小學三年級下冊語文教學反思(15篇)

作爲一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編整理的小學三年級下冊語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學三年級下冊語文教學反思1

《杏兒熟了》這篇課文講述了作者回憶小時候“我”和奶奶數杏兒，奶奶分杏兒給鄰家小孩這兩件事情，其中重點回憶了奶奶分杏兒的故事，表現了奶奶寬容、慈愛的美好品質。

在課堂上，我將重點落在了第二件事情上，抓住“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們不同的態度來學習。在表現“我”的態度時，引導學生抓住“我沒好氣”、“心裏不高興，暗暗怪奶奶偏向他們”，學生通過抓關鍵詞體會出“我”對小夥伴埋怨、責怪，對奶奶的不滿。在體會奶奶的品格時，引導學生抓住描寫奶奶的“動作”、“語言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回過頭說”，讓學生體會出奶奶心腸好。“有果子大家吃才甜，讓鄉親們嚐個鮮，杏兒就會越結越多”讓學生體會出奶奶的善良淳樸。最後我出示奶奶的關鍵動作，讓學生嘗試着根據奶奶的動作複述分杏兒的故事，學生有了前文的學習和關鍵詞的支撐，可以更好地練習複述這一單元學習重點。

在找奶奶的動作體會人物特徵部分，學生花費了較長時間在文中圈、全班交流動詞，並且學生在沒有動詞的支撐下似乎也能感受到奶奶的寬容。於是課後我請教師傅，是否可以省略掉圈動詞這一環節。師傅告訴我，圈動詞不僅僅是爲了讓學生感悟人物，更是讓學生在讀文圈詞的過程中進一步熟悉文本，感知文本，爲下一步學生抓奶奶的動作複述做鋪墊。如果省略這一環節，學生複述的難度就會大大增加。這才使我恍然大悟，原來，我在借鑑別人的.教案時並沒有讀懂它背後的含義。

從中我也深刻體會到，雖然我現在不能獨立設計一份高質量的教案，但是在借鑑別人的教案時，一定要有自己的思考，否則很難取得較快的成長。

小學三年級下冊語文教學反思2

由於本課描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此我採用了自讀、自議的方法。

1、首先開門見山，由上節課直接引到這節新課的講授。

2、在上節課學生自己提出問題的基礎上，以小組合作學習的形式對各自提出的問題進行篩選，接着各組推選一個同學做記錄員，提出一個本組成員都感興趣、都關心的問題，達成共同意見，然後推選發言人，看哪一小組發言最好，最有根據。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學習。爲了更好的調動學生的積極性，我還特意設計了評選“IQ小博士”的活動，這樣使學生更能全身心投入到對問題的討論交流中去。

3、在老師的引導下，在同學們的討論交流下，課文中的一些重點問題都能一一解決。由於小學生的形象思維占主導地位，因此，在彙報交流問題環節和總結昇華主題環節，我以生動的圖像、聲情並茂的'朗讀、動聽的音樂，自然而然將學生帶入情境，從而激發起學生閱讀的興趣和慾望，達到理想的教學效果。

4、在本課中，“愛”至始至終貫穿於其中，“感受父母之愛——回報父母之愛”是本文的主線。通過“音樂導入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學活動，撥動學生愛的心絃，使真愛滲透在教學中，體現出語文教學中的人文性。尤其是最後環節的設計，不僅僅讓學生只停留在對父母的愛，更讓學生明白愛是無私的，愛是博大的，我們無時無刻都要奉獻自己的愛，再加上老師滿懷激情的朗誦，更讓學生對愛的含義進行了拓展和延伸，從而使本節課也掀起了高潮。

當然，我在本節課教學環節的設計上還存在許多的不足，需要改進。比如：對學生進行有感情的朗讀指導不夠，對一些問題的引導還不到位，僅僅只停留在對這篇課文內容的講解，還不能巧妙地把課文與生活實際有機地結合起來，使學生真正將自己在本節課上的感悟延伸到生活實踐中去。

