龜兔競走文言文翻譯

龜兔賽跑》，是一則耐人尋味的寓言故事，故事中塑造了一隻驕傲的兔子和一隻堅持不懈的小烏龜。下面是關於龜兔競走文言文翻譯的內容，歡迎閱讀！

龜兔競走古文：

龜與兔競走， 兔行速， 中道而眠， 龜行遲， 努力不息。及兔醒， 則龜已先至矣。

【譯文】

烏龜跟兔子賽跑，兔子跑得很快，卻在中途睡覺，烏龜跑得慢，卻總是不停地走，等到兔子醒來，烏龜早就到了終點了。

拓展：《龜兔競走》教學設計

龜與兔競走，兔行速，中道而眠。龜行遲，努力不息。及兔醒，則龜已先至矣！

一、《龜兔賽跑》和《龜兔競走》

師：同學們都喜歡聽故事，而且還喜歡講故事，看看我給你帶來的朋友是誰?（課件出示：慢慢爬行的烏龜和蹦跳的兔子）

生：小烏龜，小兔子。

師：這兩個動物之間有一個非常經典的小故事，你知道嗎？

生：《烏龜賽跑》

師：哦，你的故事裏好像不見了兔子！

生：是《龜兔賽跑》

師：有人知道這個故事嗎？誰來講講？

生：一天兔子提議和烏龜賽跑，烏龜不同意，兔子就笑話烏龜，烏龜被激怒了，決定還是比一次……這個故事告訴我們不能驕傲要謙虛。

（學生掌聲）

師：故事講得繪聲繪色，還不忘提醒我們其中的道理！難怪大家要把掌聲送給你。可我剛纔聽他講：槍聲一響，烏龜和兔子都飛快地跑出去，總覺得……

生：覺得不對。

生：烏龜纔不會飛快地跑出去呢。

生：只有兔子才跑得飛快。

師：哈，就是哦！今天我也來爲大家講個小故事（出示標題《龜兔競走》）。你看題目，說說可能是個怎樣的故事。

生：可能也是烏龜和兔子的故事吧。

生：它們不賽跑了，比賽競走了。競走是走路。

生：對，競走就這樣（起身動作）。

師：是啊，競走也是奧運會上的一種體育項目呢。

生：競走要走的很快。

師：指名一生表演“走”與“跑”

學生表演

師：可週老師今天要講的這個故事是古人寫的。古人的“走”就是現在的“跑”。請大家用雙手當“雙腳”一上一下交替，進行不同“走”的表演：

師：現代人“走”（ 學生慢速）

師：古代人“走”（ 學生加速）

師：請你再來真實表演一下——指名學生行間演示

師：你是現代人，請走過來——（生一步一步走）

師：穿越一下：你是古代人，請走回去——（生迅速跑回）

生：老師，那古人一步一步走叫什麼？

師：你不但勤于思考，也敢於發問，真是好樣兒的！古人一步一步走，就叫“步”——比如我們現在還有這樣的說法“散步”。

師：古人故事裏的“走”就是跑。那“競”可能是什麼意思？

生：競就是向前進。

師：嗯，方向是對了。但意思還差一點。你能用“競”組個詞嗎？

生：競賽

生：競爭

師：真棒！古代人常常只用一個字就表示了我們一個詞的意思，被你發現了！

生：競賽，就是比賽。

生：《龜兔競走》就是《龜兔賽跑》

師：好吧，那我們就來聽聽古人是怎樣講這個故事的——（講述古文）

（學生茫然，有笑聲）

師：你聽懂了嗎？

生：聽不懂

師：有沒有記住一句？

生：沒有

師：想聽懂嗎？

生：想——

師：那你們得先準確地記住故事的名字——

生齊讀課題《龜兔競走》。

二、口頭誦讀和形體誦讀

出示句子：龜與兔競走

師：現在看這一句話，比剛剛的.這句話多了一個字

生：與

師：誰用上“與”來說句話。

生：我與王新月一起玩兒。

生：程明與我做遊戲。

師：你看，我們用的和古人用的是一個意思。“與”是用來鏈接前後兩個人的。我們故事裏的兩個人物是誰？

生：龜和兔

師：這兩個可愛的角色，我們用兩隻手來表示它們。誰用手來做個“兔子”。

生（伸出食指和中指，其餘三指收攏）：食指和中指表示兔子兩個長長的耳朵。

師：這個創意真好，我們都來學你的。（集體做）那麼誰來設計一下“烏龜”的手勢？

生（趴在桌子上作爬行狀）：就這樣爬。

師：想辦法用一隻手來表示。

生（用一隻手在桌上作爬行狀）：這樣可以嗎？

師；好的。老師給點提示：烏龜的頭和腳，我們如何用手指來演示呢？

一學生將中指向前伸，作爲烏龜的頭，其餘四指爬行。

師：這不就成了！你來給大家做個示範——

學生示範

師：我們每個人都有一隻兔子，一隻烏龜啦。讓你的兔子蹦一蹦（學生操作）；讓你的烏龜爬一爬（學生操作）。龜（舉“龜”形手）與兔（舉“兔”形）競走（作奔跑狀）。

學生模仿並誦讀：龜與兔競走。

師：熱身完畢，下面要開始比賽了：你們準備好了沒有？預備——跑。

學生紛紛出手

師：告訴我，誰在前？

生：兔子

師：爲什麼？

生：因爲兔子跑得快。

出示：兔行速，

師：爲何要說“速”？

生：“速”就是“快速”。

師：你已經學會了將古人的一個字變成我們現在的兩個字了。真好！讓你們的“兔子”快速蹦出去吧。

生：兔行速（快速出手“兔子”）

師：咦，烏龜呢？（出示：龜行遲）誰來猜猜“遲”的意思。

生：龜行遲，遲就是慢。

師：你們幾點鐘上課？

生：八點

師：如果你八點零五分才進教室，我們就說你——

生：遲到了。

師：就因爲慢了，一樣的道理。所以有一個詞叫“遲緩”，和“緩慢”是相同的意思。讓你們的“烏龜”出場吧。（學生將“烏龜”在桌上緩慢地“爬行”）

指名讀這兩句話，再齊讀。

三、“中道而眠”和“努力不息”

