語文觀潮的教學反思(集錦15篇)

作爲一名優秀的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的語文觀潮的教學反思，歡迎大家分享。

語文觀潮的教學反思1

從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待於提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今後的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節課。

在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比後，我認爲有以下幾點值得探索與反思：

１、《觀潮》一文是以寫景爲主的散文，語言優美，詞彙豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，爲了讓學生更能入情入境，課前要求學生蒐集有關材料，並用錄像引入課文教學，激發學生興趣。

２、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我採用變序教學方法，直奔重點，突破難點。爲了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我幫助學生在理解和辯析重點詞句的'基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

３、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的着眼點。本節課先讓學生獨立思考，然後小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態和聲音是怎樣變化”這個問題，並要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

４、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最後創設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。

５、值得探討的問題：

⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在着矛盾，該怎樣解決這個問題？

⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶着發言，而一些學生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協調？

語文觀潮的教學反思2

以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我儘量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。

經過讀，讓學生自我來理解課文資料，如讓學生談談“你爲什麼喜歡這句?”，培養學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環節裏，經過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，並且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，並有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累。

一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。一：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對於字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。二：對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上並不夠大氣，有時候拘泥於小空間。不能從整體上把握、調控，教師的`教學機智待加強！三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。期望在以後的課堂改善！

語文觀潮的教學反思3

上完《觀潮》這一課後，上網查看了一些教學案例，在思想上有了很深的啓發和感受。再對照《新課程標準》認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今後的教學中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景爲主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，異常是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，爲了讓學生與文本融爲一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

一，創設心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，纔有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發的，獲得知識將是最牢固的。所以，在課前，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發學生當“小記者”，學生信心十足表示贊同，然後相機以寓於趣味、生動、優美的.____語言，激發學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生願意與作者去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態，我認爲他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，願學的情感是真誠的。並且飽含愉快的心境進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態帶動學生，才能真正到達師生雙邊活動。

二，注重學生主體參與，發展多種本事。

學生的語文本事主要經過學生實踐活動“習得”，不是教師教會的，在教學環節中，我設計了讓作者一齊去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然後圖文並茂，選擇自我喜歡的句子讀給大家聽。文中優美詞語，重點句子學生在“____、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件後，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀察本事、思維本事、口頭表達本事得到提高。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，這一細微處教師不能忽視，我用風趣“摸瞎”遊戲指名學生回答問題，讓學生在驚奇中自主的舉起了小手，調動學生進取性。

三、以課文爲本，教會學生寫作方法。

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文後相當明瞭。所以，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統的“引用貫通”的教學方法，並用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用，明白如何描述場面，這一環節在整節課堂上看上去是“重複”的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的本事。

四、調查學生學習情景延伸到課堂外繼續學習知識的求知慾望。

閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識本事的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課後問學生：還有什麼不懂的問題嗎？然後照應課前設計，大力表揚課堂上表現不錯的“小記者”並鼓勵他們進一步爲親朋好友當好“小導遊”作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。

語文觀潮的教學反思4

《觀潮》雖然是篇老課文，自己也不止一次的教過這篇課文，但假期備課讀到這篇文章時，自己仍被錢塘江大潮深深的震撼，被作者寫作時清晰的脈絡、恢宏的氣勢，大膽的想象所吸引。這是一篇很有氣勢的文章，文中蘊藏了很多東西，越仔細地讀文章，越能發現文章中的許多獨到之處：文章結構，寫作方法、觀察的方法、寫作順序、修辭方法、四字詞語的恰當運用……凡此種種都關注到是不可能的，於是自己反覆思考，在石校長和本組老師的幫助下，確定集中精力抓住重點段畫批、談體會、讀句子、悟寫法、積累詞句並運用的教學思路。教學中，注意詞語理解方法的多樣性及指導。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語素，再連起來理解詞語的方法。水天相接、滿天卷地利用圖片，使學生一目瞭然，有了很直觀的認識，風號浪吼則採取圖片和聲音結合的方法，學生看圖片同時聽聲音，讓他們對詞語有了更直觀的感性的認識。

