五年級語文《觀潮》教學反思

五年級語文《觀潮》教學反思

身爲一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的五年級語文《觀潮》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文《觀潮》教學反思1

《觀潮》這篇課文是以寫景爲主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，爲了讓學生與文本融爲一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

1、藉助多媒體展現大潮，體味它的壯觀。

對於我們大多數孩子來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學伊始，我先讓學生隨我一起觀看大潮，並談談自己的感受，形成對大潮的第一印象。之後在教學重點段落“潮來時”，我引導學生觀察錄像片段，然後再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文章美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。同時，學生也真正感悟到大潮不愧爲“天下奇觀”。

2、延伸到課堂外，激起繼續學習的求知慾望。

閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目地去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課後問學生：還有什麼不懂的問題嗎？讓學生圍繞課堂學習提出質疑，並要求學生可後去查找資料，進一步瞭解錢塘江大潮，較好地照應課前設計，鼓勵他們進一步爲親朋好友當好“小導遊”作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。

總之，我教學過程中，力求讓學生在感受、理解、運用中提高了語文學習的能力，陶冶欣賞美的情操。

五年級語文《觀潮》教學反思2

在設計本課教案時，我就一直在想：如果學生上完《觀潮》，只瞭解了錢塘江潮是怎麼回事，那麼這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該藉助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。因此，這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。

例如：對課文中的新詞，我改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯繫具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文後再讓學生根據意思說出詞語，然後通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利於學生對詞語的積累。如以下練習1：

本文中，作者運用了許多精彩的語句描繪了錢塘江大潮的雄偉壯觀，爲了讓學生能將這些好詞佳句進行積累並能恰當運用，設計這樣的練習題，即老師說詞語的意思，學生接是什麼詞語。

⑴形容人的`說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。

⑵風和浪都很平靜──風平浪靜。

⑶形容水面遼闊，遠處水和天似乎連接在一起──水天相接。

⑷形容同時出發，同時前進──齊頭並進。

⑸山上的岩石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響──山崩地裂。

⑹形容氣勢很大──浩浩蕩蕩。

（這個複習詞語的方法可以有效地促進學生詞義的理解，有比賽的形式進行，更能激發起學生的積極性和主動性。）

詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此我又設計了以下練習2：

今天我去海寧觀潮，潮來之前，江面上（ ），可潮來時，卻（ ），潮水聲猶如（ ），海堤上儘管（ ），但竟聽不到他們在說些什麼，漸漸潮過去了，消失在（ ）的地方。

（這一設計由於不是課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。）