五年級語文教學反思【熱】

作爲一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編整理的五年級語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文教學反思1

本學期，我擔任五年級2班的語文教學工作，回顧這學期的教學工作，現從以下幾個方面加以反思。

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

1．認真鑽研、求實創新，努力提高課堂教學的效率。

半學期以來，我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，並結合各班的實際，靈活上好每一堂課，儘可能做到當堂內容當堂完成，課後仔細批改學生作業使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。

2．課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踊躍發言，自由表達。由於學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我儘量的鼓勵學生，並運用各種激勵手段：語言的肯定、讚許的眼神、表揚的手勢，甚至是一句鼓勵的話。除此之外我還鼓勵學生用小紙條我交流，努力使自己成爲學生的朋友，讓學生因爲喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。

3．準確定位、積極成長，認真在自己的博客上撰寫教學隨筆。教師要想盡快的成長起來，就要學會不斷的反思、提高。每天課後我都會認真反思這一節課的得與失並認真地記錄下來，有時只是一個個教學片斷，有時只是短短的幾句甚至是發生在我與學生之間的故事。我覺得在自己的博客上寫教學隨筆，一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是蒐集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

1．運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。五年級是學生繼續養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予紅旗獎勵。一個月後評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛鍊。

2．通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先爲激發學生的'寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文爲主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語彙是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，藉助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其餘學生讀讀記記。平時還經常給學生借閱書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞彙量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

3．加強寫字指導，提高學生的寫字能力。五年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，課堂作業嚴格檢查，不規範的書寫要求重做，每個雙休日每生練一張字帖，學生在意識中時刻提醒自己規範書寫，逐步形成認真書寫的習慣。

4．按時完成作業的習慣。這個班有個別學生不能按時完成作業，爲此我很是頭疼。每次爲了查閱哪些學生沒交作業煞費苦心，有一些學生是比較懶惰，看老師忙了就鑽空子不交作業；也有一些是因自己的懶惰疏於管理而偷懶的學生。本半學期，我充分發揮班幹部的作用：小組長檢查家庭作業，大組長檢查課堂作業再上交學習委員，由學習委員進行統計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內學生完成作業的情況一目瞭然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業。對於剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業。

教學工作常做常新、永無止境！但我們只要全身心地熱愛它、並不斷地去學習、以高度的責任心投入其中，就會有沉甸甸的收穫！在今後的教學路上我會繼續發揚優點、改進不足、踏實學習、不斷鑽研，以求長足的發展

五年級語文教學反思2

這學期，我擔任五年級的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利於培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本着求真務實的精神，紮紮實實，認認真真地研究。

但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習後朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學後，我將在以後的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特徵，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示範。小學生的模仿能力強，老師的示範往往收效很快。但是在課堂上我經常忽視了這點，幾乎沒有示範讀，學生自然收效甚微了。

二、寫作指導不夠

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細緻的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的.人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言乾癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關係。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

教學是藝術，反思是爲了明天，是爲了學生，爲了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續學習新的教學理論，繼續新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲。

五年級語文教學反思3

上完《埃及的金字塔》一課，感覺心裏空空的，到底上的怎樣?我不知道，但總覺得和自己想要得效果差得挺遠。後來，師傅說了一句話："你的課少了點火候!"

少了點火候?哦!少了點火候------是的，少了點火候。

我設計的教學理念是：充分調動學生的積極性，引導他們自己品讀文本，體會重點。在過程中，通過師生對話，實現對文本的理解和超越。

但是，我處理的並不理想。現針對本堂課的教學作以下反思：

一、本人對文本的鑽研程度不夠，還浮於表面，"缺少對關鍵詞句的把握"。(教研員陳道佩老師第二次跟我說了，但一直苦於沒有深刻領悟。)很多時候是這樣的：心裏明明知道哪裏是關鍵，哪裏要重點說，但苦於不知道如何實現。《埃及的金字塔》一課，我知道重點應放在金字塔的"宏偉和精巧"上，但聽課的老師認爲，沒有講透徹。

二、關注學生的發言，順勢推舟，做好追問。一節好的課不光是教師課前充分備課就可以的，還要做到，在課堂上認真傾聽學生的發言，特別是一些我們教案中涉及到的，要及時追問，引導學生再思考。

三、知識性錯誤不可原諒。板書時，寫到：(金字塔)重230萬塊2.5噸，這是欠妥的'。第一，只能說埃及金字塔的石塊重，而不能說金字塔重;另外，2.5噸不是總重，而是每塊的重量，所以，可以糾正爲：230萬塊×2.5噸;還有，我在拓展時，設計了這樣一道題;如果時光倒流，你可以回到古埃及時代，面對金字塔的建造者們，你想對他們說些什麼?請以"我想對您說-------"爲開頭，寫一段話。其實，把聽話的對象集中在"您"上，是不對的，因爲，前面已經說到是"他們"在，這裏又要用"您"，不對啊!