小學三年級下冊語文教學反思3

《畫楊桃》是一篇閱讀課文，課文通過畫楊桃這件事情啓發學生理解“是什麼樣，畫什麼樣”也就是實事求是這個道理。

這篇課文裏的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理，所以我並沒有展開來讀，而是抓住課文裏很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）比較後再來引導學生通過填空補充提示語，鼓勵學生個性化朗讀。剛開始學生在充分理解老師和同學態度變化後，就基本明確的同學們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，我馬上讓學生想象，該怎麼讀好這兩句，學生大膽地發表自己的意見，之後，我模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文本，給學生部分添加提示語。

有意識地引導學生與文本展開對話，用自己獨特的`視角去發現，結合自己的生活實際去想象，最後在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學生“童心世界“的生成資源是富有生命力的——處處呈現着精彩的感悟，煥發着靈性的光芒。

小學三年級下冊語文教學反思4

本單元的作文教學是寫寫自己最拿手的本領。

因爲本單元的口語交際跟作文內容息息相關，密不可分，所以我最先的教學設計思路是把單元的口語交際和作文教學內容相整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，同時可以節省一個教學課時。

本單元的作文教學設計得到了專家王校長的親切指導，也得到了同級組老師的無私幫助，幾經修改，受益匪淺，在此特別感謝。

本課的教學我主要遵循一個原則：以生爲本。充分信任學生，高度依靠學生，大膽拓寬學生的寫作思路和激發學生的表達慾望。首先，我充分利用多媒體輔助教學手段，展示各行各業各種各樣有本領的人士，讓孩子們對本領有一個相對直觀的`感性認識，從而激發了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領的寫作慾望，孩子們發言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對本領的欽佩和嚮往。

其次，我做了大量的準備。事先讓孩子們回去學做家務，學炒菜做飯學騎車等，孩子們已經有了一些學本領的直觀經驗，寫起來相對會比較順手。同時我也上網瀏覽了一些同齡孩子的優秀習作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導。

本課的教學不足是留給孩子們寫作的時間不夠，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。以後改進。

小學三年級下冊語文教學反思5

備課時，在反覆深入研究教材後，我將本課的教學目標定爲：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、抓住描寫陶行知先生的動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點；4、憑藉對課文內容的朗讀感悟，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

在此目標的指引下，課上我出示了自主閱讀提綱：A：認真讀課文，思考：從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些瞭解？找一找，畫一畫B：仔細讀文，陶行知給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒知道的？C：學習了這上課，你有哪些收穫？請與同學一起來分享。我認真聆聽着孩子們精彩的展示，與孩子們一同探究着、感悟着。學生們漸漸地喜歡上陶先生，我也在努力地學習着陶先生，在學生中傾聽着、啓發着……在談學習收穫時，學生或談蜻蜓，或談保護動物，或講陶先生的'人格，看來他們的收穫還真不少。而我也從這節課中更好地理解了陶先生的話：小孩並不小！誰若說小孩小，他比小孩還要小。從陶先生的身上，我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啓發與誘導。

小學三年級下冊語文教學反思6

《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀後令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。

一、舊知導課，激發學生的已有情感。

上課伊始，我問學生是否記得三年級時學過的《一隻小鳥》這篇課文，在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節。一隻羽翼未豐的小鳥，在樹上過着快樂的生活，整天唱着清脆的歌兒，歌聲引來了孩子們的注意，孩子們用彈弓射向雛鳥，殷紅的鮮血從樹縫留下，從此，再也沒有聽到這棵樹上鳥兒的歌聲了。其實，各地鳥兒被迫害的`情況遠比這嚴重，於是，開始了我們新課的學習。我和學生一起回憶了我們曾一起了解過的鳥兒朋友，這樣，既生動形象，又激發了學生的已有情感，自然而然地把學生帶入了新知識的傳授中，同時，也爲整堂課的課堂教學作好了情感鋪墊，非常有利於接下來的教學展開。

