小學三年級語文上冊課文課件（精選11篇）
課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟件。它與課程內容有着直接聯繫。下面是小編收集整理的小學三年級語文上冊課文課件，希望對您有所幫助！如果你覺得不錯的話，歡迎分享！
小學三年級語文上冊課文課件 篇1
【教材分析】
《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名爲寫秋雨，實爲寫秋天。作者以秋雨爲線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。
【設計理念】
《秋天的雨》是一篇優美的散文，課文如詩如畫，把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，展示一個美麗、豐收、快樂的秋天。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課教學以讀爲本，讓學生反覆地讀，充分地讀，在讀中感受語言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達能力。、設計營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性，正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
【教學目標】
知識與能力
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
過程與方法
1、播放課件，感受景色的美。
2、品讀課文，感受語言美。
3、動情朗讀，體會秋雨的美。
情感態度與價值觀
感受秋雨的美，激發對秋天的熱愛、讚美之情。
【教學重點難點】
重點：引導學生聯繫上下文，理解重點詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美好，感受餘韻的美。
難點：指導學生有感情地朗讀課文，並能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。
【教學準備】
課件、小喇叭
【教學過程】
一、複習導入
1、孩子們，我們上節課已學習生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇，你們回去有複習嗎？（有）眼見爲實，下面這些詞語誰能響亮地讀一讀？（課件出示生詞）
2、老師再考考你們，你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎？（課件出示每段第一句話）
【設計意圖：】簡單回顧第一課時所學的重點，將一、二課時的教學貫穿起來，在學生頭腦中形成一個整體的意識。
二、品析第二自然段，感受秋色
過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它爲我們打開了秋天的大門，現在你最想看什麼？（秋天的色彩）
1、師範讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，你眼前彷彿看到哪些顏色？
2、學生彙報。
3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡單說說。
4、你瞧，秋天的雨把這麼多的顏色給了這麼多的花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來並多讀幾遍。
5、學生彙報喜歡的句字，師通過各種方法引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。
（1）重點指導讀好銀杏葉的句子
你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。
①師：你爲什麼喜歡這一句？（因爲這個句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了）
師：你真厲害，會一邊想象一邊讀，小扇子給你什麼感覺？扇哪扇哪爲什麼這樣讀呢？
生：讓我感到很涼爽，很舒服。
②指名再讀。
③師：（出示一片銀杏葉）瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。
一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）
兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）
④（課件出示整棵銀杏樹）滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）
⑤自由朗讀，再指名讀，學生互評。
⑥全班齊讀。
小結：剛纔我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了。
（2）用同樣的方法學習寫楓葉的句子（出示描寫楓葉的句子）。
【設計意圖：這是朗讀指導的一個示範過程。在教學中，讓學生說說爲什麼喜歡這句話？其實，這是一個個性化的感悟過程，學生喜歡的理由，也就是自己對文本的獨特見解，然後讓學生用朗讀把自己的理解表達出來。學生在輕鬆的氛圍中，不僅理解了文本，而且學會了多種朗讀方法。】
6、句子對比（出示句子）
如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，爲什麼？
【設計意圖：抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味，同時讓學生比較中學習如何將句子寫生動寫具體。】
7、學生繼續彙報自己喜歡的句子，教師做適當指導。
例如：
（1）田野和果樹
①感受田野豐收的景象。
②感受果子的豐收，體會果子的可愛。
生：橙紅色是給……人們去摘呢？
師：果園也告訴我們一個好消息（豐收了）你從那個詞知道的？（“你擠我碰”）
師：從“你擠我碰”這個詞中，你能看出什麼？
生：說明有好多水果、
師：水果會你擠我碰嗎？（不會）什麼纔會？（人）哦！原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。
【設計意圖：讓學生通過想象體會擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美。】
（2）菊花仙子
①指導瞭解省略號。
菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。
師：這省略號告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？
②展開想象，用自己喜歡的方式讀。
8、重點指導學生理解“五彩繽紛”。
【設計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞彙。】
9、仿說句子。（出示）
【設計意圖：仿說練習的設計既拓展學生的思維，訓練學生的語感，又豐富了學生的理解。】
10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎？老師帶大家去看看？在出發之前我們選一個讀的最好的同學給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好？（課件出示秋景圖，播放背景音樂）
【設計意圖：創設情景，變換方式，再現文中的美麗景色，營造一個富有詩情畫意的快樂課堂，讓學生在讀中理解美，在讀中感受美。】
11、小結
這麼漂亮的景色，難怪書上說秋天的雨有一盒（五彩繽紛的顏料）（板書）