師：如果按照這樣比下去，應該誰贏啊？

生：應該是兔贏。

師：可是結果呢？

生：是烏龜贏了。

師：大家都知道其中的原因：

生：兔子不小心睡着了。

師：古人說睡覺不說睡覺，說——

生：睡眠。

師：別忘了古人喜歡只用一個字表示一個意思呢。

生：睡

生：眠

師：有的動物到了冬天就要——

生：冬眠。

師：有一首詩裏也有這個“眠”字呢（出示：眠），它叫——

生：《春曉》（背誦）

師：嗬，瞧你們春天的夜晚睡得多美啊！可這兔子是在什麼時候睡覺了？

生：它在比賽的路上睡着了。

生：兔子是在半路上睡覺的。

出示“中道而眠”，齊聲讀。

師：你的“兔子”是怎麼睡覺的？

生紛紛演示“兔子”睡覺：有的耷拉下耳朵，有的仰面朝上，有的側臥……

師：你能把“兔子”比賽的表現演一下嗎？（出示：兔行速，中道而眠）

指名學生演示誦讀：“兔子”快速出發，然後仰臥於途中……

師：烏龜在幹什麼？（學生演示“烏龜”爬行）請問小烏龜，能接受我的採訪嗎？

生：可以

師：你在幹嘛？

生：我在和兔子比賽跑步。

師：你有把握贏嗎？

生：以前不知道，可是現在它睡着了。

師：哦

生：我不要吵醒他。

師：要不你也休息一下。

生：我纔不呢。一休息就跟兔子一樣了。

師：好，我爲你加油！（輕聲耳語：烏龜加油！烏龜加油！）

學生集體低聲：烏龜加油！烏龜加油！

出示“努力不息”

學生集體低聲：烏龜加油！努力不息！烏龜加油！努力不息！

師：讓你的“烏龜”從“兔子”身邊爬過。

指名三個學生邊讀邊演示：“兔行速，中道而眠。龜行遲，努力不息。”

四、兔子的“矣”和烏龜的“矣”

師：故事的結局大家也是很清楚的。

生：烏龜贏了。

生：兔子輸了。

師：這一切，兔子一覺醒來才知道——

出示“及兔醒，則龜以先至矣。”

學生讀這句三遍。

師：“及”是什麼意思？

生：就是很着急的意思。

生：就是很快的意思。

師：這次你們猜錯了，我們還是用“及”來組組詞。

生：等不及

生：不及格

師：嗯，“等不及”就是不想再等了。“不及格”就是沒達到六十分。這裏的“及”就是“等到”的意思。“及兔醒”就是——

生：等到兔子醒了。

師：哈哈，你的兔子醒了嗎？（學生紛紛讓自己的“兔子”醒來。）

師：我再採訪一下兔子，可愛的兔子你看到了什麼結果？

生：烏龜已經到了終點。

師：讀文言——

生：則龜已先至矣

師：“則”就表示“結果”。這句話中有一個字和“到”很有關係哦。

生：“至”就是“到”的半邊。

師：你的眼睛可真亮！就像紅寶石！“至”就是“到”。親愛的小兔子配上你的手勢讀讀這句話。

生：則龜已先至矣

師：老師看到你的耳朵又耷拉下來了。還想睡覺？

生：不是。是難過。

另一生：它難爲情了。

生：它後悔了，真不該睡覺。

生：覺得自己做錯了選擇。

集體讀

師：看來大家真的會讀了。我來讀一遍，你聽聽和你們讀的有什麼不一樣。

師讀，將“矣”處理成一個上揚的調

生：你讀的“矣”是這樣的（手向上揚），我們讀的“矣”是這樣的（手向下）。

師：你的耳朵也在幫助你發現哦。這個“矣”在古文裏沒有意思，可讀起來又很有意思。

你們再聽聽這樣的話可能是誰在說呢？（再讀上揚語調）

生：這好像是烏龜在說。

師：哦，怎麼聽出來的？

生：因爲聽上去好得意的樣子。

指名兩名學生讀，讀出烏龜的得意。並配以烏龜得意的手勢。

師：烏龜的得意就在哪個字上？

生：矣

師：兔子的難過在哪個字上？

生：矣

指名讀。齊讀。

師：當然，我們還可以作爲觀衆來讀，可以作爲烏龜或兔子的啦啦隊來讀，可以作爲它們的朋友來讀。將“矣”讀出不同的聲調來表示你不一樣的感受。現在這個故事，你會講了嗎？

出示《龜兔競走》的內容，集體配合手勢講述。

指名臺前表演。

五、文中的畫和畫中的文

師：同學們今天的表現真是精彩。老師獎勵你們看連環畫（傳紙）想怎麼讀就怎麼讀。

學生讀

生：老師，你的圖和話不對。

師：噢！看這打印的老師好粗心哦。我明明配對的嘛。那你們就幫老師把圖畫和文字重新連一連吧。

學生連線，教師行間指導。

師：誰來講講你連線的理由。

指名學生反饋講評：結合連環畫複習文本。

師：喜歡今天的文言小故事嗎？把你今天學到的故事教給別人吧！

（下課）