部編版去年的樹教學反思4篇大綱

每一次的教學結束後，老師都會對自己的教學進行一個反思，找到不足的地方，改正提升自己的教學水平。以下是小編整理的部編版去年的樹教學反思4篇，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。

　　篇一：部編版去年的樹教學反思

文章在四次的對話中展開了故事的情節，在通俗易懂的語言中蘊涵着“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。本課的重點其實就是讓學生對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”有所感悟，在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

在教學中，我先讓學生體會鳥兒和樹在一起的快樂，爲下面學習做一鋪墊，也和下文的悲傷形成對比。以便更深體會鳥兒尋找大樹的焦急及信守諾言的可貴。在四次對話中，先和學生一起學習鳥兒和大樹分別時的依依不捨，再抓住這四次對話中不同角色的心情。爲了讓學生更好地體會到鳥兒的心情，我首先讓大家讀課文用一個詞來形容鳥兒如何去尋找好朋友大樹的。最後在處理鳥兒爲燈火唱歌時，我設計了背景音樂，自己做了範讀後學生體會文中兩個“看”蘊藏的含義。接着將“鳥兒”換做“我”讓學生讀這一部分進一步體會。

今後應該特別注意的還有幾個方面：加強今後板書功底。重視學生平時的朗讀訓練。（語感、讀書姿勢方面等）。重視評價語言的豐富和激勵作用。平時教學要注意自己語言的精煉、到位，聲音的頓挫圓潤。注意在教學過程中應給學生充分的時間讀文和思考。第一課時的安排就是初讀課文，圈畫生字詞，在不重點的句段上朗讀的時間不用過多。並在第二課時開始時要進行導入帶領學生再次進入課文，教師只是引導學生，不應說的過多，應該放手讓學生去思考，分角色朗讀部分最佳的方式是個人讀，並且在第一課時可以直接進行寫字的指導。

　　篇二：部編版去年的樹教學反思

《去年的樹》是人教版語文實驗教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，它心裏充滿了憂傷和惆悵，面對着由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及後來鳥兒的表現中逐步顯現出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

在設計本課時，我充分體現了“以人爲本，自主發展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

新課標提出“語文是工具性和人文性的統一”。就我的理解，有的課文偏重於工具性，有的.偏重於人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側重點。而《去年的樹》則是側重於人文性的課文。在教學中，我注重學生情感的體驗，抓住文中的幾次對話採取多種方式進行朗讀，讓學生從朗讀中感悟鳥兒和大樹分別時的難分難捨，鳥兒尋找大樹時的焦急與艱辛。“珍視學生獨特的感受。”在最後3個自然段的學習中，我提出問題：小鳥深情地注視着油燈的火苗，然後爲火苗唱起了去年的那支歌。那是什麼歌，你能知道嗎？有的學生說：“樹啊，我的好朋友，我終於找到你了。”有的學生說：“大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我離不開你，我們之間的友誼天長地久。”……同學們暢所欲言，紛紛表達，課堂氣氛達到了高潮。

上完課，我覺得學生感受很多，收穫很多。

　　篇三：部編版去年的樹教學反思

《去年的樹》一課以對話的形式講述了一個悽美的故事，此文章有多種解讀，有的把它解讀爲不離不棄的愛情，有的把它解讀爲至真至純的友情，還有的把它解讀爲做人一定要講誠信。一百個讀者，就有一百個哈姆雷特，只要有理有據，都不爲錯。

本課內容簡單，理解起來十分容易。所以課堂上我首先讓學生理清文中“有幾次對話，鳥兒都和誰進行了對話”？學生很容易就找到鳥兒和大樹、樹根、大門、小女孩進行了對話。是啊，鳥兒找大樹飛越崇山峻嶺，飛越山谷，從山谷飛向城市裏的工廠，中間經歷了哪些艱難險阻啊？

學生展開了豐富的想象，有的想到也許它飛向山谷時，被獵人打中了翅膀，但依然忍着傷痛自由飛翔；有的說也許會遇到暴風雪，但不畏嚴寒，逆風而飛；還有的說，也許飛累了，停下來休息，連一口水也喝不上。真可謂歷盡艱辛萬苦。此時此刻你想對鳥兒說些什麼？

一時激起千層浪，孩子們積極性十分高，有的說，小鳥，你對大樹的深厚友情我永記在心，我要向你學習；有的說，小鳥你找大樹經歷了多少的艱難險阻啊，我真佩服你……至此，學生深入理解了文本的含義。

　　篇四：部編版去年的樹教學反思

《去年的樹》是一篇非常感人的童話故事。鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。它將要飛回南方時，答應明年回來唱歌給樹聽。可第二年鳥兒飛回來時，樹不見了。鳥兒四處尋訪，最後找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。於是，鳥兒面對煤油燈唱起了去年的歌。每次讀它，都被小鳥和樹之間的友情所感動。

今天，我們學習這篇課文的第二課時。一上課，我播放了這個故事的動畫。雖然對文章的內容已經比較熟悉了，但是還沒看完，孩子們就已經哭了。這就已經確定了這節課的情感基調。

整節課，同學們都沉浸在小鳥苦苦尋找大樹的焦急和大樹最終消失的痛苦心情以及深深的感動之中。小鳥一次次尋找，同學們一步步體會。課講完了，同學們的思維卻在延伸。

“課文學完了，作爲讀者，你想對誰（小鳥、大樹、伐木人、作者……）說些什麼？”孩子們含着眼淚寫下了心中的話。

王秉宇：“小鳥，你雖然不能陪在樹的身邊，但是，你一定會想念它的，對嗎？”

徐炳元：“大樹，雖然你變成了燈火，但是鳥兒還想着你。你只要和它心靈相通，就可以再見面……”

孫一帆：“小鳥，你真可憐。雖然樹不見了，但是我希望你能交更多的朋友，永遠快樂地代替樹活下去。”

於子涵：“伐木工人，你們知道嗎？鳥兒爲了找樹多辛苦啊！你們就非要砍掉這棵樹嗎？我恨你們！”

管旻暉：“鳥兒，雖然你的朋友沒有了，但是如果樹有在天之靈的話，一定會懲罰那些可惡、殘忍、無知的伐木工人的。”

……

最後，我送給孩子們八個字：信守諾言，珍愛友情。

自我感覺這節課上的比較成功。最根本的一點在於，利用有效的手段激發學生情感上的共鳴，深深地打動了學生。正是因爲這一點做的到位，從而使接下來的課堂學生能夠全身心地投入，充分感受語文課堂的魅力。在以往的語文教學中，很多時候學生對課文的理解只是浮在表面的文字上。所以，利用有效的手段使學生融入課文是非常重要的。這節課收穫不多，但啓發不小。