二、以讀促情，讀中感悟。

在教學過程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報告中的鳥兒們受到傷害時傷心、難過的心情。在教學中，我主要引導學生抓住關鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告後的感受。在教學中，主要是通過教師引讀過渡讓學生體會作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。最後，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。在交流時，爲啓發學生體會作者痛苦之極，我對孩子們說，想想你們寵愛的小貓或小狗死了或掉了時，你的心情怎麼樣。這時，讓我感到意外的是，我班卓熙凱同學，眼睛一下子紅了，眼淚流了出來，非常傷心地想要給我們講述什麼，我連忙請他起來，問他想到了什麼？他哭着講述了前幾天自家小狗因爲他們一家人的疏忽走丟了的事情，他難過極了。其他孩子見此情景被深深的觸動了，他們也圍繞課文內容說出了自己對作者心情的理解，我相機指導學生帶着自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經走進了文本，已經通過交流自己的體會與作者進行着對話。

其間，我在學生彙報交流偵察報告時，引導學生抓住關鍵詞句重點朗讀，自讀自悟，以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會文中表現鳥兒對話的語氣，體現以讀爲本的多樣性。同時，我作爲組織者與引導者，將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作爲過渡自然連接，以情激情，讓學生認識到環境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體現以讀爲本的層次性。

最後，在深化主題方面，可以說是水到渠成，學生聯繫自己的生活實際，發自內心的呼籲：人類應該以實際行動保護環境。我覺得這節課，在指導學生抓重點詞語理解文本，聯繫學生生活實際進行情感體驗方面做得比較成功，課後有學生自發地說，這節課好有意思啊！當我聽到這句話時，我知道孩子們是真的感受到了聯繫自己生活實際學習語文的快樂。我不禁感嘆：是啊，沒有最好的教法，只有最合適的教法。

小學三年級下冊語文教學反思7

這篇課文是部編版三年級下學期第四單元，在單元中就明確學生要觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。本課設計爲兩個課時，而第一課時的學習就是要充分利用學生自主學習的優勢，把課堂還給學生，讓學生成爲教學的主體。

法布爾是法國著名的昆蟲學家、文學家。因此，在這課中非常重視學生體會作者用詞的嚴謹。從課堂的細節入手，希望通過老師的嚴謹充分體現法布爾善於思考、嚴謹求實的科學態度。例如：在檢查朗讀時，對於學生在“聽說”、“總是”等語言時，要求學生在朗讀時要在語氣下有所強調。這節課分爲兩個部分展開：1.利用導學案回家預習再通過課堂檢查預習，解決字詞，及朗讀的`問題。明確文章結構，搞清楚實驗目的、實驗過程、實驗結論。2.學生自主學習，梳理實驗過程。這是傳統課堂和學生自主學習的一種有利的結合，通過教學改革來提高學生的學習效率。

確實在這個過程中也有許多值得思考的問題。1.在教學過程中，老師的提問目的不是很明確。例：在我討論推測的含義時，沒有及時的把推測和猜測分析透徹，使得孩子在學習的過程中，還經常混用這兩個詞語。2.課堂時間的分配不足。在檢查預習效果中，花費的時間過多，通過學生自己的相互檢查，來提高學生學習積極性!結果時間卻無法及時控制。導致後面學生自主討論試驗過程時，很多的學習小組由於時間的關係，無法展示自己的學習成果。3.我在上課時預計不夠，因此在學生展示時，無法對學生的一些問題，提出質疑，讓課堂更加的明確教學目的。

以上是我對這節課的看法與反思，希望在今後的教學中繼續改進，努力讓學生在課堂中，真正的提高學習效率，向高效課堂邁進!

小學三年級下冊語文教學反思8

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善於動腦筋，培養創新意識。

學習重點：

學習他人遇事要善於動腦筋，培養創新意識。

學習時間：一課時

學習過程：

一、根據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什麼事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一爲什麼能得到畫師的稱讚？

二、彙報交流

1、同桌互相檢查

3、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什麼事？

說說爲什麼師父誇小徒弟畫得好？好在哪裏？

（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪裏？）

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎麼畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，纔會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的.事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

小學三年級下冊語文教學反思9

《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農夫爲了能夠讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學目標就是要學會本課生字詞語，讀懂課文，並能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學生實際出發，在第一則《刻舟求劍》的教學時重點教會學生學習寓言的方法，因此本課的教學設計，我主要是要讓學生在教師的指導、點撥下自讀自悟，掌握學習的方法，起到拋磚引玉的.作用。