【設計意圖：學習第二段時，緊扣了“顏色”這一重點，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，並通過練說、朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發揮。】
三、學習第三自然段，感受秋味
1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢！（板書：氣味）它就藏在第三自然段裏。
指名學生朗讀第三自然段，其他學生認真聽，說說你聞到了什麼氣味。
2、學生彙報聞到的氣味，重點引導學生理解“被勾住了”。
師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了？（勾住了）
師：勾住了是什麼意思？爲什麼呢？（因爲水果的味太多了，太香了。）
師：假如你現在就在果園裏，你最想幹什麼？
生：
（1）我想留在果園裏摘果子。
（2）我想聞一聞所有果子的香味。
（3）我想摘些果子回家給媽媽吃。
【設計意圖：調動學生的生活經驗，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學生對秋天的喜愛之情。】
3、你現在的心情怎樣？（快樂、興奮）讓我們帶着快樂的心情齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段，感受秋趣
過渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個非常關心別人的好孩子呢！（師吹起了小喇叭說）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板書：小喇叭）它告訴大家冬天快要來了。
1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動物和植物都做了哪些準備？
2、學生彙報。
3、師生合作演動植物過冬的情景。
【設計意圖：師生合作，教師引導學生放飛想象，並根據自己的獨特體驗，自由組合，表演對話內容，既體現個性化的閱讀特點，有加深對文本內容的理解，讓學生享受閱讀的樂趣。】
五、總結、拓展
1、你們彷彿看到了怎樣的秋天？
【設計意圖：引導學生回顧全文，激起學生喜愛秋天、讚美秋天的激情，實現工具性和人文性的和諧統一。】
2、這節課我們隨着秋天的雨的腳步走進了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天，知道了（齊讀）秋天的雨——（課件出示）小朋友，讓我們帶着感激，齊讀最後一段。（板書：豐收 歡樂）
3、寫一兩句讚美秋天的話。
秋天的雨像一位魔術師，它爲我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關愛的聲音，你有沒有話想對秋天的雨說呢？請你對它說一兩句讚美的話。
4、全班交流。
六、作業設計
秋天是個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數不盡，道不完，如果你想留住這美好的景色，你可以在課後：
1、收集描寫秋天的優美詞句；
2、選擇你喜歡的內容背下來；
3、把秋天的美景畫下來；
4、仿照課文內容，也寫寫秋天見到的景色。
【設計意圖：多元化的作業，以學生的興趣爲前提，體現以學生爲本的教學理念。】
七、板書設計
秋天的雨
顏料
五彩繽紛
豐收
鑰匙
氣味
小喇叭
歡樂
小學三年級語文上冊課文課件 篇2
教學要求：
1、引導學生理解課文內容，瞭解“小蘿蔔頭”的特點及他是怎樣學習的，學習“小蘿蔔頭”具有遠大的革命理想，爲建設新中國而刻苦學習的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。
2、指導學生會認本課四個生字，有感情地朗讀課文。
3、培養學生的口頭表達能力。
教學重點： 引導學生領會“小蘿蔔頭”的特點及在牢房裏他是怎樣刻苦學習的。他爲什麼要這樣做。
教學難點：引導學生讀懂重點句。真正理解和體會“小蘿蔔頭”在獄中的艱苦生活和極差的學習條件下仍然刻苦學習。懂得珍惜今天的幸福生活。
教學過程：
一、審題質疑，導入 激趣
1、讀題後審課題：從題目看本文是寫誰的？
2、看到題目後，你還能想些什麼嗎？（“小蘿蔔頭”長得什麼樣？有多大年紀？他有什麼特點？是怎樣的一個人？）同學們想知道這些嗎？讓我們一起來學習課文。
二、閱讀提示，明確本課學習任務
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，邊讀邊畫出本課要求會認的四個生字及詞語。
2、再次讀課文，邊讀邊想剛纔大家質疑的問題。
四、精讀課文，深入感悟
1、說一說，課文給你最深的印象是什麼？
2、自讀課文，畫出描寫“小蘿蔔頭”的句子，瞭解他的特點。
3、熟讀深思：
（1）大家爲什麼叫他“小蘿蔔頭”？
（2）弟弟在牢房裏是怎樣刻苦學習的？他爲什麼這樣做？
4、小組討論交流
5、集體交流
要求：把你們小組同學的意見綜合起來，儘量把書中的語言變成你自己的語言。
五、我和“小蘿蔔頭”比童年
1、瞭解了“小蘿蔔頭”，我們來進行一下比較想一想
（1）我的學習條件和“小蘿蔔頭”有什麼不同？
（2）我打算怎樣向“小蘿蔔頭”學習？
2、學生與學習小組的同學討論
3、集體討論。
4、總結：“小蘿蔔頭”和同學們的年齡差不多，但他生活在敵人的監獄中，生活條件極其惡劣，學習條件極差，但他能想盡辦法刻苦學習。咱們要以“小蘿蔔頭”爲榜樣，要珍惜今天的幸福生活，要爲建設四化——刻苦學習！
六、課外拓展
1、課下自己收看電影《紅巖》，閱讀《我的弟弟“小蘿蔔頭”》一書。
2、小練筆《我和“小蘿蔔頭”比童年》
小學三年級語文上冊課文課件 篇3
【教學要求】
1、認識生字3個。
2、體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。
3、理解句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。複述課文。
5、體會男孩愛護公物的好品質。
【教學時間】1課時。
【教學過程】
一、激發興趣，導入課文。
陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春遊了。大家帶上自己做的風箏，去郊外放風箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個男孩一起去放風箏。
聽課文錄音，看圖畫演示。
這是怎樣一個孩子?考考你的記憶，能不能用你剛纔聽到的有關語句來描述?學生回答。老師把同學們的發言綜合起來，請聽仔細：
放風箏的男孩出現了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃着一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白雲。
能不能把剛纔這段話聽寫下來?準備——聽寫完成課後練習。校對朗讀，同時出現男孩畫面。
二、下面就讓我們跟着他一起去放風箏。
1、把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。
2、指名分節朗讀。
3、學生質疑。
4、特別理解：“風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發美了。”
你是怎樣理解這句話的?其中“越發”是什麼意思?我們可以用聯繫上下文的方法來理解。(邊理解邊指導朗讀)
理解同時，結合課後練習，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什麼不同?
