大學生就業教育中的問題與對策研究

　摘 要：近年來，高校畢業生數量的劇增給大學生就業帶來了巨大壓力，大學生就業教育已引起高校和整個社會的高度重視。目前大學生就業存在着就業難和就業滿意度低的問題，大學生就業質量的高低將直接影響到我國未來和諧穩定的發展。高校加強大學生的就業教育，不斷創新教育思路，實現大學生就業教育的目標，有利於提高大學生就業質量，促進高校和社會的和諧穩定發展。

關鍵詞：新時期；大學生；就業教育

隨着我國高等教育進入大衆化，畢業生數量的迅速增加爲高校帶來了極大的就業壓力。目前，大學生就業理想和社會現實之間存在巨大落差，就業目標不明確，存在着有業不就的現象。有的高校片面追求就業率，忽視了就業質量。大學生的就業問題不僅關係到大學生自身未來的生存與發展，而且直接影響學校招生的人數和專業發展規模，進而影響到學校的生存和發展。作爲大學生與社會溝通橋樑的就業教育面臨着新的機遇和挑戰。創新就業教育新格局，促進大學生自身全面成長，提高大學生的就業競爭能力，是緩和新時期我國大學生的就業困局，增強高校思想政治教育的實效性，促進高校可持續發展和保持社會穩定的一種必然選擇。

　　一、大學生就業教育的內涵

就業教育作爲一個完整概念和實踐理念，由就業輔導家於新春最早提出[1]。大學生就業教育，是高校學生教育和管理工作的重要組成部分之一，是根據社會發展和用人市場的現實需求，以大學生專業學習及規劃、就業擇業、職業發展和規劃、創新創業教育等爲主要內容，目標是要培養大學生的全面素質，提高其就業能力。大學生就業教育是大學生從校園走向社會的必經環節，它是一項系統工程，是高校思想政治教育的重要陣地之一，將貫穿於高校人才培養的全過程。新時期大學生就業教育應深化改革知識更新、實踐教學、職業理想教育、創新創業教育、心理健康教育等關鍵環節，切實提高高校大學生的實踐能力、創新能力和創業能力。

　　二、新時期大學生就業教育存在的問題

　　1師資隊伍缺乏，專業化程度低

就業教育專業指導教師缺失問題是高校就業教育質量不高的瓶頸[2]。目前，高校就業教育工作人員在知識化、專業化和職業化方面嚴重缺失，就業指導教師隊伍的整體業務素質不高且不穩定。大部分高校的就業教育一般由各院系負責就業的管理人員和思想政治輔導員等兼任，人員流動性比較快，處於隨時輪崗的不穩定狀況，不能形成一支穩定的就業教育教師隊伍。大多數高校就業指導人員一般都是僅僅經過簡單培訓就直接上崗，無法保證大學生就業教育工作的實際效果。並且高校在如何培養就業工作人員，規劃他們的職業發展道路方面也存在缺失，導致他們工作的積極性不高，影響了所負責的就業教育工作的實際效果。

　　2教育形式單一，忽視了大學生的主體性

大學生普遍對高校提供的就業指導的認可滿意度不高。目前一些高校的大學生就業教育主要是通過召開大會、請專家做就業報告、課堂講授等形式進行，以灌輸式爲主，教育形式比較單一。就業指導的內容也僅僅侷限於當年的就業政策解析，在教育過程中沒有突出大學生在就業方面的主體性，理論內容偏多，師生互動性不夠、案例式的教學模式也較少，缺乏相應的實踐教學環節的配合，缺乏對於學生的個性化指導，就業教育達不到預期的總體效果。另外，就業教育主體單一，沒有做到全員化，忽視了專業教師在課堂和實習、實踐方面對大學生就業更好的指導作用。

　　3就業教育缺乏系統化和全程化

目前我國高校就業教育的形式通常採取程序化指導，對大學生的就業教育主要是針對畢業生安排專題講座、組織校園招聘會、提供崗位需求信息等，存在就業教育對象範圍狹窄的誤區，忽視了對低年級同學在就業方面進行系統培訓。很多高校還未將就業指導作爲一門課正式列入教學計劃中，就業教育工作並未得到學校的充分重視，就業指導往往只在大學四年級時安排幾周的集中教育，大學生的就業教育沒有貫穿到大學學習四年的全過程。大部分高校負責就業的工作人員在就業率的壓力下片面追求高就業率，主要工作是讓學生簽約，忽視了對大學生系統化、全程化的就業教育。

　　三、新時期大學生就業教育的原則

　　1全程化與階段性相結合

大學生就業教育不僅僅是針對畢業生開展的教育。就業教育應分階段貫穿於大學四年的教育中。就業教育具有階段性和全程性的特點，應依據不同年級學生不同的特點，制定相應的教育方案。大一學生就業教育的主要內容是進行初步的具有方向性和原則性的就業與創業指導。大二階段是根據所學專業特點和學生情況，深化就業指導。大三和大四階段的就業教育內容是根據社會發展和就業市場的具體情況，對大學生的就業目標和實踐能力進行指導和教育，使畢業生做好就業前的準備。

