《翠鳥》第二課時說課稿

作爲一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編整理的《翠鳥》第二課時說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《翠鳥》第二課時說課稿1

一、說教材

1、說教材內容

《翠鳥》一課是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第二組課文中的第一課。是一篇寫動物的文章，全文共有5個自然段，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。文中形象生動地描述了翠鳥羽毛鮮豔的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作，十分惹人喜愛，從而使作者想捉一隻翠鳥來飼養。在老漁翁的開導下，孩子們打消了念頭，應把翠鳥看作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。

2、學情分析

本班學生活動、可愛、求知慾強，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現多居住在農村，對於小動物他們並不陌生，特別是鳥。在平時中，他們時常會看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學鳥叫，而對於翠鳥卻很少見。我相信，通過本課的學習，他們會喜歡上漂亮的翠鳥。

3、說教學目標

根據大綱的要求和課文特點，在第一課時教學字詞和進行整體感知課文後，結合學生的實際情況，我把本篇課文第二課時的教學目標確定爲三部分：

①知識目標：a、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。b、聯繫上下文理解詞語的意思。

②能力目標：體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫以及關鍵詞在表情達意上的作用。

③情感目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

4、說教學重、難點

根據文章的特點，我把本課的教學重點定爲：指導學生讀懂課文，瞭解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美。

難點定爲：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。培養學生保護動物，與動物和諧相外的意識。

二、說教法、學法

1、說教法

“教無定法”，任何學科的教學方法都不相同，語文教學要遵循“以學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的教學原則，閱讀課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受爲主動參與、主動獲取。因此，我採用的教學方法是：a、直觀教學法，運用多媒體創設情景，讓學生直觀地感受翠鳥漂亮的外形和捕魚時動作敏捷。b、導引法，引導學生抓住重點詞句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。

2、說學法

根據學生的實際和本課的特點，我組織學生通過以下方式進行學習：

①學生通過“朗讀——理解——體驗”的學習方式來感悟文本。

②探究合作學習，學習中學生髮現問題並能解決問題。

③知識遷移，能運用自己學到的知識來仿寫。

三、說教學過程

由於本課教學用兩課時，因此，第一課時學生已學習生字新詞，初步瞭解課文內容，第二課時，深入探究，體會翠鳥的外形美麗和動作敏捷。下面我着重說說第二課時的教學過程。

（一）複習導入

1、課件出示詞語，指名學生認讀。

2、全班有感情地朗讀課文。

3、你喜歡文中的翠鳥嗎？爲什麼？

歸納板書：外形美、動作敏捷

【設計意圖】學是爲了更好地運用。本環節複習字詞是爲了讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住喜歡翠鳥的理由目的是引出學習本課的主要內容。

（二）體會感悟，讀懂課文。

通過這個環節的學習來突破重、難點。在這個環節裏，主要是從兩個方面來理解：1、體會翠鳥的外形美。2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點點。我先說說我是怎樣引導學生體會翠鳥的外形美的。

1、體會翠鳥的外形美

①學生自由讀第一自然段，你讀懂了什麼？

②師生探究。

a寫羽毛顏色的部分有幾句話？

b它們是圍繞哪一句話寫的？

c理解：“鮮豔”，聯繫描寫羽毛的句子來體會“鮮豔”一詞。

d通過理解描寫羽毛顏色的三個句子，體會比喻修辭手法在句子中的作用，讓學生感受作者的語言美。

e學習最後一句話，這句話寫了翠鳥的什麼？文中哪個詞概括了翠鳥的外形特點？

④指導學生朗讀這一自然段，讀出美感。

⑤以畫見悟。誰願意把翠鳥的樣子介紹給大家？課件出示翠鳥的圖片，學生敘述翠鳥的外形，把順序變爲先說頭部、再說顏色，後說爪子。

【設計意圖】引導學生與文本進行對話，分層理解感受翠鳥的外形美，通過學習，在頭腦中形成清晰的鳥的形象，特別是寫顏色非常鮮豔的四句話，先讓學生逐句弄懂這些句子中描寫的顏色是什麼樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比方，以句帶詞，理解句意，進一步訓練學生的形象思維和邏輯思維。

