語文《要下雨了》說課稿一等獎
作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，是說課取得成功的前提。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的語文《要下雨了》說課稿一等獎，希望能夠幫助到大家。
語文《要下雨了》說課稿一等獎1
一、說教材
今天我說課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之後，我把第二課時的教學目標確定爲：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過程方法目標：以讀促解，瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
情感態度目標：學會觀察大自然，善於動腦筋、想問題。重點在於培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
教學難點：理解三種自然現象與下雨的關係。
二、說學情
一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象爲主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，採取一定激勵措施。
三、說教法、學法
（一）設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我制定了以下教學方法：
（二）說教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可採用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啓發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。
（三）說學法。與教法相適應，以學生爲主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
四、教學過程及理論依據
根據以上講述，我把教學流程分成五個環節：一、檢查複習；二、整體感知；三、難點突破；四、指導朗讀；五、認真寫字。
（一）由扶到放，難點突破。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可採取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子爲什麼低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的13自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關係，引導學生知道：空氣潮溼，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙着捉蟲呢。再讓學生用“因爲……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握後就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚爲什麼游出水面”和“螞蟻爲什麼搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。
（二）指導朗讀，加深理解。
《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子爲什麼飛得這麼低呀？”和“小魚爲什麼今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙着搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之後學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑有些相信完全相信）。爲此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。
（三）觀察比較，認真寫字。
《新課標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，並讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養成認真寫字的習慣。
語文《要下雨了》說課稿一等獎2
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的語文《要下雨了》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定爲：
知士標：瞭解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。
語感目標：培養學生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。
品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：瞭解課文內容。
教學難點：掌握下雨前的自然現象並有感情地朗讀課文。
二、說教法
我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受主動參與、主動獲取，由於本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
三、說學法
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤爲重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習的方法，真正實現“教是爲了不教”的目的.，因此本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說、思的能力。
四、說教學程序
一上課，我採用讓學生自己教認字、組詞、說話這一環節不僅複習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。
（一）聯繫生活，激趣導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創新思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的興趣愛好。我採用學生喜聞樂見的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學生的生活和認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識現象之間的聯繫，爲後面的教學做好鋪墊。
（二）初學課文，理清脈絡。
這一教學環節，爲了把握兒童的心理，吸引調動其多種感官，以情境激趣，爲學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說了這樣幾句話：同學們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們幹什麼嗎？請同學們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然後讓學生說出找着的動物，教師根據學生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既瞭解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。
（三）學習課文，瞭解內容。
這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，要學生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境裏面，讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有着各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過程。
（四）角色朗讀，深化體驗。
這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀，老師可以爲學生創造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。
（五）鼓勵質疑，拓展思維。
在本節課接近尾聲時，我不失時機地問學生：在這節課裏你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
（六）佈置作業。
我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽，並且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學延伸到家庭教育，不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更主要的是讓學生懂得不僅從書本上可以學習，從老師那兒可以學習，生活是更大的課堂。
語文《要下雨了》說課稿一等獎3
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定爲：
知士標：瞭解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。
語感目標：培養學生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。
品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：瞭解課文內容。
教學難點：掌握下雨前的自然現象並有感情地朗讀課文。
二、說教法
我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受主動參與、主動獲取，由於本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
三、說學法
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤爲重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習的方法，真正實現“教是爲了不教”的目的，因此本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說、思的能力。
四、說教學程序
一上課，我採用讓學生自己教認字、組詞、說話這一環節不僅複習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。
（一）聯繫生活，激趣導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創新思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的興趣愛好。我採用學生喜聞樂見的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學生的生活和認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識現象之間的聯繫，爲後面的教學做好鋪墊。
（二）初學課文，理清脈絡。
這一教學環節，爲了把握兒童的心理，吸引調動其多種感官，以情境激趣，爲學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說了這樣幾句話：同學們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們幹什麼嗎？請同學們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然後讓學生說出找着的動物，教師根據學生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既瞭解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。
（三）學習課文，瞭解內容。
這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，要學生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境裏面，讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有着各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過程。
（四）角色朗讀，深化體驗。
這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀，老師可以爲學生創造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。
（五）鼓勵質疑，拓展思維。
在本節課接近尾聲時，我不失時機地問學生：在這節課裏你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
（六）佈置作業。
我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽，並且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學延伸到家。
語文《要下雨了》說課稿一等獎4