四、無關緊要的話擯棄。如，本課關於數字的確指和不確定指根本沒有必要說。(這裏我多花了時間，導致結束有點倉促。)

五、先備好課再蒐集資料，製作課件等。有時候，面對一攤材料，有種無所適從的感覺，看來，還得多下點工夫了。

本節課或許在你看來是失敗的，但是，我知道了自己身上的不足，還是很高興的，繼續努力，做好自己。

五年級語文教學反思4

作爲一名小學語文老師，我以個人體會談談小語教學的一點反思。

給孩子一個什麼樣的語文課堂？

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“情感”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“童年時光”。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿着自豪感，飽含着對家鄉無比的'熱愛之情讚美着……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

五年級語文教學反思5

假如有人問你;"你幹什麼事情會感到很快樂"?你會回答什麼?玩玩遊戲、看動畫片、進行體育運動?……而我的回答是"以讀書爲樂!"可能有些人覺得讀書很沒意思，這不是書本身不好，而是在於你對書的看法，如果你把書當做品嚐一種美佳餚，你自能回味無窮，自得其樂。不知不覺中會提高文學水平，文學家說"書是人類的營養品"、史學家說"書籍是人類進步的階梯"。在我眼中，各種書籍都有着不同的味道，就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣鹹樣樣都有。

在《十萬個爲什麼》系列叢書中，解答了我在生活中遇到的很多疑問，學到了許多在課本上學不到的知識，比如：我知道了"地球是怎樣誕生的"、"地球裏面有什麼"、"岩石是怎樣形成的"等等。我還知道了"人爲什麼會出汗"、"爲什麼人的膚色會不一樣"、"人腦是如何思考的"等等。這套叢書告訴了我許多深奧的`知識，使我的視野更寬廣，知識面更豐富，懂的了。

在讀沈石溪寫的動物系列叢書，讓我看到了一個嶄新的、有着情感的動物王國，老虎、狐狸、狼王、豺王、鹿王、戰象等等，這些書中的主人公和我們人類一樣有着父子情、母子情、兄弟情、姐妹情、集體的愛等，有時它們之間的情感甚至比我們人類更真切、更長久。

我愛書籍，我也愛讀書。一本好書就是爲你指名方向的指南針，也是爲你登上高峯的階梯。

五年級語文教學反思6

蘋果豐收這個音樂活動的節奏鮮明，容易聽辨，自始至終，教師都將情景貫穿其中，分爲三大環節：去果園的路上、摘蘋果、豐收後的喜悅;通過聽一聽、說一說、做一做、看一看、想一想等多方面的感官逐步引導幼兒傾聽音樂並熟悉音樂旋律，並將故事穿插在一開始的傾聽環節，幫助幼兒理解音樂，熟悉音樂節奏型，孩子們的興致都非常高。

這個活動分爲兩個課時進行，第一課時的重難點定位在熟悉音樂旋律以及課件，準確分辨音樂樂段，並樂意用動作大膽表現摘蘋果的動作;而第二課時的重難點則是在熟悉音樂的前提下，嘗試根據音樂情節的變化變換隊形。其實剛開始在設計活動的過程中，我的顧慮是非常大的，幼兒之前沒有過任何有關舞蹈隊形的經驗，那麼這次會有什麼突發狀況呢?第二課時中的目標是否會達成呢?那麼又應該採取什麼樣的策略讓幼兒完成這個舞蹈活動呢?