(邊理解邊品句，加強朗讀指導)
5、解決學生質疑中的問題。
指名有感情地朗讀課文，說說爲什麼這麼讀?(第一部分風箏飛上天，孩子很興奮，語調要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨着他很高興。第二部分，孩子撿風箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以爲他是破壞綠化的不負責任的孩子，於是讀的時候語調下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應該帶有表揚誇讚的語氣，尤其最後，風箏又飛了起來，看着這麼好的孩子，誰不喜歡不高興呢?讀時語調應更高，讀得歡快些。)
6、學生示範，練讀，指名讀。
跟着這麼一個心地善良純潔的孩子去放風箏，心裏舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會變得更快樂。回家繪聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎?所以我們得學會複述課文的本領。
7、出示課文複述提綱，請大家根據提綱，抓住每部分的要點，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優美的語句，不看書，把故事說給大家聽。小組準備。
指名分節複述課文。指名複述課文。邊複述邊看媒體演示。
大家學習的本領真強，學習效率也很高，最後讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結。
學了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。
一般寫人時，我們都抓住人物特點來介紹的。這是寫人文章的一般規律。
四、說話。
學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。
小學三年級語文上冊課文課件 篇4
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。
3、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
教學重難點：
通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
課前準備：
生字卡、圖片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入揭題。
1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼？（板：掌聲）
2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲？
3、預習了課文後大家知不知道，知道文章寫誰爲誰鼓掌？爲什麼事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師範讀。
2、生自讀課後生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：
班裏願意投向調來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時間長。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
①寫英子因患有殘疾而憂鬱、自卑。
②老師由於不瞭解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。
④點明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字。
1、師指導寫“班”“境”“願”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時
一、複習。
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內容。
二、前後對比，感受英子變化。
1、英子曾經是怎樣一個人？請同學們自己讀讀第一段。
2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……）
3、這樣的印象你從哪裏看出來的？
（1）出示：
她總是默默地坐在教室的一角。
（2）指名讀這句話。
（3）她爲什麼坐在教室的一角？
（4）“默默地”說明了什麼？
（5）你從“總是”中又體會到了什麼？
（6）齊讀這句話。
可是不久以後，英子像變了個人似的，她變得怎樣了？
（7）指名說。
（8）讀讀這一小節。
（出示：“說也奇怪……”）
（9）英子變得怎麼樣了？（自信、勇敢……）
（10）你認爲省略號還省去了什麼？誰來補充？
（11）是什麼原因，使她變得判若兩人？（指名說）
真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
英子前後發生了這麼大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子爲什麼會有這麼大的變化？你認爲是因爲什麼？（掌聲）
過渡：掌聲竟會有這麼神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領會掌聲內涵。
1、學生自由讀2、3、4自然段。
2、同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學們爲什麼要給英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什麼事？
5、出示：
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
英子爲什麼立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什麼？齊讀第一段。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）英子猶豫什麼？（上去還是不上去）
英子想上去嗎？（不想）爲什麼？英子能不上去嗎？（不能）爲什麼？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——（引讀）。
是啊，同學們已經走進了英子的心裏，關注着她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光裏包含着什麼？
（4）英子終於走上了講臺，教室裏頓時響起了什麼？包含着什麼？（回顧前面的課文。）
（5）掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎麼樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什麼？
6、同學們把要對英子說的話用什麼表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什麼？這時的掌聲又猶如什麼？（學生自由說，並讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）
再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多麼的——（生答：感激）
7、聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了？
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏一搖一晃地走下講臺。
齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她想說——（生答）英子什麼也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以後，英子像變了個人似的，她……（再次引讀）
9、後來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？
指名讀最後一段。
四、總結昇華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含着什麼？（關愛、友情……）是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心裏。以後如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！
板書設計：
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最後不願意（憂鬱）
熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂遊戲跳舞（開朗）
教學反思：
本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現的時間、英子的神態及心理，以及同學們的表現，就抓住了本文的主幹。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。
小學三年級語文上冊課文課件 篇5
教學目標
1．交流自己前一階段的課餘生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課餘生活安排得好的同學學習，安排好自己今後的課餘生活，且認真執行計劃。
2．習作介紹自己的課餘生活，寫好後讀給父母聽，讓他們分享。
3．發現一些多音字的不同讀音，準確區別。
4．讀“認”，發現和運用識字方法。
5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6．積極參與展示活動，精心準備採用最好的方式展示自己的課餘生活。
教學重點
學習多音字，讀讀認認和背誦古詩。
教學難點
口語交際和習作。
教學準備
課件
教學安排：
4課時
第一課時
教學目標：
完成口語交際，提高語言表達能力。
教學過程：
口語交際 我們的課餘生活
1．通過這一組課文的學習，我們瞭解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的祕密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課餘活動，認真執行計劃，這一階段的課餘生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。
2．前後四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課餘生活記錄本，交流自己前一階段的課餘生活：自己在課餘都做了什麼事，有哪些收穫和感受？
a.可以講講課間課後同學間開展的遊戲、娛樂活動；
b.可以講講在老師指導下進行的小製作、小發明、調查考察活動；
c.可以講講自己讀了什麼好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；
e.可以講講自己隨同學夥伴或家人外出遊覽、休閒獲得的新發現、增長的新見識；
3．全班交流。
每組推選一位優秀代表進行全班交流。
4．共同評議。
a.就剛纔幾位同學們交流的來看，他們的課餘生活安排有何不同？我們評比誰的課餘生活安排得好，是不是就看誰的課餘生活計劃安排得滿，誰的課餘生活項目記錄得多？
教師引導學生討論後達成共識：看誰的課餘生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課餘生活計劃中的各項安排得到真正落實。
b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收穫豐富、感受深刻、對大家啓發大的同學，教師頒發“課餘生活之星”獎章。
c.談談了解了他人的課餘生活之後自己的打算。
課後記：
小學三年級語文上冊課文課件 篇6
教學目標
1、有感情的朗讀課文。
2、培養學生用簡單的詞語進行概括的能力。
3、瞭解文章結構，仿寫詩歌。
4、通過資料瞭解課文介紹的太陽系行星的景象，併產生對太陽系進行科學探索的情趣。
教學重點：
朗讀課文，瞭解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。
教學難點：
瞭解課文介紹的太陽系行星的景象。
課前：
創設情境，激發學生學習詩歌的興趣
1、[出示星空、星座的圖片]
2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學生可以讀一讀，背一背
3、[出示：詩歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩，我們就一定能成爲勇於表達的小詩人！]
一、談話導入，揭示課題
1、今天我們就繼續來學習：31給星星正名[板書]齊讀
2“正名”什麼意思？改名不可以嗎？談談你的理解。
3、再讀課題
過渡：這麼美的星星，作者卻說它們的名字錯了，快讀讀第一小節，從哪些詞可以看出作者的觀點。
二、自讀自悟，第一小節
1、自由讀
2、指名讀：其他同學想一想從哪些詞可以感受到作者認爲星星的名字錯了？
預設：完全搞錯
怎樣完全搞錯的呢？文中運用了一個標點符號“——”
破折號的作用有：[1、解釋說明；2、表示延長；3、表示轉折]在這裏選用哪一個？
預設：指鹿爲馬[故事]
把馬叫駱駝[圖片]
理解意思：名不副實
3、指導朗讀
指名讀（讀的好，讓學生談談自己的方法；讀的不好，老師範讀，學生猜一猜老師爲什麼這樣讀？）體會前兩句和後四句感情上的不同，再讀。
三、細讀第二至五小節，結合資料讀出自己的感受
自由讀2———5小節，哪些星星名不副實？爲什麼？[生自由讀]
交流【板書：水星地球火星木星】
我們先來看看水星
1、水星
1）能談談你的理由嗎？[可以用自己的理解說；也可以根據課文說]
2）[出示：比方說太陽系中的水星，它哪有水珠一顆。熱得石頭都冒煙，鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個字概括它的特點嗎？[熱]
3）怎麼會這麼熱呢？讓我們瞭解一下水星吧！[資料：水星的平均地表溫度爲179攝氏度，爲427攝氏度。]這樣熱的星球怎麼可能有水呢？
4）改詩對比：[它沒有水珠一顆，因爲星球太熱。把水星叫做火星，更加適合。]比一比哪個好？爲什麼？（體會1，原文讀起來更有意思；體會2，反問句強調作用）
5）帶着你的理解，再讀這一小節。
2、地球
1）理由：學生可以根據自己已有的知識說明理由。原文中：可是我們的地球，地少，水卻很多。假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。
2）概括它的特點：地少水多
你對地球瞭解多少介紹（如學生說不出來，老師補充資料：地球上的水很多很多，據估計水的總體積約爲13。8億立方公里。如果將這些水平均分佈於地球表面，相當於地球整個表面覆蓋着一層平均深度爲2650米的水。但是十分可惜，這些水98%是鹹水，主要分佈在海洋中。）
3）看來[把地球叫做水星，絕對不會有錯。]
4）去掉文中[假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。]或者換成數據，行不行？問什麼？（假設使我們通過想象，體會更加深刻）
5）再讀課文。
3、默讀4、5小節，概括行星的特點，並說說理由
（指導學生寫一寫，畫一畫）
