一年級下語文教學反思10篇

作爲一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的一年級下語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級下語文教學反思1

《看電視》是一首短小的詩歌，它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融爲一體，主要體現了一家人互相關愛，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。

作者以“奇妙”爲線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節目，換成家人愛看的頻道。爲了培養學生的閱讀能力、體會文章的內涵，陶冶道德情操，我巧妙設計教學的每一個環節。基本能夠達到預想的教學目標，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。

一、讀出“祕密”、感受“奇妙”。

課堂上由題目入手，採用趣味猜謎語的方法，極富激情地讓學生進入課文學習的角色中。引入題目後，我讓學生學習本課的生字詞，小組討論採用何種方式記住本課的生字，找出能夠採用同一種方式記住的生字。學生積極討論，積極發現，展示自己。然後我讓學生把生字詞放入課文中自由讀課文，思考“這家人看電視，到底奇妙在哪裏？”學生通過讀課文，大部分能夠找到課文中相關的語句，但是部分學生不能整體把握，只能說出一個地方。根據學生的回答，我再一個小節一個小節的讓學生讀、思。在理解詞語的.基礎上理解課文，引導學生理解家人之間的互相關愛。學習最後一小節時，讓學生根據教師的講解來思考“祕密是什麼？”在理解課文的接觸上，學生很容易就能找到這個祕密，那就是“愛”。

二、方法指導、能力培養。

在教學中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，並注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的探究精神。我覺得一年級學生雖然年齡小，但他們學習的潛能是巨大的。

三、動態課堂，彰顯精彩。

當然，這堂課也有許多不足，它給了我今後如何進行課堂教學一個啓示，告訴我課堂上要針對學情變化發展靈活組織教學。學生還小，把課堂都放給學生還不是很合適，部分學生能夠很好的自我控制，參與小組合作，積極展現自己，但是仍有些學生不能控制住自己，不知道該學什麼，所以對全班的掌控還不能做到遊刃有餘。在以後的教學中，應該做到抓放適當，使更多的學生學到更多的知識。

一年級下語文教學反思2

星期一我們低年級教研組就北師大版一年級下冊第十六單元《快樂的小公雞》一文進行了集體備課，在備課的過程中，三位老師爲了讓我的這節課上的更加有血有肉，都毫無保留的將自己的觀點和看法告訴了我，在此感謝三位老師。

星期二，我就《快樂的小公雞》一文進行了一課兩教，上完之後的確是有“快樂”也有“苦惱”，下面我就將上完這節課的`快樂和苦惱和大家一起分享一下，說的不到的地方請各位領導，老師批評指正。

一、說教材，談快樂

《快樂的小公雞》是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心裏很苦惱，後來在大家的幫助下成了一隻快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”低年級的教學主要是以識字爲主本課安排認識字14個，其中一個多音字。會寫7個字。本課兩課時完成，由於低年級語文教學以識字爲主，培養學生識字教學的能力。因此我選擇第一課時學習生字，爲講課文掃清障礙。當我講授完這節課之後，覺得兩個班的孩子給了我很大的驚喜，我感覺自己就像文中的小公雞一樣找到了快樂。

首先在導入的過程中我抓住一年級孩子的年齡特點，自己動手畫了一隻小公雞帶入課堂，當時孩子們的看到這隻可愛的小公雞之後，學習興趣都一下子提高了，甚至當我給一年級1班的孩子們上完這節課，從黑板上取下小公雞之後，一1班的孩子們都在喊“老師把小公雞送給我們吧。”當時我一下子覺得自己心裏暖暖的。

在課堂中我將會認的十四個字分別放在詞語中，然後在黑板上出示這些詞語“整天，苦惱，幫助，莊稼，花叢，蜜蜂，姐姐，報時，覺得”通過讓學生共同觀察字形，交流識記方法，進行滲透性，分散識字，把這些詞語認識之後又讓他們運用這些詞語造句，讓本來枯燥無味的識字教學變得不在那麼乏味。當孩子們交流完識字方法以後我加強以讀爲主，以讀代講。先讓孩子們用開火車的遊戲讀詞語，然後個人讀，教師領讀，如：莊稼，姐姐這兩個詞語，後面一個字應該讀輕聲，有些學生讀不準，我先領讀拼音，然後反覆領讀詞語，直到讀準。當孩子們把這些詞語完全掌握之後，我又設計了一個練習：小公雞（）沒事幹很（），後來在大家的（）下，成了一隻（）的小公雞，讓孩子們從我們剛纔學的這些詞語中找一找，把這句話填完整。孩子們的積極性特別高，而且當我問到這句話中有一組詞語很特殊，他們一下子就找出來了，並且告訴老師“快樂”和“苦惱”是一對反義詞。

