語文《海底世界》教學反思（精選6篇）
身爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的語文《海底世界》教學反思（精選6篇），歡迎大家分享。
《海底世界》是一篇常識性課文，尤其是在網絡教學環境下要講出“語文”的味道非常來之不易，爲了促進教學目標的全面實現，突出重點，突破難點，考慮學生的實際特點，我採用談話、激趣、情境教學、自主學習、練習朗讀、背誦等方式交叉學習課文。
我認爲以下幾點在課堂上得以較好地呈現：
1、藉助信息資源，放手自主閱讀。
“認真地讀、細細地品味，把你認爲描寫好的句子、詞語劃下來。也可以登陸《海底世界》網站，瀏覽相關內容。一會兒大家交流。”——此環節讓學生採用自己喜歡的方式自學課文，邊看書，邊上網查尋資料。這樣，學生利用網絡信息技術進行信息交流、協作、探究，最終分享信息的能力。接着通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。
2、簡化課堂提問，學生自主探究。
學生通過初讀課文，可以瞭解到海底是個“景色奇異，物產豐富”的世界，於是，我就設計“從哪可以看出海底是個景色奇異”，從而引導學生自主探究學習課文。
3、充分朗讀課文，在讀中感悟語言的美。
這是一篇文質兼美的文章，“讀”永遠是語文課的主旋律。在這節課中，我沒有致力可於講深講透，通過各種形式的讀：自由讀、範讀、齊讀、師生合作讀，男女生賽讀去品味課文的語言美，並延伸拓展，充分展示學生感悟語言的過程。我還運用多媒體課件創設了與課文相一致的情境，幫助學生在讀中理解品味語言文字，體會語言的魅力，培養學生對語言的感受能力。
4、進扣語言文字訓練，逐步形成語文素養。
語文素養的形成是在一個一個的“話題”中培養起來的，本節課，在賞讀課文語句時，孩子們天生愛說話的潛能就被激活了。用“有的……有的……有的……還有的……”想象海底的其他聲音；學生對海底星光非常好奇，於是利用網站了解了相關資料——《海底的冷燈》，學生在交流的過程中，由於是自己短時間內掌握了有用的信息，感到無比自豪，激發學生的求知慾與表現欲。“比作者描寫得還要美？”更是激起學生興趣，展開想象，爭先恐後的說出自己認爲最美的句子，你說得好，我要比你說的更好！無形中，啓發了學生說的慾望，培養了說的能力，將語言文字訓練延伸拓展，充分激發學生運用語言的興趣。
5、學生們自主地上網查閱、下載一些自己感興趣的海底資料，從而獲得更多課文外的知識，使課內的知識向課外擴展，提高了認知能力。將課內學習與課外學習有機結合起來，努力拓寬語文課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。
不足之處：
1、課堂上生生互評較少，使課堂評價較單調。
2、學習小助手中的第二項要求對指導學生學習交流的內容針對性不強。因此在自主學習環節中沒有更好的得以落實。
3、雖然課前家長、學生、老師做了大量的準備工作，體現了三位一體和開放式課堂的教學理念（例如：蒐集信息——處理信息——上傳信息——資源共享——回帖互評等）但此環節卻無法在40分鐘的課上更多展示。
《海底世界》教學反思2《海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產豐富”。如何讓學生認識“景色奇異、物產豐富”的海底世界呢？我認爲可以採用“比較法”進行教學。《海底世界》正是運用比較等說明方法介紹海底的景和物的。
海底的“寧靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學生的認知規律出發，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。
海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地瞭解了文章所描寫的內容。
課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海蔘”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什麼程度？課文又用火車和它作比較。
課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小。
由此可見，通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。（）教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處，啓發引導學生在比較中想象海底的景色，瞭解海底的物產，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產豐富”這樣一個認識，進而使學生產生開發海底物產、造福人類的理想和志願。
《海底世界》教學反思3在《海底世界》的教學前，我對新課標所指出的：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”這一理念做了反覆揣摩，我深深體會到在語文教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會對於培養學生積極主動地參與新知的學習有很大幫助。所以我在這節課的實際工作中針對新課標這一理念做了以下一些嘗試。