本課教學基本上能夠達到我預期想達到的教學目標，所以在聽完課後，老師們都有一個共同的看法，那就是本課教學無論是老師的教學模式，還是學生的學習方式都發生了根本性的改變，真正貫徹新課標的教學理念，確實落實新課程改革。在對學生的朗讀訓練上做得到位，也是這節課的亮點之一。首先，在初讀課文的設計上，能夠讓學生帶着問題初步感知，並能利用觀看動畫課件，讓學生整體感知。再讀課文時，帶着一定難度的問題深入學習，步步深入，循序漸進，自瀆自悟，在小組裏合作探究，真正落實單元目標，突出教學重點，敢於放手，給學生足夠的自主學習機會，並在此基礎上拓展延伸，將自主學習的空間還給學生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關注全體學生，善於抓住學生的閃光點，培養學生的創新能力，那將更錦上添花。

在今後的教學中，我將正視自己的優點，禰補自己的不足，使自己不斷成長。

小學三年級下冊語文教學反思10

《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶儘管覺得不可思議，但很想試一試，經過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最後經過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過這個故事，塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的`園丁形象。

本文講後感覺課堂語言引導不夠，特別是奶奶種植過程，無法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語言，構成高效課堂。

經過反思，我自己在下面也思考了一些意見，如下：

1.也可談話導入，師：“同學們你們見過綠手指嗎？”生：“沒有”師：那麼今天老師將帶大家去認識一雙特別的手綠手指。

2.結文部分可引導學生結合自己在遇到難題時是怎樣做的，再對比老奶奶的20年如一日，進行深切體會。

希望自己下一步會越做越好！

小學三年級下冊語文教學反思11

作爲一名新教師，我參加了20xx年浦東新區新教師培訓。臨近尾聲，我接到了來自第二中心小學陸老師的來電。她說要對我的專業發展進行一次“診斷”，這讓我非常欣喜，因爲這是一次難得的學習的機會。

先由陸老師爲我上一堂示範課，再由我借班上課。我選了三年級下冊的39《“我也會送你一輛新車”》。

陸老師爲我上了第二課時，她紮實的課堂訓練和清晰的教學思路，讓我非常敬佩。她以保羅兩次想錯了的句子作爲主線，分別展開深入的'學習。通過對詞語的品評和對句子的理解來提高學生的能力。同時她還時時點撥我，上課時，一定要抓住重點，加強學生質疑環節，把課堂還給學生。此外，她還不忘告訴我，三年級的教學重點是要抓根據文章內容填空和複述等。這讓我對這篇課文的脈絡掌握得十分清晰。

在我借班上了這堂課後，陸老師還不遺餘力地適時點評了這堂課。她指出了幾點：

1、在根據課文內容填空的環節，我出示的是：

一個（時間），保羅看見一個小男孩，保羅以爲，但是。當保羅邀請他坐車兜風時，小男孩，保羅又錯了。原來。三人一起度過了一個難忘的夜晚。

學生在回答“保羅以爲________”這個空時，說“保羅以爲小男孩希望也有這樣的新車。”而應該是“保羅以爲小男孩希望也有這樣的一個哥哥能送給他一輛新車。”在這個回答中，我未能指出學生的錯誤回答。

2、由於我是用一課時來上這篇課文，所以時間上略顯倉促。第5小節中，小男孩對他弟弟說的話未重點指導朗讀。

3、最後，我給出了文章的關鍵詞語，讓學生複述課文，這對孩子來說有一定難度。陸老師建議把難度降低，分兩個部分，創境複述。

在這次的新教師培訓中，我覺得真的是受益匪淺。在上課，反思中不斷提高自己，磨練自己。

小學三年級下冊語文教學反思12

優點與不足：“愛國情感”對於三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有紮實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。

而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反覆品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學中我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？

交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接着，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶着自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的.愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞裏所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融爲了一體，使學生的情感價值觀得到淨化與昇華。

小學三年級下冊語文教學反思13

《25太陽是大家的》第一課時教學反思

《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內容簡單，但字裏行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

