一年級語文快樂的節日的教學反思大綱

《快樂的節日》選自同名歌曲，整篇詩歌生動活潑，韻律歡快優美，讀起來朗朗上口，充滿了節日歡慶的氣氛。下面小編整理收集了一年級語文快樂的節日的教學反思，歡迎閱讀！

　　快樂的節日的教學反思1

一節理想的識字教學課境界是：羚羊掛角，無痕可尋。具體而言，就是時時在識字處處在讀詞，卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對話。應該說，林老師提供的課例，比較成功地接近了這種教學狀態。

“學而不思則，死而不學則殆。”作爲聽課者，我們應當思索的是：較爲枯燥容易陷入程式化的生字詞教學，爲何能呈現生動活潑的教學面貌，學生學習興趣濃厚、教學效果顯著呢？經本人深入觀察粗略分析，以下若干點是成功的關鍵所在：

一、友好親密又不失教師威信的良好師生關係：友好親密朋友式的師生情誼極大地調動了學生的正面情緒，甚至改變學生的學習態度，爲獲取教師的關注表揚而全神貫注，最大程度發揮了學習潛力；必要的教師威信又是課堂教學秩序的有力保障，它確保了指令傳達、執行的順暢，也就間接保證了教學效率；

二、訓練有素的行爲方式和規範有序的習慣養成：無論課前班長整理班務，領讀還是翻書、握書朗讀的統一動作；不管是各種形式朗讀的熟練操作，還是背寫字口訣時的流利，都可看出林老師對日常行爲規範抓得踏實嚴格。“冰凍三尺非一日之寒”，一節課的成功總涉及平日的諸多因素。

三、最重要的一點：生字教學與文本朗讀體會的高度結合，使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的面貌出現。因而學生雖然只是在教師引導下不斷地讀、認、講、說、寫，但主觀接納的意識強烈，絲毫不覺厭倦。或許，這是識字教學在新的教育形勢下其中一條路：打破字、詞、句、篇之間的界限，以情爲主線索來組織課堂結構。

人之所長，便是己之不足。上述三點，尤其是第三點，爲自身的教學提供了一個優秀的範本，爲矯正自己在識字教學中的迷誤指明一個方向。

　　快樂的節日的教學反思2

這是一篇以歌曲《快樂的節日》的歌詞爲內容的詩歌，內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大後決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”爲線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。

這首歌是我小的時候也唱過的，讀着唱着都有說不出的親切，課上讀和唱就佔了大部分的時間，已經不需要過多的講解，活潑的旋律已深入心中。當文字與音樂默契地結合在一起，當學習和快樂相伴，這樣的記憶也應該是難以磨滅的。

當問學生們“爲什麼把我們比喻成花朵呢？”他們的.回答很精彩，有的說“我們穿着漂亮的衣服，就像花兒一樣美。”有的說“我們就像花兒一樣不停地生長着。”有的說“我們就像花兒一樣不斷吸收營養，競相開放。”在“七色花”的班級理念下，孩子們對於“我要開花”的意識已經越來越強。

到了下課，我們還沉醉在動聽的旋律中，這份節日的快樂已經真真切切地感受到了！

　　快樂的節日的教學反思3

一、設各種情境，激發學生自主學習的興趣：

“興趣是學習時最好的老師”，這句話一點不假。在課堂上要想使學生自覺、主動地參與到學習當中去，教師除了加強課程內容與學生實際生活的聯繫外，還應關注學生的學習興趣，以多種方式去刺激和感染學生，使其對學習的內容產生濃厚的興趣，進而能積極、主動地參與學習活動。

在本節課一開始，我就讓學生們以談話的形式介紹了自己知道的節日，使學生的注意力有課間遊戲轉移到課堂上來，並且在回憶的過程中重新體會到過節時的快樂心情。接着我以“猜一猜”的形式導入，目的是激發學生的學習興趣，營造快樂的課堂氛圍。而後在老師範讀時又配以與課文內容相符的情景音樂，這樣學生一下子被吸引住了，把學生的興趣充分調動起來，以至產生迫不及待的去讀課文的興趣。

二、指導學習方法，提高學生自主參與能力：

學習在現在已經不再是單一的學會知識而是要學會學習的方法，這就需要老師給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成爲課堂學習的主人。

在課上自己讀書的同時，我出示了相關的學習小建議，讓學生們在讀書時明確目標，清楚重點，知道現在的讀書任務是什麼，然後按照建議中的步驟進行自主學習，學習效果顯著。在初讀課文時，我在小組學習之前出示了“學習小建議”，第一讓學生有明確的學習目標，能夠順利的進行學習活動，第二是讓學生學會自學的方法，是一個學法的指導。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，在快樂的氛圍中發散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力的維度進行學習。我還設計了全班交流的機會，讓學生在交流中互相啓發，也傾聽到別人的想法。

三、引導自問自答，提高學生自主探究能力：

解答學生的問題是課堂上的主要學習任務，但解決的方法並不單一。一個問題提出，不僅能引發學生思考，激活學生的思維，引起學生的爭論，還能引導學生自主地參與學習活動。學生在默讀課文後，我讓學生提出不懂的問題，然後通過課件展示畫面，讓學生把看到的說一說，並把自己理解到的讀出來，學生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中，提高了學生的自主探究能力。

四、學生情感體驗的培養：

學文重在情感體驗，然而每個學生通過學習課文後的情感體驗不會相同，所以我會提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。如：你是怎麼理解的就怎麼讀，你是什麼心情，誰的心情和他不一樣等等，讓學生在感悟中摸索學習。最後以贈送愛心卡爲結束，在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進行比較，讓學生們知道在自己得到快樂的同時也要想到把自己快樂給予他人，愛別人自己也會同樣得到快樂！