“琴場”博弈教育心得大綱

兒子學琴不到一年就備考三級，這是全家爲之振奮的事情。可誰知考級的緊張氣氛過後，藺瓏竟突然不願再回到琴邊練琴了。每次上課思想都不太集中，老師也做了他的思想工作，特別提到他已經進入學琴的中級階段，這個階段是對一個人耐心和毅力的很大考驗和訓練，只要這一關能突破，學琴之路將越走越穩，學習之路也將越走越寬。可道理上藺瓏都明白，就是不願付出行動。怎麼辦？

藺瓏學琴以來，我每天堅持陪練1小時，可不是件容易的事情。最近一個階段以來，我每天都要經歷跟藺瓏的“琴場”博弈，有時候是以我暴力獲勝，有時候是以藺瓏痛哭打平手，有時候是以我大發雷霆而曲未終人先散。究竟該怎麼辦，怎麼幫他度過這個過渡期是擺在我們家長面前的難題。通過幾個回合的較量，我們一致認爲暴力和脾氣不能解決問題，那麼只有擺明道理，反覆說教了。儘管在我每天的說教下，藺瓏有了些許改善，但還是留有一些反面情緒。

這一天，我們照例又坐在琴邊，彈到一半，他的“老毛病”又發作了，我報以巨大的耐心，用最溫和的話語開導他，可是不太見效，於是我靈機一動，換個角度試試看，我說道：“如果你不學習本領，那麼你就沒有可以展示的東西啦，當有一天，幼兒園需要小朋友展示本領的時候，每個小朋友都會拿出拿手的本領，有人唱歌、有人彈琴、有人跳芭蕾，可你呢？”藺瓏突然擡起眼看着我，一臉疑惑，我接着開導：“如果宋老師叫藺瓏表演一個拿手節目，可是你卻沒有什麼本領，難道你說：宋老師，我沒有本領，不過我會吃飯，要不，我給大家表演吃麪條吧。”聽我這麼一說，藺瓏破涕爲笑，馬上乾脆的回答我：媽媽，別說了，趕緊練習吧。

通過這個小事件，我發現，對孩子的說教不能太理性化，更不能隨意以“暴力”來解決問題。家長的教育邏輯和教育理論不能僅僅從大人的角度、社會認可的角度來解釋，而是要用孩子們能接受、能理解的方法，一旦能夠被孩子們接受，那麼必然能得到大人想要的'效果。當然無論學琴還是其他方面的學習，不可能一句“吃碗麪條”就能永久解決他的畏難情緒，但是家長們還是要多多體會孩子的心情，多以引導興趣爲主，既要培養好的學習習慣，也要顧及孩子的學習情緒。回顧6年多來我們家的教育歷程，總結來講，就是孩子思維方式和家長思維方式的碰撞、博弈和融合。