事,你們想知道是什麼嗎?你們先猜一猜會有什麼煩心事呢?
2、揭開謎底,引出交際話題。
(1)教師讀這封信,揭開煩心事到底是什麼?
(2)尋找有類似苦惱的同學。
(3)揭示交際話題:出主意,想辦法。
3、引導交際主題,開展討論交流。
(1)找根源:說說父母爲什麼不讓這些同學做家務?
(2)出主意:怎樣才能說服父母?爲什麼?
(3)想辦法:在什麼情況下,怎樣做?
4、分角色表演,評價激勵。
(1)小組內分角色練習。
(2)選出代表上臺表演,評價激勵。
二、識字交流,擂臺賽。
1、拿出自己的漢字積累卡,以小組爲單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。
2、每組優勝者再比賽,選出第二期擂主。頒發小博士帽。
3、佈置下一期擂臺賽內容:看誰積累的食品商標最多。
教學反思:
語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等,我將其分成三節課授完,口語交際講名人的`故事,早在幾天前我就給學生布置讓學生準備,今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動,由於學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間,爲了使每個學生都有講的機會,也爲了使學習過程不因時間短促而受到影響,我在班裏先挑了一個學生爲大家作示範講故事,王祥光講了個董存瑞的故事,講完後其他學生有意見的可以提也可以補充。然後分成十二個小組,每組四個人每個講一個故事,其他同學聽並補充,講完後每個同學都說說自已聽故事後的感受。學生們開始講了,我在每組輪流進行指導,指導其帶個表情等,最後要求學生小組公選出講得最好的一個同學。
在評選時各小組都能客觀公正,只有一個小組成員互相對立,選優秀時意見各不相同也不能統一,選出以後當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對,這時我以他們爲例爲學生講了合作的重要性,爲了警示,我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組裏練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事,不少學生都只是看到身邊的小事什麼借橡皮了等,不能突出故事中的人物,我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄,給他們一個點的概念再放手可能會更好。接着,講我的發現,發現三個句式的不同等學生掌握得較好。
一年級語文園地二教學反思3
對於“我的發現”,首先在教師的引導下,發現“減一減”識字方法,這是直接的方法的學習,滲透“發現”的意識,如觀察偏旁、主要部首、字音等。接着讓學生運用方法識字,達到鞏固識字方法的目的。最後,放手讓學生自我發現方法,並運用方法,體現了學生學習的'主體性。
這課堂超越了我預先的設計,這樣的課堂留給學生的印象,遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此,我不得不相信課堂因學生而精彩,學生因老師而精彩。我們不要拘泥於課前預設,教師在課堂中善於捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書,立足教學內容,向書外開放,有如下閃光點:
1、爲學生搭建了口語交際的平臺:
新課標指出:“口語交際能力是現代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題,採用靈活的形式組織教學”特級教師也曾說過:“口語交際的教學要重視創設情境,激發口語交際的動機:要抓住教學中隨機生成的資源,展開口語交際的活動。”說“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個過程,無不給學生搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。在表演中很自然地提高了學生口語交際能力,是非常可喜的!
2、在情感體驗中提升學生的朗讀能力:
閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪。這樣的教學設計,讓學生在表演說話中真情流露,情真意切,悟中讀,朗讀能力有了質的飛躍。