八年級語文上冊《親愛的爸爸媽媽》教案設計

《親愛的爸爸媽媽》是八年級語文第一單元的一篇略讀課文。這個單元的文章都是與戰爭有關的。下面是小編爲大家整理的八年級語文上冊《親愛的爸爸媽媽》教案設計，歡迎參考~

　　【《親愛的爸爸媽媽》教案設計】

　　教學目標：

1、 領會文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。

2、 體會重點語句的含義。

3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

　　教學重點：

理解文章中心，體會重點語句的含義。

　教學內容：

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產生一個和作者同樣的願望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。

　　教學設計;

　　一、整體感知

1、閱讀課文，概括每部分的內容

1) 在紀念地的所見所聞;2)看紀念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀念館

2、本文表現了怎樣的主題?—— 世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

3、對於當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同?

西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。

4、薩特爲什麼說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?

一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最後一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，着是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。

二、重點研討

閱讀一、三部分，思考下列問題

1、爲什麼着重再現孩子們被屠殺的歷史?

孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。

2、西德作家明赫白爲什麼會得到人們的諒解/

明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。

3、作者對那位日本作家的表現持什麼態度?說說理由。

充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之爲作家，而稱之爲日本人，用安格爾的話對他進行駁斥;寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發言的否定。

　　三、品味語言

1、“悽風。苦雨。天昏。地暗。” 一句中連用四個句號，起到了什麼表達效果?這裏僅僅是在描寫天氣嗎?

連用四個短句，使每個字都最大限度的發揮出表意功能。這裏不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老闆、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。” 一句中“全是”一詞強調了作者什麼樣的感情?)

“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

3、你怎樣理解“歷史、現實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”一句?

成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位倖存者來到這裏，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在悽風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這裏紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認爲種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

4、聯繫上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。

作者強調的是不能忘記歷史，因爲只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和屠殺。

　　【教學總結】

本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰中被納粹殺害的遇難者的活動，再現了那一段殘酷的歷史，表現了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰爭了。

爲了讓學生們能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景，然後讓孩子們帶着對這段歷史的真切認識去閱讀課文，認真思考作者寫這篇文章的目的何在?因爲有對課文中所介紹的那段歷史的認識，很多學生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰爭了。

在這一課中我通過介紹歷史讓學生更輕鬆的理解了課文內容，弄清了文章的主旨，同時也讓孩子們對歷史、戰爭、和平有了更深的認識，達成了單元目標要求。