小學三年級語文上冊課文課件

下面是小編收集整理的小學三年級語文上冊課文《秋天的雨》課件，希望對您有所幫助!如果你覺得不錯的話,歡迎分享!

【教材分析】

《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名爲寫秋雨，實爲寫秋天。作者以秋雨爲線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。

【設計理念】

《秋天的雨》是一篇優美的散文，課文如詩如畫，把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，展示一個美麗、豐收、快樂的秋天。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課教學以讀爲本，讓學生反覆地讀，充分地讀，在讀中感受語言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達能力。.設計營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性，正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

【教學目標】

知識與能力

1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

過程與方法

1、播放課件，感受景色的美。

2、品讀課文，感受語言美。

3、動情朗讀，體會秋雨的美。

情感態度與價值觀

感受秋雨的美，激發對秋天的熱愛、讚美之情。

【教學重點難點】

重點：引導學生聯繫上下文，理解重點詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美好，感受餘韻的美。

難點：指導學生有感情地朗讀課文，並能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。

【教學準備】

課件、小喇叭

【教學過程】

一、複習導入

1、孩子們，我們上節課已學習生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有複習嗎?(有)眼見爲實,下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)

2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎?(課件出示每段第一句話)

【設計意圖：】簡單回顧第一課時所學的重點，將一、二課時的教學貫穿起來，在學生頭腦中形成一個整體的意識。

二、品析第二自然段，感受秋色

過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它爲我們打開了秋天的大門，現在你最想看什麼?(秋天的色彩)

1、師範讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，你眼前彷彿看到哪些顏色?

2、學生彙報。

3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢?用自己的話簡單說說。

4、你瞧，秋天的雨把這麼多的顏色給了這麼多的花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來並多讀幾遍。

5、學生彙報喜歡的句字，師通過各種方法引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。

(1)重點指導讀好銀杏葉的句子

你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。

①師:你爲什麼喜歡這一句?(因爲這個句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了)

師：你真厲害，會一邊想象一邊讀，小扇子給你什麼感覺?扇哪扇哪爲什麼這樣讀呢?

生：讓我感到很涼爽，很舒服。

②指名再讀。

③師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像(扇子)。

一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

④(課件出示整棵銀杏樹)滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

⑤自由朗讀，再指名讀，學生互評。

⑥全班齊讀。

小結：剛纔我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了。

(2)、用同樣的方法學習寫楓葉的句子(出示描寫楓葉的句子)。

【設計意圖：這是朗讀指導的一個示範過程。在教學中，讓學生說說爲什麼喜歡這句話?其實，這是一個個性化的感悟過程，學生喜歡的理由，也就是自己對文本的獨特見解，然後讓學生用朗讀把自己的理解表達出來。學生在輕鬆的氛圍中，不僅理解了文本，而且學會了多種朗讀方法。】

6、句子對比(出示句子)

如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，(扇哪扇哪，飄哇飄哇)讀讀好不好，爲什麼?

【設計意圖：抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味，同時讓學生比較中學習如何將句子寫生動寫具體。】

7、學生繼續彙報自己喜歡的句子，教師做適當指導。

例如：(1)田野和果樹

①感受田野豐收的景象。

②感受果子的豐收，體會果子的可愛。

生：橙紅色是給……人們去摘呢?

師：果園也告訴我們一個好消息(豐收了)你從那個詞知道的?(“你擠我碰”)

師：從“你擠我碰”這個詞中，你能看出什麼?

生：說明有好多水果、

師：水果會你擠我碰嗎?(不會)什麼纔會?(人)哦!原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。

【設計意圖：讓學生通過想象體會擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美。】

(2)菊花仙子

①指導瞭解省略號。

菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。?(省略號)

師：這省略號告訴我菊花仙子的顏色(很多)，你還想到哪些顏色?

②展開想象，用自己喜歡的方式讀。

8、重點指導學生理解“五彩繽紛”。

【設計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞彙。】

9、仿說句子。(出示)

【設計意圖：仿說練習的設計既拓展學生的思維，訓練學生的語感，又豐富了學生的理解。】

10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎?老師帶大家去看看?在出發之前我們選一個讀的最好的同學給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好?(課件出示秋景圖，播放背景音樂)

【設計意圖：創設情景，變換方式，再現文中的美麗景色，營造一個富有詩情畫意的快樂課堂，讓學生在讀中理解美，在讀中感受美。】

11、小結

這麼漂亮的景色，難怪書上說秋天的雨有一盒(五彩繽紛的顏料)(板書)

【設計意圖：學習第二段時，緊扣了“顏色”這一重點，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，並通過練說、朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發揮。】

三、學習第三自然段，感受秋味

1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢!(板書：氣味)它就藏在第三自然段裏。

指名學生朗讀第三自然段，其他學生認真聽，說說你聞到了什麼氣味。

2、學生彙報聞到的氣味，重點引導學生理解“被勾住了”。

師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了?(勾住了)

師：勾住了是什麼意思?爲什麼呢?(因爲水果的味太多了，太香了。)

師：假如你現在就在果園裏，你最想幹什麼?

生：(1).我想留在果園裏摘果子。

(2).我想聞一聞所有果子的香味。

(3).我想摘些果子回家給媽媽吃。

……

【設計意圖：調動學生的生活經驗，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學生對秋天的喜愛之情。】

3、你現在的心情怎樣?(快樂、興奮)讓我們帶着快樂的心情齊讀第三自然段。

四、學習第四自然段，感受秋趣

過渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個非常關心別人的好孩子呢!(師吹起了小喇叭說)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，(板書：小喇叭)它告訴大家冬天快要來了。

1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動物和植物都做了哪些準備?

2、學生彙報。

3、師生合作演動植物過冬的情景。

【設計意圖：師生合作，教師引導學生放飛想象，並根據自己的獨特體驗，自由組合，表演對話內容，既體現個性化的閱讀特點，有加深對文本內容的理解，讓學生享受閱讀的樂趣。】

五、總結、拓展

1、你們彷彿看到了怎樣的秋天?

【設計意圖：引導學生回顧全文，激起學生喜愛秋天、讚美秋天的激情，實現工具性和人文性的和諧統一。】

2、這節課我們隨着秋天的雨的腳步走進了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天，知道了(齊讀)秋天的雨——(課件出示)小朋友，讓我們帶着感激，齊讀最後一段。(板書：豐收 歡樂)

3、寫一兩句讚美秋天的話。

秋天的雨像一位魔術師，它爲我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關愛的聲音，你有沒有話想對秋天的雨說呢?請你對它說一兩句讚美的話。

4、全班交流。

六、作業設計

秋天是個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數不盡，道不完，如果你想留住這美好的景色，你可以在課後：

1、收集描寫秋天的優美詞句;

2、選擇你喜歡的內容背下來;

3、把秋天的美景畫下來;

4、仿照課文內容，也寫寫秋天見到的景色。

【設計意圖：多元化的作業，以學生的興趣爲前提，體現以學生爲本的教學理念。】

七、板書設計

11.秋天的雨

顏料 五彩繽紛 豐收

鑰匙 氣味

小喇叭 歡樂