八年級上冊語文《親愛的爸爸媽媽》教學設計

寫好教案是保證教學取得成功,提高教學質量的基本條件。因此，各位老師要特別重視，爲了能夠很好的幫助各位老師備課，下面小編爲你整理了八年級上冊語文《親愛的爸爸媽媽》教學設計，供大家參考，希望對大家有所幫助!

【教學目標】

1、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、憧憬、繚繞、赤裸裸”等詞語，掌握字音、字形、字義。

2、引導學生整體感知文章的內容、主題。

3、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

4、教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

【教學重點】

理解文章中心，體會語言的深層含義。

【教學難點】

瞭解描寫和議論的作用。

【教學方法】

抓住一組組矛盾統一的事物進行分析、討論、探究。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

有誰知道“六一兒童節”的由來?第二次世界大戰期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140餘人和全部嬰兒，並把婦女和90名兒童押往集中營。村裏的房舍、建築物均被燒燬，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。

爲了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯合會在莫斯科召開執委會，正式決定每年6月1日爲全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。

同樣，在二次大戰中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內，7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。今天，我們來學習一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認識戰爭的罪惡，懂得和平的珍貴。

二、文學常識

聶華苓，著名華裔旅美作家。

薩特，法國哲學家、作家、評論家，著有哲學著作《存在與虛無》等。

三、整體感知課文

1、正音：

肅穆(mù)荒謬(miù)殺戮(lù)憧憬(chōng jǐng)納粹(nà cuì)繚繞(liáo rào)赤裸裸(luǒ)

2、聽錄音(薩特的話)，稍微講解沉重的記憶，美麗的回憶，等全文教學結束後再總結分析。“沉重”“美麗”是矛盾性詞語，因爲指代內容不同，所以並不矛盾。“那就是我帶走的沉重記憶。但這是個美麗的記憶。”前一句是對上面幾句話的總結，指納粹殺害了7000多人，所以這是沉重的記憶。後一句是對下面幾句的提示，指小城人面對敵人的殺戮而表現的英勇無畏的精神，因此讓人留下美好的回憶。沉重的記憶很好理解，美麗不好理解。人們如何英勇?我們學完課文就很容易明白了。(美麗指整個民族的英勇，面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷着對生命強烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個美麗的記憶。A、一位老師寧死不屈，大義凜然;B、無辜平民包括孩子們的遺言，懷着強烈的愛、仇恨，沒人乞憐。)

3、歸納文中四部分的內容：

⑴墳地所見所聞;

⑵記述各種演出記念活動;

⑶記錄作家座談會;

⑷摘錄遺言。

四、分析文章各部分，體會文中一些句子的含義和情感

(哪一個情節印象最深刻 why?)

第一部分：墳地所見所聞。(請學生找出另其有所感觸的部分，說明緣由後，再加以講解或補充。)

1、“悽風。苦雨。天昏。地暗”，是寫景色，以景抒情，在作者眼中他的景色是怎樣的?同樣他的心情也是怎樣的?句號，有抒情的作用，起停頓作用，使讀者放慢了閱讀的速度，同時腦海中也可以想想一下畫面，悽、苦、昏、暗，因此有種悲哀的氣氛籠罩在身邊。因此，不是單純的寫景，寫景還爲了渲染悲哀悽涼的氣氛。

2、他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老闆、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。

“全是”一詞有着強烈的情感，對被殺者──表示深切的同情;對屠殺無辜平民的法西斯──憤怒地進行控訴。

3、有位老師，納粹要他合作，他說開槍吧!我給孩子們上最後一課!所謂的合作就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節的，他毫不畏懼、大義凜然。

第二部分：看各種演出紀念活動。(請學生找出另其有所感觸的部分，說明緣由後，再加以講解或補充。)

1、歷史，現實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

歷史與現實的融合指成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，其中包括兩名生還者。人們悼念死去的親人時，半個世紀前殘酷的歷史再次呈現在人們面前。人們的心情是怎樣的?(悲痛)因此在這麼一種悽風苦雨的`悲哀氣氛中，歷史與現實融合了。

“悲哀”是指殘酷的歷史令人悲哀，“美麗”指南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這裏紀念死者。，“真實”是指眼前這一切都是真實的，沒有半點虛假的成分在裏頭。，“荒謬”指二戰時，納粹竟然認爲種族有優劣，要消滅各種種族，這是何等的荒謬。

2、文中引用迪桑卡的詩句有什麼作用?(聽這首詩歌的錄音)

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學唸書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，嚮往將來“在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。

3、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。

強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。

第三部分：有關紀念的作家座談會。

首先講解：歷史是沉重的。現實呢?看出第二部分回顧歷史，第三部分是從歷史的回顧中看現實的走向。提問：對於當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態度和表現有何不同?西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感;日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。

如何評價這兩位作家的行爲?(學生自由發言)

西德作家：明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態度非常地誠懇，而半個世紀前的追性是納粹強盜犯下的，明赫白沒有責任，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他，因此許多人走過去和他握手(最後一句話)。

日本作家：那個日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的狡辯。中國人在這裏提到南京大屠殺，並不是要報仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內心感到無地自容。偉大的無產階級革命家列寧就說過：“忘記歷史就意味着背叛。”我們記住這段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓。同時我們不能忽視，至今還有人不願正視歷史，仍爲侵略辯護，這是潛伏着的新的危險。

第四部分：參觀紀念館。摘錄了被殘殺的人留下的片紙隻字。可看見人們怎樣懷着對親人的愛而從容面對法西斯匪徒的槍口。

死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，並向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。

魯迅說過：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”《親愛的爸爸媽媽》中最後摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最爲閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰爭。

五、總結

雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙瀰漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰爭，保衛和平。同學們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。