一年級下語文教學反思3

本學期以來，我對一年級語文教學工作進行了深入的思考，結合教學中存在的問題和今後工作打算，我有如下感受：

一、考後思考：

小學語文的教學和學習對於學生的發展以及其他科目的學習都是至關重要的。小學語文的學習，有助於學生綜合素質的提高，是學生學習其他科目的基礎。因此，關注小學語文教學具有非常重要的意義。

二、教學改進：

1、靈活調整學生的座位

低年級學生不同於高年級的學生，他們更加註重課堂的`新鮮感，靈活多變、生動有趣、富於趣味的東西更能激發他們的學習慾望。在進行課外活動或者公開課講演時，教師可以改變原有的座位安排，這樣可以極大地調動學生的積極性和學習熱情。

2、營造良好的師生氛圍

要努力爲學生營造一種融洽的學習氛圍，給予學生更多的關注，耐心細緻地對待學生提出的問題，鼓勵和幫助學習成績不好、基礎較差的同學，教師要尊重學生的觀點和意見，主動徵求學生的看法。

3、廣泛收集課外知識

教材所涵蓋的知識面是相對有限的，教師在講解課文之前應該廣泛蒐集相關的課外知識，將課外知識與教材內容完美的結合在一起，拓寬學生的知識面，同時使學生對課文的領會更加透徹，除此之外，教師還可以要求學生自己整理相關課外知識。

4、學習方法多樣化

教師可以利用網絡資源進行教學方法和教學內容的優化組合，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的渠道，在語文實踐中提高語文素養。

三、專業不足

1、教師教學方法單一，影響學生學習的興趣。在小學語文的課堂教學中，教師只是注重課本知識的教授，學生對知識缺乏深度的理解。

2、教師與學生缺乏交流，不能全面瞭解每一位學生。

教學中，教師與學生缺乏溝通與交流，特別是對於成績較差的同學，教師缺乏足夠的瞭解。

3、小學語文教學忽視學生的認知特點，忽視學生的主體地位。

小學語文的課堂教學只是採取教師講解，學生聽取的模式。這種模式完全忽視了學生在學習中的主體的地位。

一年級下語文教學反思4

一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時光也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生持續新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。

教學iuü資料我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規則如i標上聲調要去點，ü遇y要去兩點，若採用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣個性濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得個性快。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。

iuü教學結合故事講課還有個特點就是能夠根據各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來搞笑味性。根據i，y，yi的特點，我把故事表達爲：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴着蝴蝶結。當她一戴上聲調帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵着要媽媽帶她去遊樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的`，就牽着手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一齊，還是讀做i）。遊樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽着她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu能夠讓學生在我的故事基礎上進行改編。學生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。至於ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎樣辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一齊出去玩了。（yu）並及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學對於一年級小朋友有必須的吸引力，但也要注意故事與教學知識點的緊密結合。

一年級下語文教學反思5

語文教學經過多年的改革，已經出現了可喜的局面，但是，以整體而言，語文教學效率偏低的問題仍然沒有得到很好地解決。面對學生不懂文體，不會謀篇，詞不達意，表達不清，錯別字連篇等諸多語文能力的缺漏，人們在思考，語文教學怎樣才能走出頹靡的困境？怎樣才能大面積提高語文教學質量以適應四個現代化建設的發展與需要？

首先，應擺脫操作上的簡單化。

國家教育部門爲方便教師查找備課資料，編寫了教學參考書，其目的主要是讓教師在備課時，參考使用一些資料，因此在表達形式上並不那麼深入淺出和有條理性、邏輯性。而有些教師則不加思考的地將教參上的內容照搬到課堂上，不結合本地區，本班的'學生情況，這樣的傳授知識，學生如何能接受？於是就形成了“千節一面”的情況，甚至包括有些優質課、觀摩課也是如出一轍，缺少新意。提高語文教學效率就只能成爲一種良好的願望。