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小學語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。
二、說教學目標
知識與技能：
1、學習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的徵兆。
情感態度與價值觀：
培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
教學重點：
使學生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的徵兆。
教學難點：
通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。
三、說教法學法
在教學這節課時，應用“3143”情境課堂教學模式進行教學，以教爲主導，學爲主體，練爲主線貫穿課堂，以情境教學爲核心，按四步教學流程進行操作，這四步是：
1、創設情境，導入課題；
2、憑藉情境，自主構建；在這一步裏，先讓學生自主嘗試，再分小組合作學習，最後探究點撥；
3、拓展情境，達標訓練；
4、聚焦情境，評價反思。學生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學習方法，在紮實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。
四、說教學過程
一、創設情境，導入課題
1、出示課件看圖片，揭示課題。
2、過渡：除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學習《要下雨了》
3、板書課題。
二、憑藉情境，自主構建
（一）充分自讀，整體感知
1、認讀字詞。
2、觀看課文朗讀視頻：課文先後出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。
（二）、由扶到放，學習課文
1、指導學習一至三自然段。
（1）、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。
（2）、學生自由讀二、三自然段，用“”畫出小白兔的話，用“”畫出小燕子的話。
（3）、分角色朗讀對話。
（4）、重點指導讀“我正忙着捉蟲子呢！”這句話。
（5）、小結方法：讀、畫。
2、按以上方法小組合作學習四至七自然段。
（1）、學生讀、畫。
（2）、彙報交流。
3、放手學習八、九段
啓發學生思考：
（1）、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？
（2）、天真的下雨了嗎？
指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。
三、拓展情境，達標訓練。
1、我正忙着搬東西呢！
李老師正忙着改作業呢！
____正_____呢？
2、口頭填空
（1）、要下雨了，燕子____________。
（2）、要下雨了，小魚____________。
（3）、要下雨了，螞蟻____________。
（4）、要下雨了，天氣____________。
3、課外拓展：你還知道下雨前會出現哪些現象嗎？
四、聚焦情境，評價反思。
通過這節課的學習，你知道了什麼？
五、說板書設計
板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋樑。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較爲清晰的思路引導學生背誦課文內容。
語文《要下雨了》說課稿一等獎5
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定爲：
知士標：瞭解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。
語感目標：培養學生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。
品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：瞭解課文內容。要下雨了說課稿_要下雨了說課設計
教學難點：掌握下雨前的自然現象並有感情地朗讀課文。
二、說教法
我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受主動參與、主動獲取，由於本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。要下雨了說課稿_要下雨了說課設計
三、說學法
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤爲重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習的方法，真正實現“教是爲了不教”的目的，因此本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說、思的能力。
四、說教學程序
一上課，我採用讓學生自己教認字、組詞、說話這一環節不僅複習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。
（一）聯繫生活，激趣導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創新思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的興趣愛好。我採用學生喜聞樂見的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學生的生活和認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識現象之間的聯繫，爲後面的教學做好鋪墊。
（二）初學課文，理清脈絡。
這一教學環節，爲了把握兒童的心理，吸引調動其多種感官，以情境激趣，爲學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說了這樣幾句話：同學們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們幹什麼嗎？請同學們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然後讓學生說出找着的動物，教師根據學生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既瞭解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。
（三）學習課文，瞭解內容。要下雨了說課稿_要下雨了說課設計。
這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，要學生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境裏面，讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有着各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過程。
（四）角色朗讀，深化體驗。
這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀，老師可以爲學生創造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。
（五）鼓勵質疑，拓展思維。
在本節課接近尾聲時，我不失時機地問學生：在這節課裏你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
（六）佈置作業。要下雨了說課稿_要下雨了說課設計。
我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽，並且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學延伸到家庭教育，不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更主要的是讓學生懂得不僅從書本上可以學習，從老師那兒可以學習，生活是更大的課堂。
語文《要下雨了》說課稿一等獎6
一.教材分析
《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定爲：
知士標：瞭解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。
品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：理解課文內容。
教學重點：掌握下雨前的自然現象。
二.教學方法
根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我採用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啓發、點撥學生。
三.學法
結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
四.教學過程(我的教學過程分六個環節)
導入新課前，我採用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅複習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。
(一)創設情景，激趣導入
這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關係，爲後面的教學做好鋪墊。
(二)初學課文，整體感知
這一教學環節，爲了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在幹什麼嗎?請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然後讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既瞭解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。
(三)學習課文，瞭解內容
這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。爲了體現師生互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。
(四)分角色扮演，深化體驗
這篇課文對話比較多，便於分角色表演，老師爲學生創造表演氛圍，及製作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。
(五)引導質疑，拓展思維
在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關?”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
(六)佈置作業
我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，並切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。
五.板書設計
要下雨了
燕子空氣潮溼飛不高
小兔子 小魚水裏悶透透氣
螞蟻高處搬家
說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便於學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。
語文《要下雨了》說課稿一等獎7
教學目標：
知識目標： 學會生字新詞，朗讀課文、理解課文內容。
能力目標：培養學生的觀察力和思維能力。
德育目標：激發學生觀察大自然的興趣。
創新目標：認識雨前自然的基礎上，產生對大自然的熱愛之情。
教學分析與處理：
重點：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
難點：認識下雨前出現這些現象的原因。
關鍵：是抓住好詞、好句進行理解。
處理：根據學生已有的生活經驗瞭解這些自然現象。
教學時間：兩課時
教具準備：多媒體課件。學生準備字卡。
教學過程：
一、導引目標，激發情趣
1、題目講什麼時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
爲什麼？（討論）
二、創造條件，主體參與
1、整體感知課文內容：
（1）這篇童話裏都有誰？（用“這篇童話裏有____和_______”的句式說話。）
（2）這篇童話主要講了誰？
（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？
都是誰的話”找出來讀一讀。
2、圖文對照，理解課文內容
以讀爲主，以讀代講。不做過多的課文分析
3、初讀課文，讀準生字字音。圖文對照。採用多種形式進行讀文。
三、研究學習，體驗發現
1、讀了這幾段，你都知道了什麼？
2、雨下起來了，下得怎麼樣？說明了什麼？
3、學習生字。找出適合自己的識字方法。
四、引導創新，應用實踐
讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情？說給大家聽。
五、反思小結，鞏固提高
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課後練習。
3、本節課你有什麼新的發現，說一說。
六、研究性作業：
課外讀一讀關於自然方面的書籍，如《十萬個爲什麼自然版》