對於課文的重點段第5自然段，我採取體會重點詞語、換詞語體會句子，發揮學生的想象力，反覆誦讀體會文章的氣勢，體會文章從遠到近的寫作方法，比喻的修辭方法等多種方法，體會文章的氣勢。但對於錢塘江大潮學生畢竟不熟悉，在充分的品詞品句，想象、誦讀之後，我又讓學生觀看了一段大潮的視頻，信息技術的運用使學生對大潮的感受更深刻了，他們由衷的發出讚歎：錢塘江大潮真是天下奇觀！

視導時教研中心主任劉曄主任聽了這節課，她對這節課的設計做了肯定。她說年級段的教學目標抓得準，突出了中年級的'特點。教學中重點段突出，訓練紮實。教師注重引導學生感悟學習文章的寫法。劉燁主任對學生的表現也給予了肯定，學生學習習慣好，一點就透。比如填一浪一浪（ ），學生填的是詞語：翻滾着、齊頭並進。教師說還可以填句子，學生馬上明白：猶如一道六米多高的白色城牆……

當然，課上的問題也不少。比如：課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，沒有氣勢，教師可範讀。感悟寫法後，應讓學生再讀重點段，體會寫法，加深記憶。另外這樣的課文，講的時候節奏要快，纔能有氣勢。

劉老師也對這課提出了改進的建議：畢竟是四年級的學生，可以先複習詞語，並把詞語按寫聲音的、潮水的、人的分類。要幫助學生理一下作者的寫作思路：聲音：隆隆的悶雷、響聲越來越大、山崩地裂。形：一條白線、橫貫江面、城牆、戰馬。第5自然段抓住雄偉壯觀學習，不要把課文打散了講。要整體感悟、朗讀。體會大潮聲之高、形之狀、色之美。其中的比喻，比喻詞用的各不相同同，很有特點：形成、猶如、如同。自己聽了之後覺得真是受益匪淺。

課上完之後，自己對這節課並不滿意。首先是學生讀課文從聲音上缺乏氣勢，這大概和自己調動學生情緒不到位有關，我想如果從第5自然段錢塘江大潮高潮入手，學生的情緒大概更容易調動起來了。批畫完後，學生開始交流，自己一開始就和學生爭論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮，學生沒有準備，感覺有點不知所措，這大概也增加了學生的緊張氣氛。

越教越發現語文實在是個很值得反覆琢磨的學科，任何一篇課文都需要反覆的“磨”，只有反覆打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珍珠一樣。今後自己一定要在“磨”上多下功夫。

語文觀潮的教學反思5

本學期執教《觀潮》一課，這是一篇傳統課文，作爲公開課，執教的次數很多，我自己過去也曾經教過，是循着三條主線：人物線、聲音線、以及潮來線來設計教學教法的，但是這次再教這一課，在新的教學理念的要求下，如何做到老文新教，成了我認真思考的問題，在教學中有一些收穫，也有一些啓示，值得深思和總結。

通過教學，我覺得比較成功的地方有以下幾方面，主要體現出以下一些教學思想：

一、以學生爲主體的意識體現得十分清楚，教師充分發揮了學生的主動性和積極性

學生的語文能力主要通過學生自己的語文實踐活動“習得”，不是老師教會的，所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的時效。整堂課中，我幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要是通過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體現在組織學生進行語言訓練上，並且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作爲學生的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的`更加主動，更加投入，也更有興趣。再比如：學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是教學中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在輕鬆愉快的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。

以學生爲主體的教學思想還體現在全體學生共同參與的基礎上。語文課上的訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。這堂課中教師設計了一道填空題：

今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ），海堤上儘管（ ），但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸地，潮過去了，消失在（ ）的地方。

這道題我是經過精心準備的，它既不是課文內容的簡單重複，又能讓全體學生共同參與，填出不同的答案，學習了知識，培養了能力，體現出面向全體的思想。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導

以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式的讀引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有請有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，並且幫助學生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背一背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節課的教學中，調動學生的積極性，運用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現了語文教學的特點，是一節名副其實的語言文字訓練課。我覺得這是我執教這一課作爲一個語文老師比較成功的一點。

三、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會

語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利於學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有益處。我在這堂課的最後，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因爲難度不高，所以每個學生都能參與，體現了面向全體的教學原則。

語文觀潮的教學反思6

《觀潮》是一篇以寫景爲主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是"潮來時"一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀"潮來時"的情形。上完課後，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

一、學生爲主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人爲本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節裏，我始終以學生自主學習爲主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改爲學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作爲學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕鬆的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段裏我讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之後自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作爲學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示範，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生願讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。在和諧的'氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施並落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性