1）反饋：
火星
特點：冷
企鵝：南極氣溫很低，年均溫在—25℃以下，極端最低氣溫達—88℃以下，企鵝是如何耐低溫的？爲了保持體溫（恆溫動物），企鵝必須大量進食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。
[原因：再說神祕的火星那裏壓根兒沒火。空氣都冷得結冰，企鵝也沒法生活。]
木星
特點：沒有樹
原因：至於大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。
什麼是輻射？[資料：自然界中的一切物體，只要溫度在絕對溫度零度以上，都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱爲輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱爲輻射能，簡稱輻射。
以最常見的`電腦輻射爲例：電腦主機、顯示器、鼠標、鍵盤及周圍的相關設備都會產生輻射，眼睛看不見，手摸不到。據科學研究表明：電腦產生的低頻電磁輻射對人體造成的傷害是隱性的、積累的，人們經常（長期）在超強度的電腦低頻電磁輻射環境中使用電腦，導致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛乾澀、視力下降、食慾不振、疲倦無力、記憶力減退、部分人脫髮、白細胞減少、免疫力底下、白內障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴張、血壓異常、胸悶、心動過緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質量降低、部分女性經期紊亂、孕婦流產、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌症等可怕疾病。人在操作電腦後，臉上會吸附許多電磁輻射顆粒，經常遭輻射會出現臉部斑疹。一個人連續操作電腦工作五小時，電腦產生的低頻輻射對人體的傷害，相當於一天的生命損失。
氫彈爆炸？我們一起來看一看氫彈爆炸的威力[視頻]
[齊讀：這樣的行星，又該叫它什麼……]
在理解的基礎上讀出你的感受
2）[出示2———5小節]對比，它們有什麼相同？有什麼不同？
相同：都是名不副實的名字，要進行正名；都是先寫名字，再寫特點，最後寫正名；都押韻
不同：後兩個星星沒正名（學生說不出來時可以補充，引導）
3）我們來想象一下它們可以叫什麼星？可以根據課文，可以根據老師同學給你的資料，也可以根據自己對這個星球的瞭解正名，一定有理有據。
指名說一說
（老師隨即板書）
4）你能用自己起的這麼多有趣的名字把這兩小節補充完整嗎？
[出示：再說神祕的火星那裏壓根兒沒火。空氣都冷得結冰，企鵝也沒法生活。如此寒冷的星星，叫（）感覺不錯。
至於大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。這樣的行星，叫（）合適不過。]
指名補充詩歌
過渡：你們補充的多有創意呀！看來真有不少小詩人從這裏誕生了！
四、回顧全文
1、不過[出示：我想這樣的例子，天上一定還有很多，如果要一一正名，有待我們去探索！]師生一起讀
1、這篇詩歌的題目是《給星星正名》，請你再美美的讀一讀這篇課文，思考作者真的要給星星把名字改正過來嗎？他想通過詩歌告訴我們什麼？
1）生自由讀文
2）反饋：作者想告訴我們什麼？（熱愛科學，勇於探索）
五、總結全文
達爾文曾經說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的一點就是對科學的熱愛，並堅持長期探索。”我希望你們能成爲熱愛科學堅持探索的下一位“達爾文”。
六、作業
1、背誦課文
2、運用自己的材料仿寫一節詩歌
3、推薦讀物戴巴棣《大自然的語言》
七、板書設計：
31給星星正名
水星熱火星
地球地少水多水星科學
火星冷……探索
木星沒有樹……
小學三年級語文上冊課文課件 篇7
教學目標：
1、認讀10個生字。
2、默讀課文，能說出司馬臺長城和八達嶺長城各有什麼特點。
3、向同學介紹自己看到的一處長城的景象。
教學重點：
瞭解兩處長城各自的特點，感受長城的雄偉壯麗。
教學難點：
向同學介紹自己看到的一處長城的景象。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入談話
都誰去過長城？把你的感受說給大家聽聽。
二、自主探究
（一）指名初讀課文，注意要讀通課文，讀準字音。找生評讀，糾錯。
（二）在組內讀一讀帶有新詞的句子，討論不理解的詞語意思。
（三）找小組彙報自學成果，師對於有爭議的詞義加以指導。
（四）默讀課文，把描寫司馬臺長城和八達嶺長城各自特點的語句用曲線畫下來。
1、找生說特點，提示：先讀書，再用自己的話說一說，生間作補充。
2、在小組內合作讀一讀描寫司馬臺長城和八達嶺長城的段落，加深瞭解，找生作小導遊，用自己的話介紹兩處長城的特點。
三、交流展示
1、把你見到的一處長城的景象介紹給組內的同學聽。
2、把收集的長城的資料和圖片展示給大家看。組內評出說得好、展示好的同學，全班發言，對於他發言的內容，其他同學可提問參與，互動對話。
四、積累詞句
1、選擇你喜歡詞句畫下來，說說爲什麼喜歡。
2、試背詞句，看誰記得快、記得牢。
小學三年級語文上冊課文課件 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。
重點難點：
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
一、談話導入
1、師：同學們，今天有這麼多老師來我們班欣賞同學們上課，作爲主人你們想用什麼行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這麼熱烈，真是一羣熱情好客的孩子。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興！可是，老師此時的心情挺緊張的！你們想用什麼來鼓勵我呢？（掌聲）
2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛纔的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊！這節課我們一起走進英子的內心世界，走進課文《掌聲》（板題，齊讀課題）
二、走進文本，感受人物變化
1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什麼樣的人？
學生自由朗讀後交流：（自卑、憂鬱、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂鬱）
2、同學們體會得真好，你們是從哪裏感受到這一點的呢？
課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”
想象一下當時同學們在幹什麼，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”
生：同學們在做遊戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。
課件：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們快樂地遊戲的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰願意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀
（指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）
