六年級語文上《楊震暮夜卻金》的教案設計
作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的六年級語文上《楊震暮夜卻金》的教案設計，歡迎大家分享。
六年級語文上《楊震暮夜卻金》的教案設計 篇1
教學目標：
1、課下讓學生找一些體現古人高風亮節的小故事，課堂上可交流一下。
2、本文的故事性強。教師可採用講故事的方法，先講一遍，再引導學生反覆誦讀，銘記於心，然後仔細揣摩語言。
3、教學中可以和現實生活聯繫一下，讓學生談談對當今社會中“慎獨”現象的感受。
4、本文短小精悍，可讓學生體會簡約、精煉的寫法。
教學重點：
楊震的高尚行爲表現在哪裏。聯繫實際體會“慎獨”的深刻內涵。
教學準備：
收集相似的小故事。
查找有關楊震的生平資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激情導入
精彩兩分鐘：談談自己對好官的看法。
二、明示目標
1、今天我們一起來認識這樣一位好官。板書楊震。
學生交流自己課前查閱到的有關楊震的資料，教師補充。
楊震，字伯起，東漢時華陰人，少時聰敏而且好學，世人贊其“時經博覽，無不窮究”，當時被譽爲關西孔子。後因德高望重，學識淵博，從師者如市。50歲時，經朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔任了昌邑縣令。後因受奸人誣陷，蒙受冤屈而死，後沉冤昭雪，後世人們爲了紀念他，建了“四知書院”。
補全課題，指名讀，說一說從課題中你知道了些什麼?
三、初始通讀
1、聽範讀，師生交流讀文言文的方法。
2、生自由練讀。並運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。
3、同位互讀、相互糾正。
4、指名讀課文，正音評議。
5、齊讀
四、品味精讀
1、對照譯文，說一說這篇文章講了一件什麼事?
2、想一想王密送金的時個是如何想的?他有什麼目的?
3、楊震收了嗎?他是如何說的?
指名讀楊震的話。想一想他可能會想些什麼?
指導朗讀。
引導學生體會神態是非常嚴肅的.、嚴厲的、可能還有一點失望;動作語氣可讓學生上來邊說邊作邊演。
生展示讀。
4、學生再來讀課文，並說說你認爲楊震是個什麼樣的人?
嚴於律己，不貪不佔，光明磊落，清正廉明等
5、過了楊震的教育，你認爲王密會怎樣想，怎樣做呢?
五、實踐悟讀
自己將來要做一個什麼樣的人?特別是當面對對自己有恩的人時，我們應該怎樣做?
【教學總結】
有人曾說“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯翩……”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。《楊震暮夜卻金》是一篇文言文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。故事雖小，其教育意義卻不小。句句看似淺顯易懂，細讀起來，卻又能體會出另一種感情，要讓學生體會到這一點，必須創設美的課堂。
在這節課中我注重充分利用文本，引導學生通過朗讀，加深理解，昇華情感。初讀課文，整體感知。細讀課文，讀中感悟。
針對張老師的“在本冊的教學中，出現了很多文言文，而文言文一般都是要求背誦的。有沒有什麼好的方法，讓六年級的學生快速準確的背誦文言文?”我採用以下方法效果不錯!
1. 讓學生熟讀譯文，大致瞭解文言文的意思。
2. 抓住文本的意思，我引導學生把它編成一個小故事，激起學生學文言文的興趣。
3 .熟讀成誦，激勵表揚先會背誦的學生，利用榜樣去激勵其他同學。
六年級語文上《楊震暮夜卻金》的教案設計 篇2
教學目標:
1、反覆朗讀課文，理解楊震卻金的教育意義。
2、掌握課文中文言實詞的含義。
3、流暢地閱讀課文，理解課文意思。
教學重點：
1、深刻理解楊震卻金的教育意義
2、掌握文言實詞的含義。
課型：新授課
教學工具：多媒體課件
教學過程：
一、導入：
二、作者以及楊震的生平事蹟
三、生字：
老師先讀一遍課文，指出生字
荊、萊、邑、謁、愧、遺、曄
形似字：魁、槐、愧 密、蜜
多音字：遺
四、釋義：
卻：拒絕，不接受
遷：調任
之：到
故：過去
舉：推薦，舉薦
爲：做
謁：拜見
至：到
遺：贈送
知：知道，瞭解
君：你，表示尊稱
何：怎能，怎麼
謂：說
愧：羞愧，慚愧
五、課文解析：
“卻”點明故事中心
錚錚鐵言：嚴於律己、清正廉潔、在沒有人知道的情況下，仍堅決拒收重金的高尚品德。
六、拓展：
說一說，楊震的行爲、品德，在今天仍有的深刻的現實教育意義。
七、佈置作業：
1、背誦課文
2、能夠說出單個詞語的意思，不看課文，解釋句子。
六年級語文上《楊震暮夜卻金》的教案設計 篇3
一、上課一開始，我首先讓學生瀏覽課文，試讀課文。然後簡要地解題，交流課前查找的有關楊震的資料。接着，我讓學生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起交流。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。
二、讀出古文韻味
小學安排了古文的學習，重在激發學生學習的興趣，瞭解祖國優秀的民族文化，初步感悟古文簡約、精練的特點。
爲了激發學生的興趣，我採取多樣的朗讀形式，引導學生感悟古文的韻味。如：自讀、互讀、細讀、分角色讀等。教師範背範讀也能起到很好的榜樣作用。老師範讀時，語速適當放慢些，讓學生仔細聽，聽清楚老師朗讀時的語氣、停頓、重音等，並在課文上做好記號。接着，讓基礎較好的同學來朗讀，師生一起評議。最後，讓大家根據自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺示範讀。
學生在反覆吟誦中基本能理解課文的意思，說出課文的主要內容，同時感悟到古文琅琅上口用句簡約含義豐富的特點。
三、感悟人文內涵
“書讀百遍，其義自見”，通過反覆的朗讀，學生在朗讀中基本明確課文的主旨，並能用自己的話說說課文的大意。這時，引導學生探究課文的人文內涵顯得水到渠成。我設計了這樣的兩個問題，讓學生在小組內發表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深？楊震的高尚行爲表現在哪裏？其二，結合現實生活，說說今天閱讀此文的意義。
通過小組討論，代表彙報，老師點撥，同學們很快達成了一致的看法：誠信是一個人生命中的重要組成部分，惟有誠信才能立足於社會，惟有誠信之人才能常保安寧。無論是爲官還是做人，以誠對己，以誠待人，慎微慎獨，時刻記住“要想人不知，除非己莫爲”的古訓，時刻記住“天知，地知，你知，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。特別是爲官者，更應該自省、自警、自戒。
同學們的認識在對話中提升，師生的心靈在對話中得到洗滌，並不斷清澈起來。最後，引導同學們對照課後的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡約和精練。