以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我儘量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談"你爲什麼喜歡這句？"，培養學生的語感，落實五好目標中的"朗讀好"。在"句子比較"這一環節裏，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，並且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，並有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的"口才好"，更可以有效地促進語言的積累。

三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，爲提高語文教學的效率服務。這堂課採用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什麼，達到"入境"的效果。接着播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以後在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待於提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收穫，我的所得。

語文觀潮的教學反思7

上完《觀潮》這一課後，上網查看了一些教學案例，在思想上有了很深的啓發和感受。再對照《新課程標準》認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今後的教學中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景爲主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，爲了讓學生與文本融爲一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

一，創設心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，纔有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發的，獲得知識將是最牢固的。因此，在課前，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發學生當“小記者”，學生信心十足表示贊同，然後相機以寓於有趣、生動、優美的****語言，激發學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生願意與作者去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態，我認爲他們自認是“小記者”的'身份表述的語言是自豪的，願學的情感是真誠的。並且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動。

二，注重學生主體參與，發展多種能力。

學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得”，不是老師教會的，在教學環節中，我設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然後圖文並茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優美詞語，重點句子學生在“****、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件後，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，這一細微處老師不能忽視，我用風趣“摸瞎”遊戲指名學生回答問題，讓學生在驚奇中自主的舉起了小手，調動學生積極性。

三、以課文爲本，教會學生寫作方法。

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文後相當明瞭。因此，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統的“引用貫通”的教學方法，並用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環節在整節課堂上看上去是“重複”的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。

四、調查學生學習情況延伸到課堂外繼續學習知識的求知慾望。

閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課後問學生：還有什麼不懂的問題嗎？然後照應課前設計，大力表揚課堂上表現不錯的“小記者” 並鼓勵他們進一步爲親朋好友當好“小導遊”作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。

語文觀潮的教學反思8

《英國資產階級革命》是我上的一節常規課，它主要講述英國資產階級革命的基本事實。設計了閱讀、討論、探究、歸納、練習、拓展等多種學習活動。通過時間順序、讀圖、小故事、資料、圖片等加深對英國資產階級革命瞭解。通過識圖充分調動和培養了學生分析綜合思維能力。反饋矯正貫穿課堂始終，學生自學成爲課堂主線。

應用多種教學手段，充分調動學生的各種感官。改變學生單一的歷史學習方式，讓學生在圖像欣賞、識圖找圖、人物角色、自主探究、合作討論、闡述交流的過程中獲得知識、提高能力，學習方式靈活多樣。例如處理這節課的重點中國共產黨的成立，就充分運用了多種學習方式調動學生的學習積極性和能動性。利用圖片提高學生的視覺效果；利用教材中的介紹、學生收集的文字資料等增加信息量；提高了學生的學習興趣，增加了交流機會，並且讓學生體驗到了成功的喜悅，增加了自信心；認識到英國資產階級革命的特殊歷程及艱難曲折。

在教學中滲透有效教學理念與策略，重點突出學生的主體地位，明確"一切爲了學生髮展"思想。目標定位明確，注重學生作爲一個完整的人的發展。學習學生生活中的歷史，學習學生身邊的歷史，學習對學生終身發展有用的歷史。在學習中滲透正確的人地觀、環境觀、價值觀、人生觀。運用小組合作探究的方式，讓學生在討論、解決問題的過程中，學會團結協作，提高交際能力。

我覺得這節課教學目標達到了，尤其是裏面的一些具體環節我認識到要善於處理好教學中知識傳授與能力培養的關係，巧妙的創設能引導學生主動參與的活動，不斷激發他們學習的積極性和主動性，這樣既培養學生的學習興趣，有培養了學生的思維能力。

但我還是感覺到自己在某些方面的不足。比如在對學生的評價方面還是做的不夠好，在講課過程中總感覺自己對學生的感染力不夠，覺得非常遺憾，學生的情感體驗也打了折扣。通過這一點我也深深感到一個文科教師必須要有深厚的'文化底蘊和出色的語言表達能力，這樣才能感染他們，這也使我今後在教學中努力的方向。

