霧凇語文教學反思大綱
作爲一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的霧凇語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
霧凇語文教學反思1
課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字裏行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，爲豐富學生的語言積澱與情感體驗提供了很好的憑藉。
由於霧凇離我們南方的學生生活較遠，在教學中我以“讀”爲主線，落實了三“讀”的語言實踐過程。在教學活動中，將“讀”的聯繫貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。爲了讓學生讀懂課文，教學中我採用了多種讀的方法：
1、採用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。
2、自讀質疑，小組交流。
3、品詞、品句，配上動作體會朗讀。
……
課上，學生學習積極性較高，自主探究、合作學習的氛圍濃。教學中滲透了課改理念，注重學習習慣的培養，力圖體現三個維度的落實。教師朗讀指導也較到位。
但在教學過程中，也存在一些不足，如：
1、教師對學生的回答評價語較單一，應在多元化些，鼓勵性再強些。
2、對詞的品析不夠到位，忽略了“凝結、隨風飄蕩、籠罩、淹沒”等詞的.理解。
3、學語言不夠簡練，生活化。
“教永遠是一門遺憾的藝術。”以上是我此次上課改彙報課的反思，在今後的教學中我將發揚優點，對於不足之處加以改進。
霧凇語文教學反思2
《語文課程標準》倡導：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。走進姜堰市首屆小學校長會課的現場，看着校長們一個個精彩的表現，感觸頗深，校長們真正把《語文課程標準》理念落實到了語文教學之中。
師：剛纔，我們一起感受並領略了吉林霧凇這一奇觀。吉林霧凇潔白無暇、晶瑩剔透、千姿百態，極其美麗動人，真叫人稱讚。同學們，假如我們現在正置身在霧凇美景之中，你有什麼感受，你想讚美一下嗎？
一石激起千層浪(生思考後紛紛答道)
生：霧凇潔白晶瑩，它純潔，它美麗，它如銀、似玉，像剔透閃爍的鑽石。
師：你這樣比喻真形象。
生：霧凇千姿百態，楚楚動人，透過陽光，這霧凇這麼像亮閃閃的水晶，步入銀鬆雪柳的十里長堤上，就像進入了奇異的宮殿。
師：“楚楚動人”說得好，把十里長堤比成宮殿，非常形象逼真。
生：在陽光照耀下，霧凇銀光閃爍，晶瑩剔透，潔白無暇，遠遠望去，像千萬位降落在人間的天使，靚麗動人。
生：看着眼前的霧凇，我彷彿領悟了做人的道理。學習霧凇，一塵不染。
師：你要像霧凇一樣一塵不染，領悟了做人的道理，真好，我相信你長大後一定是一個很誠實、值得信賴的人。
生：真美啊，霧凇你像團團飄飄悠悠的白雲，又像是座座大型冰雕，你那麼純潔那麼無私，給人們帶來歡樂和微笑。
師：你說得太美了，是的，棵棵鬆柳不正像是座座冰雕嗎？人們觀賞着這瓊樹玉枝無不喜悅。
生：看着這千姿百態的瓊樹玉枝，我會想到它們有的亭亭玉立，像含笑佇立的仙姑；有的飛流而瀉，像雄渾磅礴的瀑布；還有的零零落落，像仙女散花，真是美不勝收。(教師鼓掌，學生跟着鼓掌)
生：霧凇啊，霧凇，你飄落在枝頭，不正像盛開的朵朵梨花嗎？難怪人們讚歎：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！
師：同學們說得太棒了，太精彩了！(老師邊誇獎邊伸出大拇指)是啊，吉林霧凇與我國長江三峽、雲南石林、桂林山水合稱爲中國四大自然景觀。同學們看到這一幅幅美麗動人的霧凇畫面，讀了生動形象的語言文字，如同身臨其境，受到了美的薰陶，更加熱愛祖國的大好河山。讓我們爲祖國有這樣美麗的霧凇，這樣奇特的景觀，感到自豪而歡呼吧！(教室裏響起熱烈的掌聲)
評析：
1、創設意境，激發情感，讓學生有所感有所悟。這是《語文課程標準》倡導的理念之一，教師要引導學生進入文章情感，深化對課文的理解。在《霧凇》一文的教學中，教者通過畫面展示、課文誦讀，讓學生置身於美麗的霧凇奇觀之中。再用談感受這把金鑰匙撥動學生的心絃，打開學生的話匣子。學生心潮涌動，暢所欲言，享受到了審美樂趣，情感也得到了薰陶。古人云：“問渠哪裏清如許，爲有源頭活水來。”語文教學只有抓住情感這根弦，教學中才能彈奏出美妙動人的樂章。
2、“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，這是《語文課程標準》目標之一。在教學《霧凇》時，教者充分拓展學生的思維，通過情感點擊激發學生的想象力。如學生在讚歎霧凇時，把霧凇比成朵朵盛開的梨花，團團飄悠的白雲，潔白無暇的鑽石，飛流而瀉的瀑布。還有的學生把霧凇說成是亭亭玉立的仙姑，像降落人間的白衣天使。學生在老師的點撥下，想象力得到了充分的展示。
3、在閱讀教學中，教師要用激勵的語言，鼓勵學生對閱讀內容、對本文中自己特別喜愛的部分作出反應，確認自己認爲特別重要的問題，作出富有想象力的反應，甚至是“突發奇想”。在教學《霧凇》時，教者密切關注學生的表現，用激勵的話語一次又一次撥動學生的心絃，激發了學生樂學的情緒。學生經老師的激勵、開導、點撥，心地豁然開朗，如同撥開烏雲見太陽一般。特別是學生談感受時，教者更是着力鼓勵與讚揚。學生們在老師的感染下盡情表達對霧凇的無比喜愛與讚美之情。課堂上其情融融，其樂融融。