4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多麼可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）
齊讀→評價：多麼自卑、憂鬱的孩子啊
5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎麼樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了？
指名彙報。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂
6、我們真替英子的變化感到高興呀，那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！
三、感悟變化，領悟掌聲內涵
1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。後來，英子真的改變了。一個憂鬱、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什麼給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。
2、學生反饋：A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”
師：英子爲什麼立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認爲這句話中哪個詞最能表現英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）
無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛擡起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）
B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
此時此刻，英子真是左右爲難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現出這種心情來？（猶豫）。
“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什麼？（上去還是不上去）
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。
5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終於——一搖一晃地走上了講臺。
6、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下——生接：她終於一搖一晃地走上了講臺，這個總是最後一個離開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終於一搖一晃地走上了講臺。
7、師：誰願意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
師：你能告訴大家爲什麼把終於讀得這麼響亮？（生答：下了很大的決心）
（評價：理解的多深刻啊！）
8、師：師：誰願意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種複雜的心情呢？
（指名讀）（評價：多麼無助的英子啊）
師：走路對別人來說是件多麼容易、多麼平常的事，可對英子來說卻是那麼（）。生：困難。
師：爲什麼？（因爲……所以……拓展說話）
因爲她不願意讓別人看見（），所以（）；
因爲她不願意讓別人看見（），所以（）；
因爲她不願意讓別人看見（），所以（）；
生：因爲她得過小兒麻痹症，走路不方便，所以……生：因爲她不願意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。
9、師：這需要多麼大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態、動作做了細緻的描寫，讓我們彷彿觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨着她艱難地挪動着殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低着頭，含着淚，她多麼渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）
“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）
10、如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什麼樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？
師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書：關心鼓勵
11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什麼？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會歧視你！
師：這掌聲對英子來說是多麼重要啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（X接着讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
12、師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲裏，英子流下了淚水。這場面多麼令人感動啊！故事講完了，——生接：教室裏又響起了熱烈的掌聲。
13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那麼，英子講完故事後的掌聲，又是什麼呢？
故事講完後的掌聲是對英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表揚、讚美……）
14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說——
（出示關聯詞：如果沒有……我就……；拓展說話）
15、師：但是，她什麼也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然後在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺”。
師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎？（不一樣）
師：讓我們帶着這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。
四、感悟力量，昇華情感
1、那真誠的掌聲就像一縷陽光衝破了英子內心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含誇獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，英子變了。曾經坐在教室一角默默無語的她，現在——生接讀“她和同學們一起遊戲說笑。”曾經連走路都害怕讓人看見的她，現在——生接讀“甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”
