《金蟬脫殼》語文教學反思3篇

《金蟬脫殼》語文教學反思3篇

作爲一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《金蟬脫殼》語文教學反思，希望能夠幫助到大家。

《金蟬脫殼》語文教學反思1

這是一篇狀寫動物的文章，結合這一單元的作文訓練，這篇課文應該是一篇很好的例文，因此學習寫作方法並且掌握如何將作文寫具體寫生動？這應該是教學此文的重點吧。

如何教學突破重點呢？我分了幾步走：首先，我幫助學生理清了敘述順序：蟬背——頭——六隻腳——蟬尾，請學生用一句話概括；由此，暗示學生，作文這樣寫是遠遠不夠的，如何寫具體？接着我出示了一組動詞：抽搐、裂開、露出、鑽出、抖動、伸着、向後仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請學生邊對照課文邊描述整個過程。可這樣描述還是不能寫具體，我又出示了一組表示顏色的詞語：金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請學生在讀課文時注意到顏色的變化，在進行描述。除此以外，課文對於動物的形態描寫之感動也可以感悟一下，如以“蟬尾出殼”爲例，可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步，層層設置，使學生逐漸感悟課文寫具體的方法。最後，進行生動的複述訓練。值得注意的是，這其中感悟“神奇”與複述課文要進行重點訓練。

課文爲什麼能寫具體呢？教學課文時，可以緊緊抓住“聚精會神”這個詞語，使學生了解到“認真觀察”是關鍵。這一步可放在教學完“金蟬脫殼”整個過程以後。

課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢？我認爲這不是重點，可以不講，當然如果學生能理解可以拓展一下，但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術品”這個詞語，瞭解供人欣賞具有的外表的術品的誕生需要一個細刻、嘔心瀝血的過程，而蟬兒由一隻地下只會爬的蟲子變爲美麗的會唱歌會飛的動物也需要這樣一個艱難的過程。二、結合課文第一節中“脫掉身上的舊衣，換上華麗的新裝”這一舊一新兩個字，瞭解蟬兒已完全改頭換面，這正是軍事上“金蟬脫殼”之計的引申含義。

《金蟬脫殼》語文教學反思2

《金蟬脫殼》讓孩子親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動有趣的故事，引領孩子走進動物世界，聆聽動物的歌唱，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，萌生對自然科學研究的興趣。 在讀了課題之後，我讓觀察課文中的幾幅插圖，然後讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金蟬，有的孩子把出殼的蟬兒說成了金蟬。大家各抒己見，好不熱鬧。這時，我讓孩子們結合第三自然段中對金蟬的描寫：“肥肥的、通身發着金黃色的亮光”，再判斷自己說的對不對，大家都搖頭了。在這一關鍵時刻，我出示了一張金蟬的圖片，學生們都不禁驚訝以來：“噢，原來這纔是金蟬呀！”這時候，孩子們的興趣被激發出來了。我問他們是否願意和我一起觀看蟬脫殼的過程，大家一致贊同。我們便隨着作者一起上了那棵樹，親眼目睹了脫殼的過程。 第四、五自然段，先讓學生反覆朗讀，感受那奇特動人的情景，圈出有關詞語，與同學交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，並能試着模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。儘管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細緻，但畢竟離學生的生活實際離得較遠，根本沒有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發學生興趣，啓發學生思維。由於畫面不是動畫，過程不夠生動。 在此基礎上，追問：作者爲什麼能發現並用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學生不難發現——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的祕密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景。可以說，觀察揭開祕密、發現美好的鑰匙。怎樣才容易發現美呢？

課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法。整堂課的學習應該說還是較滿意的。

《金蟬脫殼》語文教學反思3

仔細品讀叔叔說的話，你從中感受到了什麼？

學生1：我覺得蟬脫殼的過程很神祕，因爲它們要到夜幕降臨以後才脫殼。

學生2：是的，我可以從“偷偷地中體會到。

學生3：我知道它爲什麼要偷偷的，因爲它脫殼的過程如果被人打擾了，它們將終身殘廢。（他的話馬上引起了共鳴，其他同學露出贊同和興奮的神情，）

學生4“老師，我覺得“鑽”很好，體現了它是從“泥土”裏鑽出來的。”

老師：你的意思是他用詞十分準確，因爲從下面上來所以用鑽，是麼？

學生高興地點頭。

學生5：我覺得蟬兒很靈活。從“鑽”“爬”可以看以看出 。

學生6：我體會到它的'衣服很漂亮.因爲衣服是華麗的.

老師：那我門一起看看它那件華麗的衣服吧,找到相關的句子.

出示我再一次仔細地看着蟬兒,它是那樣五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術品塗上了油彩一樣.

練習朗讀.

學生7:老師,我覺得蟬很期待脫殼.從就字中可以體會出來.

老師：哦,我們知道蟬兒在脫殼之前得度過多長時間的幼蟲學生涯?

學生:四年!

師:是啊整整四年的等待才能換來這美麗的蛻變呢! 也許這裏該有它的期待吧?同樣期待着的還有誰啊?

… …

一點思考:1、課外閱讀真的是語文學習的源頭活水。回想去年的木訥，茫然，真不敢相信他們有一天也會時不時帶給我意外的驚喜，有時甚至能夠介紹我所不知道的知識。我想是課外閱讀滋養了他們，讓他們也獲得了靈動和深度。

2、教師在課堂上要克服急躁的心理，要給學學生足夠的時間沉思，要允許他們犯錯誤。以前，我看了很多精彩的課例，然後上課的時候情不自禁的和自己學學生比較，往往會越比越着急，甚至會忍不住動怒。其實，語文學習是一個用文火慢慢熬的過程，哪容許來得了半點急功近利呢？往往越着急越糟糕，倒破壞了課堂的氣氛。不如給學學生足夠的時間慢慢品悟。所謂的教學進程只有促進了他們能力的發展纔是有效的。