活動結束後，我的顧慮是多餘的，孩子們對於這個舞蹈活動非常感興趣，之前自己所設想的一些突發狀況也沒有發生，我活動的成功離不開下面幾點：

1.情景導入：在剛開始的導入中，教師以農民伯伯邀請我們去果園找果子導入，孩子們立刻都被吸引住了，在聽辨音樂的時候，通過聽聽、說說的方式引導幼兒聽辨音樂，在互相討論的過程中，孩子們一下子便將音樂的不同樂段分辨出來了;最後教師將我們去果園、在果園等事情通過故事的形式逐一幫幼兒梳理了一下，再次鞏固了幼兒對於音樂的理解。

2.課件設計的獨特性：孩子們是第一次接觸到有舞蹈隊形的活動，雖然能夠聽辨音樂，但是對於隊形的變換卻從沒有過經驗，但是課件的設計卻將這一問題簡單化了，課件簡單明瞭，特別在第二課時中隊形變換的`部分，將原來的圖譜變成了動態的隊形變換，讓人一目瞭然，給了幼兒一個直觀的理解，在看看、說說的過程中很快了解了隊形。

3.場地設計的合理性：考慮到一個班級中四十幾個孩子，在舞蹈的過程中可能會互相碰撞，所以，第二課時我場地的設計是四十幾個孩子在地上圍坐成一個大半圓，在幼兒坐的同時，教師給幼兒一些關於舞蹈的基本知識，比如坐應該上身立起來，身體保持挺拔狀態，這樣才神奇;另外，在地上貼好基本的隊形標籤，就是一開始的雪花型，後面的沒有貼。

4.幼兒的自主性：活動的過程中，我始終處於一個引導着讓幼兒能夠主動大膽地做出舞蹈動作，對於她們的動作都表示鼓勵，在一遍又一遍的鼓勵下幼兒的積極性也隨之增強;並且在每一個舞蹈隊形完成之後，我和孩子們一起幫助這些隊形想名稱，因爲只有孩子們自己想出來的名稱才更能夠記得住，整個活動中幼兒的興致都非常高。

五年級語文教學反思7

一、什麼是教學反思

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作爲認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。

二、爲何要寫教學反思

1、促進思考向縱深發展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細緻、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細緻地、比較全面的認識，爲深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因爲要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象;同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因爲寫得翔實，思考也會趨於全面。

2、促進教師教育理論學習的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經驗積累和提升。

一般的思考，會隨着時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因爲寫的積累作用，教師便真正成爲了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的'東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。

三、教學反思的內容

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成爲今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智

課堂教學中，隨着教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因爲一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。

4、寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有"創新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。

5、寫"再教設計"

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什麼發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啓迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

四、寫好教學反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從"是"與"否"兩個角度，還可以延生出怎麼"更科學"，怎麼才能避免"不科學"等舉一反三的思考。

2、從轉換立場處反思。

一個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來"包圍"反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉換知識系統、學科領域處反思。

綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。

4、轉換時空處反思。

環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因爲成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設性問題處反思。

注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發現問題後尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯繫對比處反思。

對比體現差異，聯繫體現銜接，通過橫向、縱向的聯繫、對比，我們就可以從中發現許多新的問題。

7、從事物本質處反思。

哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使"反思"更全面、更科學、更客觀，才能提高"反思"的含金量。

五、寫教學反思的注意點

1、注意反思的"落腳點"。

教師們多數處於實踐研究層面，因此要重視發揮自已的優長，找準"反思"的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過於單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我"反思"，明確自已"反思"的中短期目標、方向;其次"反思"要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，"反思"才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的"系統化"。

一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但"反思"並不是僅僅只是爲了一堂課或一個教學細節，而是爲了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若干的子系統組成，都有其內在的規律特徵與傳統經驗積累，只有進行"系統"的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的"實踐性"。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。"反思"的目的就是爲了改造教學實踐，在實踐中體現價值。

五年級語文教學反思8

十月份是我校一年一度的秋季教研活動月。本次我參加講課的內容是五年級上冊unit4 what can you do ?第一課時的內容。本課主要要求學生掌握幾個做家務的四會短語。要求教師靈活運用各種教具，積極組織學生通過小組活動以及各種遊戲來掌握what can you do ? I can ….的用法及問答。課後我們英語教研組對本次講課進行了評價。大家一致認爲我這節課的重要問題是教師沒有組織好Group work的小組活動，學生表演時其他同學沒有認真聽，導致課堂紀律有些混亂。我個人也對自己本階段的教學進行了反思，反思如下：

一、教學中需要樹立正確的觀念

1、始終樹立學生的學習興趣第一的觀念，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，樹立學習英語自信心。

2、教學中必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。遵循兒童的心理、生理的特點和語言學習的規律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

3、教學中要重語感、重語音語調基礎、重交流能力。要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。

二、教學中教師採用多種途徑培養學生運用英語的能力

學習語言的最終目的是交際，是在生活中將所學進行實踐，因此在教學中，就需要打破課堂教學常規，通過藉助一些實物、圖片、場景等創設一些真實的或是比較真實的'情境，通過活動幫助學生們在接近實際生活的情景中學習、鞏固並嘗試運用知識。