優點與不足：俗話說：“興趣是最好的老師。”在進行教學設計時，我根據《新課程標準》的.要求，結合詩歌特點，將教學本課的思路確定爲：情境促讀，讀中悟情。進而讓學生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”教學本課時，我努力營造出一個民主、和諧、寬鬆的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興致盎然。比如老師精彩的範讀，精美的畫面，動情的語言，讓學生入情入境，讀得有滋有味。

《25太陽是大家的》第二課時教學反思

《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類纔會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。如何讓學生理解詩歌所蘊含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。這節課我致力於通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲”的情景，從而感受語言的精美。同時這節課還補充了課外詩等以起到更好的學習效果。

小學三年級下冊語文教學反思14

一方面，在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。

另一方面，抓住事物的特點來寫，是本課最大的寫作特點。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮豔，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

着重學習作者的觀察順序和描述方法：關於翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關於翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的`捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼着水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯繫在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

小學三年級下冊語文教學反思15

上週，我上了一節課是《我應該感到自豪纔對》。這是一篇童話，故事講述小駱駝因爲受到小紅馬的嘲笑而感到委屈，後來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峯、腳掌、眼毛的用處，從而對自己有了正確的認識。文章富有情趣，寓動物常識於情節生動的童話故事中，是一篇培養學生正確審美觀的好教材。但對於三年級的學生來說，要通過內容感悟故事中蘊涵的人文思想，透過文本，挖掘文本的價值取向，依然存在一定難度。教學中如何激發學生的閱讀興趣，突出重點、突破難點，我做了以下幾方面的設計：

一理解題目

題目是文章的眼，理解了題目可以起到事半功倍的效果。因此，首先，讓學生度課題，說出“自豪”的同義詞，反義詞，讀題目，從而幫助理解題目。然後，通過強調不同的詞來讀題目，培養學生的語感，爲最後理解“自豪”做準備。我學習的是薛法根的做法，可是我高估了自己的學生。學習非常好得尚錚竟這樣讀：我應該感到自卑纔對、我應該感到不自卑纔對。不過還好，讀後他很快就發現了自己的錯誤，並進行了糾正。

二讀中感悟，體會情感變化

在學生自讀課文後，找一找表現小駱駝心情的詞語，學生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個詞語。然後我讓他們說說爲什麼感到委屈？學生都能複述出第一段的內容。並且讀小紅馬的.嘲笑語氣讀得很好。然後用“那它後來爲什麼又自豪呢了？”自然過渡到第二部分的學習。

三藉助媒體，分角色朗讀，瞭解腳掌、睫毛、駝峯的作用

課文中描寫的沙漠離學生的實際生活很遙遠，大部分的學生都沒有看過沙漠。而本課中的小駱駝的駝峯、腳掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用。因此我藉助多媒體，通過圖片的展示和語言文字的訓練，幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的瞭解，爲下文的學習作了鋪墊。接着我話鋒一轉：就是在環境這麼惡劣的沙漠裏小駱駝和駱駝媽媽進行了一次愉快的旅行，通過分角色朗讀，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語氣。感受駱駝身上難看的東西的作用。接着用“我感到自豪，因爲”說話訓練。先結合課文說，再結合自己說，讓學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每個學生的自信心。

四、指導拓展延伸

除了讓學生理解課文的內容外，還讓學生展開合理的想象，與小駱駝進行心靈的對話，並利用文本的“空白”，啓發學生想象：沙漠旅行後，小紅馬和小駱駝再相遇時,小駱駝會對小紅馬說什麼?由於時間不充足，這個練習放在課下進行了，從反饋的作業來看，效果還是不錯的。

前鬆後緊，這是我在教學中經常存在的不足之處，比如這節課，在題目上就浪費的時間較長，覺得學生讀得不到位，就反覆讀，但同時缺乏有效的指導，勞而無功。又致使後來的說話訓練有些倉促，續編故事只能放到課下進行。另外，學生在有感情朗讀的時候，總覺得讀得不很理想，與我的期望有一定的距離。我想還是由於學生沒有在老師的引導下真正走入文本，抑或是教師本身缺乏足夠的激情吧。這些問題都應該在今後的教學中努力改進。