女媧補天教學反思範文

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒着生命危險把天補好的事。下面由小編爲您整理出的女媧補天教學反思範文，一起來看看吧。

　　女媧補天教學反思範文1

上這一課前，就想到去年的《盤古開天闢地》。雖然那是六年級的教材，但都是神話，語言文字上都沒什麼太多嚼頭。還記得那一課的校級研討，被以前專家評爲“上成了一節班會課”，換言之，語文的“味兒”太淡了！所以我上這一課，總想着怎麼凸顯本來缺乏語文味兒的縮寫版“神話傳說”的特殊韻味——還是從表達上找突破口：

女媧爲什麼補天？抓神態！

抓神態，其實還是扣詞扣句，還是通過有感情朗讀來學習。

女媧怎樣補天？找困難！

但相比女媧的神態，“補天時遇到了哪些困難？”層次就不是那麼清楚了，相應的“她是怎樣克服的？”也上的比較繞。一繞，讀的時間就不夠了，總體而言，體驗的也不如第1、2自然段好。

還有一個問題，可能是上“爲什麼補天”時，我覺得描寫景象與大地震更貼切，於是大膽引導學生想象先民創造神話時，是否也是正經歷過一場這樣的浩劫？可能因爲實事的及時補充，我和孩子們對災難面前人的弱小和無助都更有深切的體會，所以“抓神態”這一部分上得比較有激情。

　　女媧補天教學反思範文2

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘於奉獻的精神。

本文的教學重點是：瞭解女媧爲拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難如何把天補好的過程；在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、以讀爲本，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉聖陶先生的這句話也道出了學生閱讀的重要性。在這節課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀情況，讀後引導進行評議，通過欣賞同學的朗讀，讓同學們體驗到讀書的快樂。

研讀課文時帶領學生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中與作者產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發揮不同的功能。爲了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得體驗、昇華情感。

2、挖掘課文的空白點，發展學生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象——讓他們說說彷彿看到了什麼，聽到了什麼。學生說得較好。

有的說：“我彷彿看到洪水衝來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我彷彿看到孩子們在哭着尋找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累並運用了語言。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我採用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，爲學生營造了輕鬆、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

三、不足之處

課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學生形象地理解什麼是神話，並激發學習興趣。接着整體感知課文內容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然後找出女媧怎樣補天的相關語句。

通過感情朗讀，找出表現女媧補天的艱難的詞語，體會女媧補天過程中遇到的困難，學習女媧爲了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。最後把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。