其次，升學考試導致了語文教學中的短期行爲，誘使教學中的簡單化。

多年來，各級教育部門的領導，學生家長及至教師本人已經習慣和認同了成績就是效果，考分就是質量。於是教師爲考而考，學生爲考而學，領導以考視人。把繁紛複雜的、豐富厚實的語文世界收縮於考試說明之中，排斥了除考試說明之外的其它內容。教師將豐富多彩、優秀生動的課文，分解成支離破碎的骷髏，難怪教師教得累，學生學得苦，本來貼近學生生活，感情豐富，吸引學生的文章，學生會覺得學起來枯燥乏味。我們看到不少教師，爲了應付考試，把語文課上成了應考訓練課，題型分析，應考技巧，大量的時間被消耗了，這無疑大大限制了教師教學的創造性和學生在語文學習中的積極性，如果不擺脫爲應試而採取的簡單的短期行爲，那麼大面積提高語文教學質量的路子會越走越窄。

第三，要大面積提高語文教學質量，還應遵循語文學科自身的教學規律。

語文教學中的簡單化，還表現爲排斥與不重視語文學習中的直覺，領悟等非理性現象的存在。近年來，不少地方把語文教學量化了，甚至把理科教學中的某些做法引進了語文教學領域。語文學習不像數、理、化那樣容易操作。認識若干生字、背誦一篇課文可以在一定時間完成，而要理解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時間完成或取得滿意效果。中學生已具備了一定的閱讀能力，因此自覺與感知對於他們學習語文來說是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學生讀的功能，把入學學習稱之爲“讀書”。“讀”是我們教學中的優秀傳統。可我們現在大多數教師卻忽略了學生的讀，而特別重視學生的寫與對文章的分析。漢語言較之其他語言而言，更有許多不確定性，如果把晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”譯成白話，就會索然寡味。葉聖陶先生說：“課文無非幾個例子”如果不加強對語文教學規律的研究，不能把學習“例子”轉換成技能，則學生只能得到死的知識，大面積提高語文教學質量的問題則無從談起。

一年級下語文教學反思6

《失物招領》一文講的是發生在植物園的一件事，是小學生在現實旅遊參觀時經常遇到的一件事。這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的`垃圾，課文裏卻稱作“失物”，爲什麼呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？這些問題正是學習這篇課文的線索。本課的內容比較淺顯易懂，孩子讀了幾遍，應該就能明白。

但是本課生字較多，我在學生預習的基礎上，找出學生自學困難的字，進行重點突破。並把識字、寫字的任務分散到各課時中用多種形式來完成。尤其重點指出要讀準翹舌音的字“失、專、準、雙”和後鼻韻母的字“同、工”。

識字教學時運用比較形近字，用熟字帶生字的方法識字。例如：

先—失洞—同現—觀江—工推—準去—專人—隊木—才青—請格—各

並且通過比較“洞—同”“青—請”“格—各”，引導學生進一步感悟形聲字的規律。

課堂上海練習造句來鞏固識字。如：

我準備送還鳥蛋。

小松鼠準備種松果。

準備 鴨先生準備清掃小路。

我們準備回家了。

天黑了，我準備睡覺了

一詞多句，加深學生理解與記憶

課後我還佈置了一項實踐活動：讓孩子們再生活中去尋找“失物”。例如：找一找在附小校園裏、自己居住的小區裏、大壩上、龍潭公園等地方有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到果皮箱裏。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達的思想：養成愛護環境的好習慣就要從自己做起，從身邊做起。

一年級下語文教學反思7

今天，我執教的是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第30課《棉花姑娘》。 本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有餘而力不足。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長着，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啓發作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察，有助於對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

這篇課文很長，但非常有趣。我從學生的心理角度出發，創設情境，調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。我從生字入手，採取自讀，互讀，開火車讀，以致於每個學生讀會讀。從字過渡到詞語，讀詞語，讓學生當小老師來領讀，讀詞語，孩子都特別感興趣。從詞語過渡到文，也是讓學生自讀自悟，充分發揮學生自主閱讀興趣，在讀中領會文章所講的'內容。我只重點講第一段，2、3、4自然段放手讓學生分小組學習，每一個學生都能積極參與，不愛學習的，在組長的帶領下，都積極參與了。尤其分角色朗讀，大家的興趣更高，都喜歡戴頭飾到講臺上來表演上課不愛發言的、愛做小動作的，在組長的帶領下，都表現得非常出色。

一年級下語文教學反思8

本次公開課活動我準備的是一節識字課，課題是《袋鼠媽媽》。活動結束後，我對本次活動的教學過程進行了以下反思和整理。

一、選材

之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因爲這首兒歌充滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關於小動物的所以我相信孩子們會很喜歡這首兒歌。