俗話說"教然後知困"。一節課上的成功與否，我想關鍵是學生對知識的掌握程度，看學生是否融入課堂，是否在課堂上積極參與和思考。如何把學生引入課堂呢？我看這還得要求我們老師還學生以課堂和學習的自主權。教與學是相互的，師生雙方相互啓發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中師生分享彼此的思考，經驗和知識，交流感情，體驗觀念，從而達成共識，實現教學相長和共同發展

總之，在今後的教學實踐中，我要不斷探索，繼續挖掘課堂教學的藝術魅力，讓課堂這一教學主陣地散發出更加璀璨奪目的光彩。

語文觀潮的教學反思9

《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!在教學中，我從以下幾點如手：

首先，語言奠基，想象基奠。

在教學前，我請孩子們收集了很多名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有

范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。

在孩子們各種方式的讀後，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什麼的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。

我問：“從這些詩句中，你能想象或用自我的話描述一下錢塘江潮水嗎?”

雖然自我的語言，但已經能夠吸引去閱讀課文!

在有了第一步的基礎後，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。

孩子們對潮來時的描述異常感興趣，因爲它那麼直觀，那麼生動。讓他們讀後，就讓他們想象：“你彷彿看到了什麼?”雖然沒去過，雖然不能現場感受，可是能結合詞句那麼想象一回，也是生動的`。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

然後，圖文結合，情感收場

在很多的讀、說，體味、想象後，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我說：“站在觀潮臺，應對如此的潮水，你想說什麼?”將它寫下來。孩子們寫後(幾句話)，進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

語文觀潮的教學反思10

蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現了祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高理想境界，表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質。教學難點是通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心爲國，做事公正的人。教學過程中，我注重了抓住對話，朗讀與想象相結合。

一、以“外舉不避仇，內舉不避親”爲切入點，練習分段

這篇課文的重點段是3——11自然段時，可以分成兩個層次進行，引導學生找出3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作爲一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。於是在讓學生理清文章層次、練習分段時，我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關語句，體會。最後師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而後用同樣的方法引導學生找出8——11自然段是“內舉”部分。由此，課文的分段水到渠成。

二、演讀對話，感受人物

本文主要以人物對話來展示人物品格特徵的。但在人物對話的背後，有許多空白之處，在教學時，我就抓住了幾個值得學生探究的空白，引導學生進行想象、說話，效果還不錯。學習“外舉”部分時，我先挑起學生認知上的衝突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得他會怎麼想，怎麼說，怎麼做呢？”以此充分調動學生的探究慾望。然後讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀爲主線，進行點撥，並讓學生大膽想象。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢？他不怕我當上中軍尉以後謀害他嗎？”……學到這兒，我又拋出一個問題：如果你是祁黃羊，你怎麼來說服解狐呢？層層深入，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領悟到文本的內涵。此外，教學這部分課文內容時，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的'用心良苦了嗎？我們可以用學過的什麼詞來形容？”“恍然大悟、茅塞頓開”。最後進行學法遷移，自學習“內舉”部分。

三、引入資料，加深體會

學生對文本有了深層的感受後，進行了有感情地朗讀課文，最後讓學生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當你聽說他推舉了解狐，你會對他說什麼？” “如果是你是朝中大臣，當你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什麼？”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學生在瞭解、討論中知道了祁黃羊的爲人，從而被他一心爲國、大公無私的高尚品質所感動，從中獲得有益的啓迪。

在這節課中，爲了幫助學生理解祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的做法，我讓學生進行想象說話，使學生的個性在課堂飛揚，學生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導，因此學生的回答相當精彩，教學效果也很理想。

語文觀潮的教學反思11

在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學前，我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的.讀後，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什麼的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角!

語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在有了第一步的基礎後，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的描述異常感興趣，因爲它那麼直觀，那麼生動。讓他們讀後，就讓他們想象：“你彷彿看到了什麼?”雖然沒去過，雖然不能現場感受，可是能結合詞句那麼想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說，體味、想象後，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，應對如此的潮水，你想說什麼?”將它寫下來。孩子們寫後(幾句話)，進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

語文觀潮的教學反思12

在對本節課的教學實踐與效果進行回憶比較後，我認爲有以下幾點值得探索與反思:1、《觀潮》一文是以寫景爲主的散文，語言優美，詞彙豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，爲了讓學生更能入情入境，課前要求學生蒐集有關材料，並用錄像引入課文教學，激發學生興趣。2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我採用變序教學方法，直奔重點，突破難點。爲了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我幫忙學生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。3、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的着眼點。本節課先讓學生獨立思考，然後小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態和聲音是怎樣變化”這個問題，並要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。4、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的`結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最後創設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習用心性也深化了學生對課文的理解。5、值得

探討的問題:⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在着矛盾，該怎樣解決這個問題?⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶着發言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協調?

