人教版語文八年級上冊《親愛的爸爸媽媽》教案設計

我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和着作家的心聲一同呼籲：永遠不要再有戰爭和屠殺了!下面一起來學習人教版語文八年級上冊《親愛的爸爸媽媽》教案的相關知識點!

人教版語文八年級上冊《親愛的爸爸媽媽》教案設計

　教學目標：

1、知識和能力目標

⑴積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義並用詞造句。

⑵瞭解作家及作品所反映的時代特徵。

⑶把握文章內容，理解作品戰爭的主題。

2、過程和方法目標

⑴整體感知文意，把握文章四個部分的內在聯繫，理清文章敘事脈絡。

⑵把握引文與正文的聯繫，力求從主要方面把握課文內容，學習如何快速準確全面地理解文意的方法。

⑶揣摩文中意味深長的語句，領會語言的深層含義，增強語感，提高理解力。

3、情感態度和價值目標：

文章控訴法西斯罪行，並向全人類提出警示：要和平，不要戰爭。學習本文，讓學生銘記歷史，正視現實，呼喚和平，培養熱愛和平的情感和社會責任感。

　教學重點

把握引文與正文的四個部分之間聯繫，全面深刻地理解文意。

　教學難點

引導學生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領會語句的深層含義。

　教學方法

朗讀-討論-探究

　教學時間

1課時

　教學過程

一、導入

請同學們思考一下，“親愛的爸爸媽媽”這句話，這種稱呼一般會出現哪裏?出現在什麼情況下?從中導入課文。

二、整體感知：

由學生們快速閱讀全文，學生給課文各部分取上小標題。

(一)來到紀念地

(二)看紀念演出

(三)參加座談會

(四)參觀紀念館

三、問題探究

1。由學生齊讀引文，圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的，但有時“美麗”的，這句話展開問題。同時明確關鍵詞爲“沉重”“美麗”

問題1：爲什麼說是“沉重”的，但有時“美麗”的?從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。

“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳墓，埋葬了7000個被殘殺的人，其中還有300個孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。

景物描寫：使人感到沉重。“氣氛。苦雨。天昏。地暗。”是寫天氣，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀念地的悲痛心情。

語言描寫：“七千多人呀!”“一天之內，全殺光了!屍首染紅了三百五十多英畝土地。”突出了屠殺的殘酷和悲慘。

神態描寫：兩位老人“頭髮斑白，臉色肅穆，定定望着籠罩山谷的V石碑。”“眼神木然，彷彿眼前的景物已不存在”。倖存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。

“美麗”：面對這場大屠殺，塞爾維亞人表現出“整個民族的英勇”，又是美麗的。

場面描寫——人們的抗爭是美麗的：如有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最後一課!’”表現出塞爾維亞人的英勇。

紀念的人羣是美麗的：“人已滿山滿谷。……站在47年前300個孩只發出最後一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽!’”，孩子們對生的.渴望是美麗的。

在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達塞爾維亞人對暴力的反抗和自由的執著。通過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。

西德作家的發言表達了整個民族的反省是美麗的。

遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛，對生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。

問題2：對照歷史上發生的事情，現在的我們應該怎樣去對待呢?

分析：人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。(作者強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。)

問題3：面對當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態度、表現有何不同?

分析：西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感;(“許多人走過去和他握手”)

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。(安格爾的反駁;稱其“日本人”，而非“作家”——鄙棄)

意在告訴人們，至今還有人不願正視歷史，還在爲侵略辯護，這潛伏着新的危險。

四、總結

這確實是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和着作家的心聲一同呼籲：永遠不要再有戰爭和屠殺了!

五、拓展與作業

1、在正文中中，有一個很好的機會，聶華苓爲什麼不反駁那個日本人?如果是你在場，你會對日本作家說什麼?又會對明赫白說什麼?

板書設計

親愛的爸爸媽媽

引文正文

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沉重法西斯的殘酷

美麗塞爾維亞民族的英勇