三、今後教學中需要改進的地方

平時的教學中也會運用新的教學方法，但總在一段時間後會失去最開始的那種效果，糾其原因是活動需要常換常新，符合學生的年齡特點。

在教學中我的體驗是在英語學習的起始階段比較奏效，隨着年級的增高，必須改變活動的角度，以學生的實際需求爲教學的突破口，以學生的能力發展爲教學的切入點，不斷轉變自我觀念,創造性地與學生們共同完成各種任務,並適當地給予學生多種形式的合理評估，從而實現教與學的最優化。

五年級語文教學反思9

開學至今快2個月了，在每天的語文課常規教學中，摸索出適合自己班級學生的一些教學方法。在每次實踐過程中，都能和學生一起體會語文的美，感受語文給我們帶來的快樂。

在以前的教學中，對學生正確朗讀課文沒有把好關，使得一部分同學沒能正確、流利地讀課文，久而久之他們失去了讀課文的興趣，養成了不認真預習、敷衍了事的`習慣。有一天，我突發奇想，指名分段落讀課文會是什麼效果呢？當天上課我就點了平時讀書較好的學生來讀，效果好，找不出他們的不足，都能達到要求。在其他同學聽的過程中，我發現有少部分學生心不在焉，眼睛也不看書。課下我反思：應該給他們做什麼呢？其實，把字音讀準，不填不漏字，不回讀，不讀破句這是學習課文最最基本的要求，只有做到了，接下來的學習才更加上手，才談得上研讀課文內容。

在接下來的每次初讀課文時，我都有針對性的請讀書不夠流利，比較不自覺，對讀書不敢興趣的同學來讀，讀得正確、流利的就讓他自己給自己加分；讀錯時馬上讓他自己或其他同學糾正，我只在需要特別強調的地方做出特別的指明就行了。

一段時間訓練下來，不重視讀書的同學愛上了讀書，敢於主動舉手要求單獨在大家面前展示自己；後進生對讀書產生了濃厚的興趣，聽得認真，讀得忒賣力；有一定朗讀能力的學生，不間斷的鍛鍊了他們的聽力，注意力越來越集中，耳朵越來越會聽，反映也快了很多。

接下來我該思考的是，能力都提高了，該根據不同程度的學生在朗讀方面提出哪些不同要求呢？

五年級語文教學反思10

分餅這節課，主要是通過分餅來認識真分數和假分數，以及帶分數。我昨天佈置作業，讓同學們準備三個同樣大小的紙餅和九個同樣大小的紙餅;平時我安排學生4人一組。一上課我先複習分數的意義。然後就學習新內容，通過師徒四人西天取經，八戒分餅的教學情境的創設。安排學生分餅，要求是(1)、4人一組合作活動。(2)、小組討論三個餅平均分給四個人。(3)小組中選一人說出分餅的過程，並用分數表示每人分得的餅數。學生活動的比較投入，最後得出兩個結果3個1/4和1個3/4並強化他們是相等的。第二個活動是平均分九個餅，要求同上。結論是四分之九個餅，二又四分之一個餅，這兩個數是相等的。再讓同學們區分比較今天用到的三個分數，並觀察討論他們的不同之處。討論後我明確告訴他們什麼是真分數、假分數、帶分數。

反思本課教學，有幾點啓示和一些不足，啓示是：一，創設故事情境要很好的爲本節課的教學內容服務。在每節課的教學中，教學任務和發展學生能力是本，是根。再好的故事，也只是爲其服務的，不能本末倒置。二，要有實踐空間。學生只有親歷動手、動口、動腦過程，才能提出屬於自己的發現、假設、問題，才能充分驗證、得出結論。三，從"獨白"走向"對話"。真正的教育不是"告訴"，有意義的知識是學生在具體情境中通過活動體驗而自主建構的'。傳統的教學是"獨白"式教學，它忠誠於學科，卻忽視了學生;體現了權威，卻淡化了民主;追求着高效，卻忘記了意義。課堂教學從"獨白"走向"對話"是時代發展的要求，是新課程改革的必然，是師生在新課程中的成長之路。只有"對話"，才能讓我們的課堂充滿生命的活力。在本節課中，新課程教學內容的實施不夠深入，透徹。部分學生在分餅活動中爲玩而剪、沒有積極的參與到分餅活動之中。學習效率不夠高。本人教學過程中知識點的銜接、過渡欠缺自然、流暢。課堂語言表達不夠規範、準確。應注意語言描述的規範性、邏輯性和嚴密性。要想盡一切辦法提高學生的學習興趣，興趣是前進的動力。儘可能地多給學生一些活動的空間，讓他們自己去觀察、發現、比較、分類、自我表達的機會。由於每節課的教學任務和40分鐘的制約，往往學生的探究不深入。要注重數學與生活的緊密聯繫，在生活中學數學、把數學應用於生活中。最後，引導學生的口頭表達，語言描述也應注意規範性、邏輯性和嚴密性。