2、師：英子不再像以前那麼憂鬱，那她變成了一個怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。
她成了一個（自信）的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢於面對生活
4、從此以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。幾年過去了，上了中學的她依然惦念着給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）
我永遠不會忘記生活。
（1）你就是英子，你讀吧。
（2）誰還想讀？
（3）想讀的都站起來讀。
5、學到這裏，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含着對他人的XXXXXXXXXX？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）
五、拓展昇華
1、師：因爲掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因爲掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵愛心）
2、師：因爲掌聲裏有同學們的鼓勵，支持，讚美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊。（板畫）
3、師：掌聲凝聚着顆顆愛心，掌聲充滿着濃濃真情，讓我們齊讀最後一個自然段，一起呼喚吧！（齊讀最後一段）
4、交流：掌聲是鼓勵，是誇獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班裏，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？
5、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：
（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。
（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、小結：
今天這節課，同學們表現得真棒！讓我們爲自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。願我們今後在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
板書：
29、掌聲
自卑憂鬱自信快樂
小學三年級語文上冊課文課件 篇9
教學目標：
1．會認4個字，會寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．默讀課文，說說自己還知道哪些船，還希望有哪些船。
3．瞭解課文內容，知道生活中我們應不斷地探索。
教學重點：
1．瞭解船的發展演變過程，鼓勵學生在生活中不斷探索。
2．會認4個字，會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
啓發學生髮揮想象，瞭解船的發展演變過程，培養學生髮憤學習、不斷探索的。
教學準備：
1．佈置學生預習課文，師生收集各種船的圖片。
2．字詞卡片、課文朗讀錄音、教學投影片（或掛圖）。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣。
1．同學們，你們外出旅遊或走親戚時，都坐過什麼樣的船呢？介紹一下吧！
2．學生自由交流。
3．出示圖片，體會船的多樣與作用。
4．：船在我們的日常生活、國防、經濟等方面具有越來越重要的地位，那麼，船最初是什麼樣？它又是怎樣發展變化而來的呢？我們一起學習第17課：船。（板書課題）
二、初讀課文，讀通讀順。
1．聽課文朗讀錄音（或教師範讀）。
2．說說你知道了什麼。（簡單概括課文內容或說己的感受。）
3．輕聲地自由朗讀課文，想一想在字詞句和課文內容方面，你讀懂了什麼，還有什麼問題。
4．交流朗讀收穫，互相質疑解疑。
讀準字音：樹幹（ɡàn） 扁（biǎn）平 潛（qián）水艇
理解意思：（出示相應的教學投影片）
蒸汽機：將蒸汽的能量轉換爲機械功的往復式動力機械。
軍艦：列入海軍編制，用於完成戰鬥任務和保障任務的戰鬥艦艇和特種艦艇。現代軍艦一般裝有導彈，火炮，魚雷，水雷，反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰飛機和直升機。
油輪：專門用來運送石油的輪船。
潛水艇：利用水容器裝水排水，隨着水的裝和排，潛水艇也隨之沉和浮。
龐大：巨大。
豪華：特別華麗堂皇。
同桌互讀課文，說說船的發展演變過程：
樹幹——筏子——獨木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……
三、檢查生字的自學情況。
1．出示要求認寫的字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。
2．讀一讀，給生字組詞或說話。
3．說說你是怎樣記住它們的。
穩：左右結構，左邊是“禾”字旁，右邊是“急”字。
歪：會意字，“不正”爲“歪”。
扁：“遍”字去掉走之兒。
棍：形聲字，形旁爲“木”，指“棍”是“木”做成的；聲旁爲“昆”，與“棍”韻母相同。
艦：形聲字，形旁爲“舟”，指船；聲旁爲“見”，與“艦”同音。
噴：與“憤”比較，“有心真氣憤，有口能噴水”。
4．試在田字格中練寫兩個。指名板寫、、再寫。
5．出示詞語，讀一讀，記一記：漂流、平穩、扁平、藉助、豪華、娛樂、龐大。
四、佈置作業。
1．朗讀課文，用表格或者圖畫的形式把船的演變過程表現出來。
2．讀記生字。
第二課時
一、複習檢查。
1．分自然段朗讀課文，檢查隨文識字的情況。
2．出示卡片，開火車認讀，大面積檢查生字詞語認讀情況。
生字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。
詞語：漂流、平穩、扁平、藉助、豪華、娛樂。
3．對照自己設計的表格或圖畫說說船的演變過程。
二、朗讀課文，感悟理解。
1．自由讀課文，思考：船在各個不同階段，分別有什麼優點和缺點，人們爲什麼要改進它？
2．交流討論：
樹幹：簡便易行，但不平穩。
筏子：不容易翻，但走得慢。
獨木舟：快、安全、還可以放東西。
裝上船槳：使船走得更快，但要用手劃，比較費力。
帆船：藉助風力跑得更快。
輪船：把槳裝在船上的大輪子上，不需要風也能走。蒸汽機帶動輪槳，速度更快。
現代的輪船：豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……
3．分角色表演：分別請幾個學生演不同階段的船。
4．如果你是一艘豪華客輪，見到最初作爲船的那段樹幹，你會說些什麼呢？
三、拓展延伸。
1．你還知道哪些船？你還希望有什麼樣的船？根據你的需要想一想，動手設計並畫下來，再向大家介紹它的特點和作用。
2．從船的發展演變中，你得到了什麼啓示？（船的發展演變過程是人類不斷探索的過程，我們在平時的生活中也應該努力學習、不斷探索。）
四、鞏固練習。
1．你注意過身邊的事物嗎，它們也像船一樣在不斷地發展變化，請你舉例說明一下。如：書包、文具盒、自來水、電鈴等等。
2．選擇你喜歡並且熟悉的一種事物，想想它是怎樣發展變化的，然後寫下來。
五、實踐活動。
說說自己還知道哪些船，還希望有哪些船，爲什麼。
小學三年級語文上冊課文課件 篇10
教學要求：
1、 對照插圖讀懂例文《我的自畫像》，瞭解主要內容，結合習作提示，明白寫人的要領：抓住人物的外貌特點、性格、興趣等展開介紹。
2、 畫好自畫像，在自我觀察和相互提示下，寫一段關於自己的話，注意抓住特點，按一定順序寫下來。