一、拓展學習的空間，給予實踐的機會。
在教學中我無數次發現，實踐對於促進學生自主學習以及激發學生學習興趣的重要性。尤其本課是一篇科普知識內容的課文，給予學生實踐的機會能讓學生變枯燥乏味而激發出濃厚的學習興趣。新的課程標準告訴我們：“語文是母語教育課程，學習資源和時間機會無處不在，無時不有。”因此在上課之前我鼓勵學生翻閱課外書，上網查閱資料有關海底世界的知識，組織“小小海洋交流會”或直接去參觀海洋館親身感受。讓學生將簡單的預習變成豐富的語文實踐活動，溝通課內外，充分利用學校、社會和家庭等教育資源，拓展學習的空間。通過自己課前參與大量的預習工作，真真切切地貼近海洋，主動地投身於浩瀚而神祕的海洋去探索。
二、創設實踐的氛圍，感受實踐的快樂。
爲了完成“瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點，能用自己的話向別人進行精彩地介紹”這個教學重點，我設計了“歡迎加盟海洋館，請你來做代言人”這一環節，讓學生在這一綜合語文實踐活動中討論、交流所準備的大量預習資料，並做海洋動物的代言人上臺發言。在這一環節的教學中我有一個深刻的體會，即學生能否主動地參與這一實踐活動與教師是否能創設出實踐的氛圍、能否將孩子帶入精彩的活動空間有關。爲了解決這個問題，我用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的背景音樂調動了學生的興趣，使學生萌發出強烈的參與慾望，投身到自主、合作、探究的實踐活動中，自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動物。“教師是學習活動中的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發教材資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。”整個課堂在活動中氛圍活潑而輕鬆，學生在參與和展示中體會到滿足與快樂。
《海底世界》教學反思4《海底世界》是一篇海洋的常識性課文，作者用生動形象的語言讓學生感知了海底的景色奇異、物產豐富，激發學生探索大自然奧祕的興趣。本課重點是讓學生感知海底世界的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。回顧教學過程，覺得自己以下幾方面做得比較成功：
一、創設情境，激發學習熱情。
教學中，播放多媒體課件，展現海底世界之美，給學生美的享受。學生置身情境，強烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一塊巨大的吸鐵石，將學生注意力緊緊吸引，激發了學生主動學習的熱情。
二、對比教學，感知課文內容。
海面的波濤洶涌和海底的寧靜差異之大學生不易體會到，利用多媒體課件展示，先讓學生觀看海面波濤洶涌的情景，再看到一名潛水員潛到海底，可是海底卻很寧靜，而且海底是一片漆黑，此時學生馬上就能從動態的'畫面中感受到那點點星光。
三、注重教學的實效性。
教學中，不僅是爲了完成課而講課，而是讓學生在聽課過程中接受知識，這也就是注重了教學的實效性。例如，本節課，在理解“竊竊私語”時，先是學生表演，而後是理解這個詞語，再用這個詞語說句話，最後回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如：在學習動物的聲音時，先引讀課文，學生接讀課文。然後再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導學生再例舉摹擬。最後再讓學生用“有的像……有的像……”的句式發揮想象，同時鍛鍊語言能力。
當然，本節課還有許多不足之處：
1、多媒體在播放海底世界的視頻時，我只限於讓學生欣賞，缺乏對視頻進行適當的講解。若能加入適當的解釋，說幾個海底動物的名稱，會給學生在視覺上和聽覺上留下更深的印象。
2、在時間上把握得不得當，課文導入部分耗時過多，以至於後面的內容有些倉促，由於已經是第二課時的教學，孩子對海底已有初步印象，故在改進中將導入課文的視頻去掉，換之語言直接導入。
3、課堂上應關注大多數學生，使每一個孩子都得到發展。課堂上，我發現部分學生未加入學習的行列時，應給予充分關注，並作出改觀現狀的調整，使每一名同學都能得到充分的發展。
《海底世界》教學反思5《海底世界》是蘇教版六年制小學語文第六冊第七單元中的一篇課文，這是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什麼樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神祕有趣、色彩鮮豔、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最後一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。