在今後的教學中，我將繼續努力，認真學習小學數學教學大綱，認真學習小學數學新課程理念，向本校數學專家、有經驗的教師學習，認真備課，鑽研教材、教法，結合本班學生特點，向40分鐘要質量，提高學習效率，提高學生成績。把數學與生活緊密聯繫起來。

五年級語文教學反思11

《少年閏土》是人教版小學六年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元要求以事表人入手。初讀課文，理清思路，抓住重點，然後重點指導學生進入角色朗讀，充分理解大文豪魯迅的語言文字的藝術。

一、讀中品悟

琅琅書聲貫穿課堂始終，且形式多樣。學生們一句句、一行行、一遍遍地讀着，讀着，彷彿一位天真、樸實、勇敢、機靈的農村少年就在我的身邊，彷彿閏土那逼真生動的話語就在我耳旁……我相信學生們這樣入情入境地讀課文，更會沉醉其中，有一種身臨其境之感。

二、以學生爲主體

在本課的教學中，放手於學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。在學習課文第一段時，結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環境。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現於我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。

三、突破重難點

本課的重難點是有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。初步感知閏土的形象；

揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。在教學中，我先讓學生分組合作概括閏土介紹的四件事，從中瞭解閏土是一位聰明、智慧、見識廣的少年，進而瞭解封建社會富人家生活的.方式，體會作者羨慕閏土，對自由生活嚮往的情感。

當然這節課也有許多不足的地方，教師角色轉換時有時做得不夠好，沒有充分發揮學生的主體性，在今後的教學中要不斷的學習，處理好教與學的關係。

五年級語文教學反思12

《梅蘭芳 》是小學語文s版五年級上冊第五單元的一篇精讀課文。本單元一共爲我們介紹了五位中華名人，其中梅蘭芳給我留下的印象最深。

由於本單元的五篇課文都是寫人的，每篇課文都是通過幾個故事突出人物某方面的特點或品質，而我班學生語文基本功比較薄弱，所以我抓住本單元的特點，在指導學生概括文章的主要內容和人物的事件上下很大功夫，到了梅蘭芳這一課，感覺學生進步不小。如何讓學生感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節與愛國之情是本課的重點。梅蘭芳所處的時代離同學們較遠，所以在預習課文方面我也給了同學們相應的指導，尤其是讓同學們課下通過網絡查找關於梅蘭芳的相關知識，同學們展示自己瞭解到的關於梅蘭芳的知識的基礎上，我進一步加以補充總結。學習新課時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作爲切入點，先給同學們示範用書中的語言概括地總結出第一件事情，然後讓同學們用學到的方法自己試着總結出其他幾件事，用小組合作交流的方法概括出本文寫了梅蘭芳的幾件事，這樣學生通過認真閱讀，瞭解本文主要寫了梅蘭芳的五個小故事，每個故事都是圍繞梅蘭芳拒絕爲日本人登臺演出來寫的.，突出了梅蘭芳的愛國熱情與民族氣節，課文的脈絡就十分清晰，學生很快就讀懂了。

其次，感悟重點語句，讓學生找出自己感受最深的語句來讀，並說出自己的感受。使學生從句子中感悟到梅蘭芳把民族氣節放在了第一位，爲了民族氣節他寧願放棄視爲生命的藝術。

五年級語文教學反思13

學生其實非常喜歡小動物，第一課的燕子，這課的翠鳥都是學生非常感興趣的課文。燕子學生看見過，可翠鳥就不一樣。因爲翠鳥我們生活中很少見。所以，我就引導學生課前查閱有關翠鳥的`資料，同時查查家鄉的天空常出現一些什麼樣的鳥？看見過哪些人打鳥傷害鳥類？爲什麼要保護鳥類？