教學重點、難點：
重點：抓住外貌特徵，通過神態的描寫反映一個人的性情。
難點：寫出個性特徵。
課前準備：
1、 課本插圖投影片。
2、 例文錄音。
3、 用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。
4、 好詞語表。
教學過程：
一、 導入
小朋友，你知道自己是什麼樣兒嗎？拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧！杜小虎真逗，他對着鏡子給自己畫了張像呢！畫好了，還寫了篇作文，題目就是“我的自畫像”，想讀嗎
二、 讀懂例文
1、 指導看圖。
（1） 小朋友，你看杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方畫得特別像啊？指名說。
（2） 你能看圖說說自己對杜小虎的印象嗎？
說給小小組的同學聽。
指名說。
（3） 小結：小朋友說得都很準確，他抓住了自己主要的外貌特徵來畫的，瞧那笑眯眯的眼睛，大大的腦袋，多可愛啊。
2、 學習例文。
（1）學生自由讀例文。
請小朋友自由地朗讀杜小虎寫的《我的自畫像》，想想他是從哪些方面介紹自己的。
（2）對照插圖，再讀例文。
小朋友，我們再來看看杜小虎的自畫像，從這張自畫像上，你能看出杜小虎是個怎樣的孩子？
我們再來讀讀杜小虎的習作，他把自己的特點寫出來了嗎？
三、 指導習作
1、 學生給自己畫像
2、 同桌互相欣賞，提出修改意見。
3、 自由地把畫張貼在黑板上，學生做“猜猜看”的遊戲。
（1） 願意展示自己的小朋友請把自畫像貼在黑板上，其他小朋友把眼睛閉起來。
（2） 睜開眼睛，讓我們來“對號入座”猜猜看，他們都是誰，把名字寫在相應的畫像旁，並說說你猜出的理由。
（3） 學生互相提出修改意見，並說出理由。
4、 學生練說。
（1） 請小朋友拿着自己的畫像，就像杜小虎一樣給同學們做一個自我介紹，如果小朋友覺得你說得不像，那就要請你唱歌兒啦。
（2） 出示“好詞語花籃”，供學生寫作時選用。
活潑開朗天真爛漫美麗大方帥小夥
愣頭愣腦憨厚
5、 學生練寫。
（1） 學生寫草稿。
（2） 指名讀。
（3） 師生評議。
（4） 學生謄寫。
（5） 習作和畫像展覽。
小學三年級語文上冊課文課件 篇11
文本細讀：
這精讀課文講的是“我們村”的鄉親們怎樣從古井裏取水，又從中受到教育的事，讚美了古井無私奉獻的，表達了對故鄉的熱愛和懷念之情。
課文先寫古井的位置和作用，接着寫到古井挑水的人很多。文章的後半部分寫村裏的人對一對挑不動水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啓發。文章感情真摯，文辭樸實，內容深刻，教學中要引導學生抓住重點詞句理解課文內容，體會文章所表達的感情，學習作者借物喻人的寫法。
知識與技能目標：
1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3.理解課文內容，瞭解作者從古井受到啓迪，懂得了應該怎樣做人。
過程與方法目標：
1、繼續進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。
2、通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。
情感態度與價值觀目標：
通過閱讀學習懂得古井爲人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，並從中受到啓迪。
策略與方法：
讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內容。
教學準備：
學生準備：預習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。
教師準備：生字卡片，多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。
小草奉獻給我們綠色……自然界的萬物呀無時無刻在奉獻着自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什麼呢？今天我們就來學習第10課《古井》。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，想一想課文先講了什麼，再講了什麼，接着講什麼，最後講什麼，理清文章順序。
2、交流初讀感受
課文按村東頭有一口古井——村裏的人每天都到古井取水——鄉親們幫助老人挑水——古井給人的啓示來敘述的。
三、小組合作，自學生字詞。
1、出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡繹”的讀音。
2、在小組內合作記憶字形。
利用形聲字的特點採用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區別。
3、多種形式理解詞語。
（1）藉助詞典理解：哺育、熹徽、絡繹不絕、六旬、報酬、陶冶。
（2）聯繫上下文結合生活經驗理解
叮叮噹噹、溼漉漉、單薄。
4、指導書寫。
把字寫漂亮、寫規範。
四、熟讀課文
檢查讀文。
指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的，糾正錯誤。
把文章讀準確，讀通順，並讀出感情。
第二課時
一、回憶導入
今天繼續學習第十課《古井》，回憶一下這課文主要寫了些教給學生閱讀的什麼？方法，通過反覆讀
二、細讀課文，感悟理解。文理解文本
1、課文題目是《古井》，文中都寫了古井的什麼？
哪些地方寫到了古井？你從中體會到了什麼？請同學們默讀課文勾畫出有關的語句。
2、交流讀後所得。
（1）第1段古井的位置及它對村裏人的貢獻。
課件出示：“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育着她的兒女。
讀一讀，你體會到了什麼？
說一說你對這句話的理解，引導學生體會這句話運用了比喻，讚美了古井的無私奉獻。
（2）第2段寫來古井挑水的人多。
①從哪些詞語可以看出挑水的人多？引導學生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡繹不絕、溼漉漉、老是”來表現挑水的人多。
②還可以感受到什麼？抓住“叮叮噹噹、吱悠吱悠、快樂的鄉間小曲”挑水的人知足、快樂。
③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂。
④試背誦這一段。
（3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒根人們要過報酬”古井的無私奉獻。
（4）第6段，作者對古井的讚美。
3、文章題目是《古井》作者僅僅是爲了寫古井讚美古井嗎？還寫到了什麼？請同學們再讀課文3－6段看你又讀懂了什麼？
（1）3、4、5段寫鄉親們年年幫助兩位老人挑水不要報酬。
指名讀4、5段對話從中體會到了什麼？
老人及村民的淳樸、善良。
（2）鄉親們的行和古井有什麼關係？
揭示作者借物喻人的寫法。
（3）課件出示最後一段。
讀讀聯繫上下文體會一下句子的含義。
引導學生說出古井無私奉獻，讚美了古井更讚美了人們，借物喻人。
（3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫法嗎？
如果讓你給文章作結，你會怎樣寫？
三、感情朗讀，昇華理解。
分小組有感情的朗讀全文，有不懂的地方說出來。
四、拓展延伸，積累實踐。
1、你從古井到鄉親們身上受到什麼啓迪？在生活中你準備怎樣做人？
2、找一些借物喻人的文章來讀，學習這種寫法。
五、板書設計
古井 無私奉獻
哺育 陶冶
鄉親們 別無所求
幫助
老人
教學反思：