二、導入部分

興趣是激發孩子學習的動力。課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀律，在比賽中激發孩子的識字興趣，接着我以猜字謎遊戲引入課堂，再次激發孩子的學習慾望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特徵有哪些，培養孩子的口頭表達能力，最後師做小結。

三、朗讀兒歌部分

（一）師範讀課文並提問“爲什麼說兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪？”袋鼠媽媽把孩子。蘿蔔。青菜裝在了哪裏？此環節的設計目的是讓孩子認真聽兒歌，並幫助孩子更好的瞭解兒歌的內容。

（二）師範讀，生跟讀。目的是讓孩子跟着老師讀準字音，並在讀中認字寶寶。

（三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認讀兒歌中的字寶寶。

四、識字部分

我設計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟着袋鼠寶寶出去玩迷路爲由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶並充當小老師帶領其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當學習的主人，把課堂還給孩子，因爲有時孩子教學孩子比老師教學效果更佳，孩子學習更有激情。接着通過小轉盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標序號。剪刀石頭。把字寶寶送回家，摘蘋果等遊戲加深孩子對本課教學生字的鞏固和印象，讓孩子們在玩中學，學中玩。

五、書寫部分

書寫部分同樣注重以孩子爲主導，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示範正確寫法。

六、師小結

一節課有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀往返。本課的最後我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕鬆的結束了本課的.教學。

七、此次活動不足之處如下：

1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特徵，師做小結環節時應結合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習性的理解。

2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點雖好，但是應該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之後在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題。而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。

3、識字部分，識字分爲基礎識字和擴展識字。在這兩個識字讀的環節，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應多讓孩子發散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。

4、書寫部分，由於前面朗讀兒歌花的時間太多，導致後面沒有時間讓孩子拿出書本學習書寫。

5、教學過渡語不夠清晰。一個個教學活動好比是一顆顆珍珠，而各活動環節間的過渡語則是串連珍珠的絲線。本次的教學活動中，在過渡語方面我仍需加強，因爲如果過渡語運用得好，對於提高課堂教學有效性，增加課堂教學效益，起着有益的作用。

通過這次公開課，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此謝謝我的師傅和各位學前組的老師們對我的耐心指導和細心點評。我會努力完善自己，把接下來的教學工作做得更好。

一年級下語文教學反思9

長期以來，我都認爲“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調動學生的積極性，喚起他們學習的慾望，學習自然事半功倍。然而，《柳樹醒了》一課的課堂教學卻讓我對課堂的“激趣”環節有了新的認識。

一、激趣，應通盤考慮

上課伊始，在黑板上畫簡筆畫的柳樹，然後問：“小朋友們，你們認識它嗎？”孩子們異口同聲地說出柳樹後，我故作神祕地說：“不，你們還不認識它，如果你麼能把這三張卡片貼在柳樹相應的位置上，那纔是真正地認識它。”然後，我拿出三張卡片——柳枝、柳梢、柳絮，教孩子們讀，然後讓孩子們將它們貼到柳樹的相應位置上。接着，我又以“一字開花”的遊戲引出“春”字帶頭的系列詞語——春雨、春風、春雷、春燕。讀的時候，孩子們興趣高漲。

回到文本，我讓孩子們去找“是誰叫醒了柳樹”，開始進行課堂內容的具體教學。在教學時，我發現這幾個詞語掌握得不錯，但其他的生字卻很糟糕，有的幾乎不會讀。

同樣的生字教學時間，我重點教學了三個生字“枝、梢、雷”，卻忽略了其他的五個生字，以至於丟失了整片森林。

所以，激趣，應先通盤考慮，在顧及整體知識的同時在進行趣味練習設計，讓“趣”成爲有本之末。

二、激趣，應避免噱頭

在《柳樹醒了》的生字教學中，我設計了很多個遊戲，除了常規的開火車、小老師領讀以外，我還設計了“我讀重你讀輕”、“石頭剪子布”等遊戲，課堂很熱鬧，學生的學習興趣也很高。

其中，在教學“耍”字時，我是這樣設計的：

請兩名同學上講臺玩“剪刀石頭布”，其他同學和着石頭剪子布的節奏念“耍”。

這樣設計的目的，一是幫助學生記憶“耍”，二是讓學生理解“耍”的意思，同時，激發學生的興趣。

實際的效果是：孩子們讀得熱好朝天，喉嚨震天響，看課件讀到這個字時依然有一半的同學茫然失措。

究其原因，在於學生們都將注意力集中在了兩個玩“石頭剪子布”的同學身上，沒有關注“耍”字本身，儘管學生們口唸“耍”字，但他們的心都在關注遊戲的輸贏。如此身在曹營心在漢，遊戲便成了浪費時間的噱頭。