課堂上初讀課文後，讓學生交流自己蒐集到的翠鳥的資料。體會翠鳥與其他的鳥有什麼不同，然後老師又出示有關翠鳥的課件，加深對翠鳥的瞭解。讓學生蒐集資料，其實是綜合性學習的整合，也是對課程資源的開發，同時更能掃清學習課文時的許多障礙。培養了學生綜合性學習的能力，滲透了環保意思。

在交流時，學生由保護鳥類想到了要保護動物。通過查找資料，知道了非典的產生與捕殺果子狸有關，知道了甲流感也與動物有關。還知道了動物中有一種動物鏈。

五年級語文教學反思14

突發其想，我突然想讓我教的六年級同學來考五年級的單元試卷，然後從“優秀率”“及格率”“平均分”三個指標來看一下。具體的情況如下：

五年級共三個班，選最好的一班評出這三個指標。我教的六（1）班語文功底還可以，我就想讓他們跟五年級比一下，看經過一年的學習，是不是能大大超過五年級的同學，還是無法超過。這樣做的目的：想試着調查一下，一張試卷到底能反映孩子多少語文能力？還有一個問題：考試相對一直不好的同學，他們到了社會上，工作與生活是不是仍是比不過那些成績好的同學，考試的綜合成績是不是與將來到社會上的生存質量成正比。

結果是我班(六年級)用五年級的一二單元試卷測試，效果比起剛測試的六年級的一二單元明顯差得多，不及格多了四個(原來在五年級時只有一個)，優秀人數也只有10個，（原來在五年級時近30個）。從與五年級對比來看我有以下幾點思考：

1、在字詞方面很差。

有很多常見的字，在五年級時，他們幾乎沒有錯，可現在再寫這些字卻錯了很多，如“俸祿”“歇腳”等，連平時成績很優異的同學也錯了。我們的生字詞有很多都是不太常見了，只有在課文中才出現，一學期後，學生見這個生字的機會就越來越少了，所以他們也就忘了。面對這些情況我們怎麼辦呢？學生只有多用，或多看，才能記住，否則當時學得太熟練，也會隨着時間的消逝而淡忘。

2、關聯詞語的應用很差。

這方面的運用比五年級強不了多少，我也很苦惱，學生在自己的帶領下，很注意讀書感悟，又讀了不少書，他們的理解能力一定會比一年前有所提高，可對這方面卻顯現不出來什麼特殊的才能，到底怎麼回事？錯的最多的兩題是：

1、( )星期天下雨，我們( )去秋遊。

2、查字典，( )能知道字的讀音，( )能知道字的意思。不少學生錯得和五年級同學一樣，填成“如果星期天下雨，我們就去秋遊。”有些同學甚至把原文改成“不去”。唉，都六年級了，爲什麼這樣的題還錯得那麼多呢？

3、背誦課文部分錯誤太多。

對《去打開大自然綠色課本》的默寫錯誤較多，這就令我很疑惑，要是一般的背誦課文，錯多或許也是正常的，可這麼美的韻文學生也默不出來。這到讓我對自己的教學很有想法。也許因爲學生當初背是爲了背而背,爲了考而背,而不是真正地喜歡這文字,發自內心地想把它背出來.我們是不是專門爲了考試而很生硬地要求學生的背誦。現在，我嘗試着改變以往的教法，試着讓學生們能達到自然的.背誦，即確確實實地感受到語言文字的美后，再情不自禁地背出來，因爲我自己平時就是靠這個本領去背誦課本中優美片斷的，但又不知這種方法能否成功。

現在，我一直想着，一張試卷，特別是一張語文試卷，是否真能檢測出學生的語文水平的高低呢？五六年級的語文試卷又有多大的差別？上面講到兩個詞的錯誤，我現在覺得非常的正常。那兩個關聯詞填空，特別是第一個，我更覺得是個挖好等學生跳的陷井，其實如果我們再讓學生讀一遍，他也許就能做正確了。學生在平時寫作、說話等應用時，他可能犯這樣的錯誤嗎？我們教師不也寫錯別字，不也會經常忘記了某個字如何寫？學會的都記住那太可怕了，遺忘是正常的，關鍵是一個重複度的問題，經常用的字，學生可以不會忘記，就在那學期學過，那學期考過，在以後的日子裏卻不用了，或者說不常用了，忘記那也是符合遺忘規律的。

五年級語文教學反思15

新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由於大家對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，衆說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的.正確方式呢?像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求?

我認爲，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以爲，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。