2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點。（學習第二、三自然段）

（1）、播放課件：翠鳥捕魚時的場景。

【設計意圖】利用農遠資源，播放翠鳥捕魚

場景，讓學生直觀感受翠鳥捕魚時的動作敏捷，激起學生的讀書興趣。

（2）、自由讀課文。

（3）、學生討論交流，教師相機引導。

①翠鳥是怎樣活動的？找出相關的動詞畫一畫，讀一讀。

②翠鳥又是怎樣捕魚的？

a、朗讀體會；

b、與小魚的動作相比，誰更機靈？

c、比較句子：

【設計意圖】通過朗讀、劃詞、比較，讓學生體會作者用詞的準確性和翠鳥捕魚時動作迅速敏捷。

（三）學習第四、五自然段

誰願意朗讀課文？（每個學生讀一個自然段）

1、學生直接找出文中表明作者喜歡翠鳥的句子。

2、比較：我們想捉一隻翠鳥來飼養。

我們真想捉一隻翠鳥來飼養。

【設計意圖】通過比較句子，學生體會到作者從喜愛翠鳥到想捉一隻來飼養的願望。

3、他們的“願望”能實現嗎？老漁翁是怎麼說的？齊讀老漁翁的話，讀了老漁翁說的話，你體會到了什麼？（體會到了作者失望的心情）

4、他們從“失望”的心情中又“希望”什麼呢？找出文中“希望”的句子讀一讀，體會句子的情感。

【設計意圖】抓住作者從願望——失望——希望，帶動全段閱讀，把學習語言和體會情感融爲一體，更能讓學生體會到了作者對翠鳥的喜愛之情。

5、帶着喜愛的感情，自由朗讀這兩個自然段。

【設計意圖】朗讀是培養語感的重要途徑，通過朗讀體會文章情感，通過朗讀把自己的感受和情感體驗表達出來。

（四）拓展延伸

1、你喜歡文中的翠鳥嗎？假如是你，你會聽老漁翁的話打消捉翠鳥來飼養的念頭嗎？你怎樣和它成爲朋友？你還喜歡哪些動物？你是怎樣與它們相處？

【設計意圖】學習語文的天地是十分廣闊的，語文教學必須讓學生走進這片廣闊的語文天地，實現學習與生活，課堂與社會的聯繫，逐步培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

2、以“我最喜歡的________（動物）”爲題目，介紹它們的外形、活動特點，也可以講講自己和動物之間發生的有趣故事。

【設計意圖】給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。本環節的設計中，老師把學習的主動權交給學生，讓學生把學到的知識自主遷移，學以致用。

四、說板書設計

好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點。因此，我的板書力求體現文章的結構，又能一目瞭然。

小爪紅色

外形美 羽毛 鮮豔

眼睛 透亮靈活

翠鳥嘴 又尖又長 喜愛

貼 疾飛

動作敏捷 蹬……飛……叼……貼

葦杆搖晃水波盪漾

五、效果預測：

新課標指出：學習是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的學習實踐，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。根據新課標的理念，我在本課教學設計中，組織學生對文本進行合作交流，師生共同探究，利用課件直觀教學等學習方式進行有效教學。我相信，在我的組織引導下，學生的學習積極性能充分調動起來，主動參與到本課的學習中來，真正成爲學習的主人。學生能體會到翠鳥的外形美和動作敏捷，體會到作者對翠鳥的喜愛之情，從而薰陶了學生愛護動物、與動物和諧相處的意識。但在知識遷移（仿寫）的能力培養上，根據學生原有的知識結構，學生也許在描寫動物時，不能準確地抓住一些動詞對動物的特點進行表情達意，知識的遷移達不到較好的效果。

《翠鳥》第二課時說課稿2

一、說教材：

《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛豔麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啓發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

根據大綱要求，三年級階段着重進行段的訓練，本單元的訓練重點是使學生從課文中學習作者觀察的方法，提高觀察力，學習作者抓住事物特點，按一定順序寫具體的寫作方法，培養學生的熱愛大自然的情感。

根據大綱要求，結合教材特點和學生特點，確定本課時的.教學目標爲：

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係是教學的難點。

二、說學生

三年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引，思維以直觀、形象爲主，教學時要注意充分利用多媒體等教學手段，調動學生多種器官參與教學實踐活動，提高教學效益。

三、說教法

語文教學要遵循“以學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我採取了以下幾種教法：

1、直觀教學法：運用多媒體創設情境，調動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教於樂，學生樂學樂用。

2、朗讀體會法：教學時根據本課的特點，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、對比理解重點詞語：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，並說說哪個用得好，好在哪裏，加深對重點詞語的理解，突破難點。

四、說學法

五、說教學過程

（一）激趣導入

1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什麼鳥？（出示“翠鳥”圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或岩石上，有着高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

2、出示課題（齊讀）

3、上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？

（指名回答，師板書：外形活動住處）

4、下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什麼特點？

5、小結：

（二）學習第一自然段

1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。

2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。

3、指名說說你找到的詞語，再齊讀。

4、作者是按什麼樣的順序描寫翠鳥的外形？

（爪子——羽毛——眼睛——嘴）

5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長）

6、重點理解描翠鳥羽毛的三個比喻句。

7、用喜歡、讚美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

（三）學習第二、三自然段，

1、指名讀第二、三自然段，思考：

1）、翠鳥的動作怎樣？

2）、課文第二自然段寫翠鳥的什麼動作？

3）、課文第三自然段寫翠鳥的什麼動作？

2、分析課文第二自然段：

1）、翠鳥的叫聲有什麼特點？它喜歡怎樣的活動？

（指名回答）

2）、比較句子

3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什麼動作？（等魚）

4）、板書：等魚：一動不動注視（靜）

5）指導朗讀

3、分析課文第三自然段：

1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

2）、課文是怎樣描寫的？

3）、自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關詞語。

4）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）

5）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

6）彙報討論情況。

7）、比較句子

8）指導朗讀

4、小結：

翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。

（四）學習第四、五自然段，體會作者的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什麼？

3、板書：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這裏是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。

5、文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

（五）總結全文

1、作者寫了翠鳥美麗的外形，並寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。

2、說話練習：

請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

（六）課外延伸

1、欣賞鳥類的圖片

2、課外延伸

★讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。

★★自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”用彩色筆畫一幅畫。

★★★請你以“我喜愛的鳥”爲題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所瞭解的鳥。

六、說板書

在本課時的教學中，我採用了圖文結合的方式，既是對課文的一種“再創作”，又以形式美吸引學生，符合三年級學生的審美情趣。

附板書設計：