而如此噱頭激趣在寶貴的課堂45分鐘裏，要不得！

三、激趣，應注重持久

我始終認爲，長久的語文興趣不是靠一堂課、一次有意思的遊戲、幾段精彩的動畫或是優美的課件獲得的。教師在課堂的激趣中，也應顧及到學生語文興趣培養的持久性。

持久的語文興趣是如何獲得的`呢？

首先是文字的魅力。文字是有魔法的精靈，洗盡鉛華後，讓學生髮現文字本身的魔力，感受到文字的美好，興趣方可持久。

其次是不斷的積累。語文學習猶如一個人的成長曆程，在不斷成長的過程中，我們會接觸到各種各樣的經歷，形成經驗，自身的能力素養得到提升，品味也隨之提高。語文學習也一樣，當不斷積累的文字由量變轉爲質變，持久的語文興趣也就形成了。

無論是洗盡鉛華的文字還是語言文字的積累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，應該放得更遠一些，從關注一堂課轉向關注學生長遠的語文學習。

或許，這樣的轉變，能改變我們的教學生涯，能影響孩子的一輩子。

一年級下語文教學反思10

一、值得保持的地方

（一）設置情境，激發學生學習興趣。

在教學開始，我運用謎語音如本課，“鬍子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨。”並出示貓的圖片，學生欣賞。從謎語入手，喚醒學生已有經驗中有關小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片，豐滿了可愛的小貓的形象，激發了學生的興趣，爲後面教學中的朗讀打下基礎。興趣是的老師，基於我班同學活潑好動，好奇心強，這樣處理有利於學生將注意力集中到課堂教學上來。

（二）揭題質疑，進入主題。

引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會變。”出示課題：21《會變的瞳孔》讓學生進行質疑，你知道了什麼，你還想知道什麼？學習課文從課題入手，即訓練學生圍繞課題及課文內容提出有價值的問題，又爲學生根據問題深入學習課文做好準備。

提出並解決問題，適時介紹瞳孔（在眼睛的`黑眼珠的中心，有一個小小的顏色更深的部分，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進入眼內的。）“什麼是瞳孔？”這個問題學生敘述必是很清楚，老師這時水到渠成，準確地向學生介紹瞳孔。

（三）自主合作，抓重點詞語理解課文主要內容

根據課文的層次比較清楚，在此環節，我設計了讓學生自主合作，在書中加以批畫，讓學生結合書本中批畫出的詞語，總結得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核，中午——變成一條線，傍晚——像棗核，晚上——又大又圓。深入語言文字體會，抓重點詞體會文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的。再根據4個時間，讓學生讀清楚貓咪的瞳孔各是什麼樣，感悟花貓瞳孔的變化。緊接着，將各個時間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結合，總結出瞳孔變化的原因。

二、不足的地方

（一）教學環節欠流暢

在課堂授課過程中，教學環節之間的銜接還要精心設計，在自主合作和畫圖反饋環節有些拖沓，造成時間延長，部分內容沒有講完，課外延伸知識的擴展和作業的佈置，以及整篇課文

在整體上的理解造成了缺失，說明教師在備課時，對於學生的現狀沒有把握清楚，教學環節欠流暢。

（二）教師在處理學生行爲習慣問題上較單一

本班學生活潑好動，並且由於年齡小，對於老師的話不能完全理解，個別孩子又不能控制住自己的行爲，造成在課堂教學時，有些同學不注意聽講，回答問題不舉手，或者無法跟上老師課堂進度的情況。這時，老師的處理比較單一，對於學生的表揚語言過於簡單，對於學生的激勵作用較弱，針對差生，缺乏有效的引導，方式方法要進行改進。

（三）學生的學習習慣還有待加強

本班班級構成較爲特殊，男女比例失衡爲23：9，男生過多，有比較淘氣，並且又有智力低下者、肌營養不良症、耳聾患者各一名，複雜的班級狀況，使老師在教育上存在着很多的困難。學生的行爲習慣不好，聽講的紀律還有待加強。

三、改進措施

1、加強備課和復備課，深入理解課文內容，鑽研課程標準，深入理解教學要求。

2、做到課前備學生。瞭解學生現狀，根據學生的學習情況制定切實可行的教學方法。

3、培養學生的批畫能力，交給學生閱讀的方法。

4、加大學生的學習習慣培養，整體提高學生的學習現狀。