語文觀潮的教學反思13

今天，我執教了二年級教材中《狼和小羊》一課，這是一篇生動的寓言故事。講的是狼爲了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態、對話，揭示了角色的本質，故事中蘊含着深刻的哲理。

回顧今天的課堂，我很欣慰，也很激動。孩子們在和我相處的40分鐘裏，我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應該留給學生的享受。作爲今天的教學，再從"簡簡單單教語文，完完全全爲學生，紮紮實實求發展"這點出發來檢驗我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：

一、挖掘成功源泉

俗話說，"自信是成功的源泉"，我們的課堂學習要想讓學生嘗試學習成功帶來的喜悅，就應該首先考慮讓學生充滿自信地投入學習，如何挖掘這成功的源泉？我在教學中充分考慮了這個問題，想方設法讓學生帶着自信走入課堂。在課前遊戲中我特意設計了一個傳話遊戲，遊戲形式雖然簡單，但目的是在簡單的遊戲中讓學生形成"我是很棒的"這樣一種學習心態，在這樣一種心態下我順勢導入新課的學習，使學生充滿自信地投入了學習。除此之外，我還達到了一個目的，那就是在無意識中集中了學生的注意力，比直白地對學生說："我們開始上課了，請同學們注意聽講，注意看書"相比，其效果是顯而易見的。

二、搭建朗讀平臺

寓言的故事內容，是寓言的外殼，它就是靠這個外殼來蘊藏豐富的思想意義的。因此，對寓言內容理解愈深愈透，領會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，也是閱讀教學，特別是低年級閱讀教學的主要形式。基於以上兩點認識，我在本課的教學過程中，十分重視朗讀的指導和訓練，試圖讓學生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學，幫助學生領會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了"找碴兒"這個詞語引導學生開展朗讀訓練，設計提問，引導學生分別分角色讀狼爲了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿殺機；羊的話以尖細柔和說理的語調來讀，這樣把課文內容角色化的`讀書，一方面完全適應孩子的童心，淡化了學生爲讀書而讀書的被動意識，激起孩子們"我要讀"的熱情，激發起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學生腦海中引發一種情境創設，刺激學生大腦，活躍學生思維。

三、拓展閱讀時空

讀書可以使人明智，讀書可以使人明理。閱讀是學好語文、提高寫作的有力途徑，幾乎所有的語文老師都認識到閱讀對於學習語文的重要性。新課程頒發後，閱讀受到了更大的關注，大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇，通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習得成爲很多語文老師的追求，我也就是其中的一位追隨者。語文課堂上的拓展閱讀，有課堂的當場閱讀——對文本的一種補充與挖掘，有課後的推薦閱讀——與文本相關或作者其他精彩文章。今天我在教學中運用了第二種方法，拓展了閱讀的時間——向課外延伸，拓展了閱讀的空間——向校外伸展。以好書推薦的形式向學生推薦閱讀《伊索寓言》，引導學生利用課外時間讀好名著。推薦閱讀該書的原因有兩個：

1、與文本相關。我們今天學習的課文就選自這本書中，利於學生產生閱讀的親切感和迫切心理。

2、能學以致用。今天學習課文的過程中我重視了朗讀，引導學生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點，從而在一步步的朗讀中領會寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時有所運用，如果堅持這樣做的話，我想學生的閱讀能力是會與日俱增的。

語文觀潮的教學反思14

《觀潮》是一篇寫景課文，課文經過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺。異常是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課後，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

一、以學生爲主體的意識體現得十分清楚，充分發揮了學生的主動性和進取性。

學生的語文本事主要經過學生自我的語文實踐活動“習得”，不是教師教會的，所以語文教學中要異常注意調動學生學習的主動性和進取性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的時效。整堂課中，我幾乎沒有對課文的思想資料提出什麼問題，主要是經過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體此刻組織學生進行語言訓練上，並且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我的教學民主意識也比較強，經常轉換主角，作爲學生的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自我喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。再比如：學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是教學中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種主角的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在簡便愉快的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。