　　2共性教育與個性指導相結合

大學生就業教育是充分發揮大學生的主體意識，提高他們的個人素質，挖掘其發展潛能，進行個性化的就業與創業教育。就業教育需要高校教師以班級和專業爲單位針對具有共性或代表性的問題進行統一的指導和教育。同時因爲學生在思想和心理方面的差異性，就業教育應採取個別談話、重點指導等方式進行有針對性的教育。就業教育堅持共性教育與個性教育相結合，可以提高教育效果，有利於學生的全面健康的發展，提高就業質量。

　　3理論與社會實踐相結合

就業教育應堅持理論和社會實踐相結合的原則，實現知行合一。高校大學生就業和創業教育應根據社會發展的現實完善就業教育理論體系，同時還應該建立和完善相應的社會實踐體系，將理論教學和實踐教育結合起來。高校應該豐富實踐教育教學內容，搭建校企合作的平臺，將短期實習變爲長期合作，建立實習和實踐基地，將實踐教育貫穿到就業教育的全過程中，培養大學生的創新意識，提升他們的實踐能力和就業競爭力。 四、新時期加強就業教育的建議和對策

　　1樹立全員化、全程化的大學生就業教育理念

大學生就業教育應貫穿大學四年教育的整個過程，就業教育不但需要一支高素質的專業化的就業教育師資隊伍，而且需要高校管理人員、輔導員、德育課教師、各專業教師的全員參與，形成全員就業教育責任意識。學校必須將本校大學生就業教育的責任意識因地制宜地落實到每一位教職工中去，納入他們的績效考覈中去。就業教育工作應該注意連貫性，應根據不同年級，設計不同的就業教育內容和形式，使就業教育工作有的放矢，實現其指導功能[3]。高校的就業教育應注意全程關注學生的教育內容，從其入學一直到畢業，學校要針對不同階段學生的特點、專業層次和學歷層次落實就業任務，制定不同階段的適度的教育內容，制定合理的就業目標，進行全方位、全過程、多層次的就業教育，從而提高大學生就業教育的針對性和實效性。

　　2理論與實際相結合

大學生就業教育具有較強的實踐性。指導學生爲擇業和從業做前期準備工作，應通過開展社會實踐、參觀考察等實踐活動，使學生根據社會的現實需求，轉變自身求職觀念，將理論和實踐結合起來，增強自身的實踐能力和綜合素質。高校就業教育工作者可以邀請社會知名人士、傑出校友、各行業的先進人物和不同領域的專家學者來校開展以職業與就業爲內容的講座，發揮其模範示範作用；搭建校企合作平臺，大力推行訂單式培養；舉辦模擬招聘會，鼓勵學生自主實習和創業，提升學生的就業能力。同時，定期召開高年級的優秀學生代表與低年級學生進行經驗交流的座談會，直接傳授較好的心得體會，由於都是學生的身份，這些經驗可能更貼近學生實際，具有較好的指導意義，也易於被低年級的大學生接受。

　　3完善大學生就業教育網絡信息系統

信息化的快速發展爲大學生的就業教育工作帶來了新的機遇，各個高校需要根據院系學科和專業特色建立具有本校特色的大學生就業教育信息系統。大學生就業教育信息系統具有豐富多彩的教育內容，主要包括學生的基本信息、職業理想教育、創業就業教育、經典案例分析、就業心理在線、就業資源鏈接等等。信息系統中的內容必須及時更新，同時能夠在信息系統上實現互動，並通過校、院系、班三級就業信息網站、就業信息短信和公告欄等多種形式及時反饋給廣大學生。大學生就業教育信息系統滿足了大學生的信息需求，爲畢業生擇業與就業提供了信息服務，增強了大學生就業教育的針對性和就業指導工作的力度。

　　4加強學校與家庭、社會之間的聯繫，形成教育合力

學校教育、家庭教育和社會教育對大學生的就業教育的目標是一致的，三者應相輔相成。家庭和社會只有參與到大學生的就業教育中來，才能實現就業教育的良性互動。學校要進一步加強與家庭和用人單位的聯繫，做好橋樑和紐帶的作用，共同幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀。家庭能夠幫助學生進一步瞭解和認清整體社會的就業形勢，幫助他們調整就業預期，實現就業。社會應爲大學生提供更多的就業實習崗位和實訓基地，通過實踐活動培養大學生的職業技能，挖掘自身的潛力。

　　5營造良好的大學生就業教育氛圍

良好的教育氛圍可以增進就業教育工作的實際效果，高校應全面高效地做好大學生就業教育的宣傳工作，充分發揮輿論導向的作用，通過網絡、校園廣播、宣傳欄（學校、院系和班級宣傳欄）、報紙等進行全方位和多渠道的大力度宣傳；搭建就業論壇平臺，爲廣大師生創造一個交流討論學習的機會；開展有針對性的宣傳，針對不同類型的大學生進行有針對性的引導和教育；樹立創業典型，激發自主創業的積極性。高校要進行多角度宣傳，宣傳內容不應侷限於就業形勢和就業政策上，還應發佈就業形勢研究結果，報道就業創業的先進典型、相關法律法規、職業發展前景等，根據大學生就業教育工作的特點進行有針對性的階段性的宣傳和教育。