依據本課的教學目標和學生的實際情況，我設計了從生活中入手，從問題入手；在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中昇華的閱讀教學思路。在課堂教學中我始終以“學生的發展爲根本”來調控組織教學，把學生真正放在教學的主體地位。
1、創設教學情景，優化教學結構。
海底世界，對於學生來說是一個完全陌生的世界，要讓學生確實領悟到海底世界的神奇美麗，除了引導學生認真讀懂課文以外，還應該儘量爲學生創造直觀條件，使學生真正領悟到海底世界的美麗。因此，我製作了課件，通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，讓學生感受到其中的美麗與神奇，爲學生理解課文，打下了生動形象的表象基礎。從而更好地突出重點，突破難點，並能有效地激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。
2、尊重學生主體，引導閱讀感悟。
《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐。”在教學中，我立足於語文學科工具性和人文性相統一的特點，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學習策略，把閱讀的主動權還給學生，使學生在閱讀實踐中學會了讀，學會了思，學會了想，使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流。如，學習第三自然段式，我先讓學生獨立閱讀，標上序號，畫出中心句，圈出動物名字，再讓學生讀一讀喜歡的動物，想一想寫出了動物什麼活動特點，是怎樣寫具體的，最後請學生利用提供的句式交流。這個過程注重了學生自學能力的培養，訓練了學生說話的條理性。
總之，本課的教學設計我遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都採取了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發展。
反思課堂教學還存在着許多不足：一是教學機智不夠靈活，完全按照教師備課的預設進行教學，一旦學生說不到點子上，就有點着急，教學語言就有點語無倫次；二是朗讀指導不到位，學生學完課文後的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導學生有層次的朗讀，提高朗讀的實效，這是我今後應該認真探索的問題。
《海底世界》教學反思6“臺上一分鐘，臺下十年功”，教室就是教師的舞臺，今天我講這一節40分鐘的課，我深深地感受到我還有很多“功”要練。
一、學情與教學目標的設定
學情方面，這一學期的重要任務是培養學生學習計算機的興趣和正確規範的操作習慣，三年級的學生是第一學期接觸信息技術課，直到此節課學生也只是上了6節上機實踐課。根據學生的年齡特點，在這一堂課上，主要是利用色彩的衝擊力來激發學生的興趣，就好比他可以選擇不同色彩的油畫棒描繪天空，現在他也可以在畫圖板裏選擇不同的色彩描繪海洋。另一方面，我把學情和教學目標這兩點放在一起反思，是因爲我清楚雖然教學目標在教參上已經給的很明確，但是針對每個老師自己的課堂，學生能力的參差不齊，教學目標的設定是不能夠按部就班，一成不變的。爲了這堂課的知識點能夠順利推進，我在前幾節課的課堂上已經做了很多鋪墊。我認爲只有在瞭解學情的基礎上，設定教學目標，才能夠做到有的放矢，提高課堂效率。
二、教學環節的設定
本堂課的教學環節其實是很明確的，只是順序學習“填充工具”與“噴槍工具”的使用，但是一個知識點的操作會引出很多問題，我雖然對這些問題做了預設，在教學環節的設計中也體現了，但是，我只是膚淺的用語言向學生做出了有關問題的提示，並沒有讓學生看到我的演示，所以在學生的實際操作過程中，問題還是出現在了個別的同學身，我只是私下幫他解決，並沒有停下給予講解。因爲我最初的教學設計裏沒有給這個環節留下更多的時間。由此，我想，是我在教學設計時，只考慮到了自身教學目標的完成，雖然對學生可能會發生的問題做出了預設，但是忽略了對學生能力的瞭解，想當然的既定了學生的能力，以爲學生聽到提醒就不會出現錯誤，其實他們不一定能把老師的提醒聽的明白清楚。
三、教案的實施
在課堂的整個實施過程中，還是比較順利的按照教案完成的。但是整體來看學生的積極性似乎並沒有被完全調動起來。也許是隻顧着希望整節課圍繞一個主題去操作，忽略了教學各環節每一次的課堂練習都使用同一幅畫，降低了學生的敏感度，沒能很好的激發學生的刺激。在對同一幅畫的操作過程中，只有部分學生能夠跟着老師的要求和思路走，按時間完成給定的操作任務。大部分學生在自己上一個任務沒有完成的情況下，面對同一幅圖畫，當第二個任務下達，他們不會去操作第二個任務，而是繼續操作第一個，直到完成。
最後，我想感謝校長和學校的領導班子幫我請來了教研員，給了我講這堂課的機會。其次感謝南主任對我一直以來的指導和幫助，讓我在這半個月的工作日內成長的很迅速，還要感謝王主任，圓圓老師幫我管理學生，帶動學生，讓我很順利的完成這堂課。最後感謝學校的所有老師給我的鼓勵和學生們與我的配合。