二、讀中感悟，感悟中讀。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，並把體會到的.讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自我的見解，允許有不一樣意見，並鼓勵創新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的進取性，讓學生在教師搭設的學習舞臺上發揮、表演。“賞”這一環節，經過看錄像，我讓學生在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到了大潮的氣勢。此時再讀文，使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的本事，又再一次爲大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又及時抓住學生心態，讓學生走入情境，也成爲觀潮人羣的一員，抒發自我情感。這樣，既利於學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象本事。能夠看到，經過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經過自我領悟，激發了學生的思維和情感體驗；經過自由評，使學生的

參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學生不僅僅讀懂得了課文，並且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

三、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。

語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利於學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因爲難度不高，所以每個學生都能參與，體現了面向全體的教學原則。由於不是課文資料的簡單重複，而是要求學生根據自我的理解，靈活運用學到的詞語，各種層次的學生都能根據自我的水平填寫詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的進取性異常高。學過的詞理解了，再試着運用，有利於促進課文語言的內化。這樣的練習我認爲是設計的十分成功的。教學效果也很好。所以在以後的教學中，我覺得作爲一個語文教師還要多動腦筋，想辦法，多設計一些有針對性的練習，爲學生積累語言，運用語言創設情境。

四、恰當地使用遠教資源，以提高課堂教學的效率。

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，爲提高語文教學的效率服務。這堂課採用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自我聽到了什麼，到達“入境”的效果。之後播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。能夠說，這節課的情境教學法落到實處，也到達了事半功倍的效果。

在這一節課中也還存在着不足，留下了一些遺憾：

學生上課與教師配合還不是那麼密切，發言還不夠大膽進取，教師的熱情還不夠，作爲一個優秀的教師，要時時刻刻堅持教學的熱情，不僅僅要用很多的時間來準備課，更要下功夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自我。如果教師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，教師將教得更簡便，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合本事培養將會真正落到實處。今後我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

語文觀潮的教學反思15

《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本文的教學重點是：學習課文3、4自然段。

教學難點是：

1、理解重點詞、句、段。

2、學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察能力，養成積累材料的習慣。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1、抓重點段，領悟錢塘大潮的“奇”。

在教學中，緊緊抓住“天下奇觀”這個詞語，引導學生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導學生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態的變化的詞語，寫出了潮的氣勢宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水牆”“風號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導學生通過抓住對觀潮者神態、動作的描寫，如“人山人海”“昂首東望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會觀潮的人數多、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的'奇特。

2、指導朗讀，感受雄偉奇特的景象。

在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，我着重採用了朗讀的方法。首先指導學生們自由朗讀，再談感受，並鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接着我進行範讀，學生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，爲了突出錢塘江的壯觀氣勢，應該讀得稍快一些，強調指出“千萬匹白色戰馬齊頭並進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語。然後播放錢塘江大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀，達到身臨其境的效果。最後讓學生帶着自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

3、統領全文，學習表達方法。

教學時，在初讀課文的基礎上，指導學生按照“潮來前”“潮來時”“潮過後”的順序理解課文內容。重點理解“潮來時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。學生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”。進一步驗證自己的結論。進一步引導學生髮現課文是按照時間的先後順序來寫觀潮的過程，學生一下子就找到“早晨”“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結構清晰，語言優美，是一篇習作的好典範。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節裏，我始終以學生自主學習爲主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改爲學生學，老師導，充分體現學生的主體性，教師的主導性。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作爲學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕鬆的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

三、不足之處

1、字詞的學習、理解過於粗略。由於是新學期的第一課，學生還沒有完全融入到課堂學習中，預習的不夠充分，對於自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞語的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學能力在四年級一定要培養好。爲高年級的學習打好基礎。

2、學生的朗讀能力有待提高。過了一個假期，學生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至於個體朗讀也令人不滿意。通過指導，有所改善。以後還要加強訓練。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做——首先啓發談話：平時大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學介紹一些，並說說爲什麼覺得這個地方好玩。接着在初讀感知後，讓學生談談讀完課文後的體會，結合自身的實際感受進行教學，進行引導第一段的學習。然後再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。並進行相應拓展，最後讓學生在課後找找資料，培養對家鄉，對祖國美好景色的熱愛之情。