煙臺的海說課稿一等獎

作爲一名老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的煙臺的海說課稿一等獎，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

煙臺的海說課稿一等獎1

一、教材分析

《煙臺的海》是蘇教版小語課本第十二冊的一篇講讀課文。作者以生動的筆觸和“總分總”的行文結構，描寫了煙臺的海四季的獨特景觀，以及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，激發人們熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學這篇課文時，我將引導學生達成以下教學目標：

二、教學要求

教學目標：

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

2、能力目標：在語言環境中，讓學生精讀、批註、感悟、理解“恬靜、凝重、前赴後繼、鍥而不捨”等詞語的含義

3、情感目標：瞭解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

異地風景的生疏、學生年齡的特點，這就要求老師必須注意創設情景，拉近學生與文本的距離，從而解決教學的重難點。基於對上述的教材理解，我作出瞭如下設想。

二、教學設想：

我預計用三個課時完成教學目標。

下面我着重根據第二課教學設計，詳細闡述課堂上的一些做法。

第二課時大體分爲四個教學環節：

創設情景，激趣導入

品味語言，體驗感悟

基於網絡，讀寫結合

拓展資源，昇華情感

在四個教學環節中，都穿插使用信息技術於語文課堂教學之中，具體安排如下：

三、具體過程設計與分析

在我的第一個環節中：

第一，創設情景，激趣導入

★

我的想法是：

大海在心中，波濤澎湃在眼中。

課堂不見海，一切都成空。

課件激趣來引入，學習變得更輕鬆。

讓學生通過觀看煙臺海的美麗景色,聆聽海浪拍打岸邊發出的聲音,引發學生對大海的嚮往。

在我的第二個環節中：

第二，品味語言，體驗感悟

★

我的具體做法是：

思考問題有側重，品句圈畫更從容。

品讀尋找關鍵詞，感悟煙臺美如夢。

我抓住文眼“活劇”這一教學突破口，設計主要問題：爲什麼說煙臺的海是一幅畫？是一道背景？是一座舞臺？提領中心問題，讓學生選擇自己喜歡的讀書方式品讀課文2-5自然段。

爲了突破這一重難點，我的設計是：

1、由字析詞品句子，場景再現添情趣。

這兩句話中都有一個“撲”字，但表達的意思都不相同，爲此，我通過播放“冬海壯觀”和“夏海輕盈”的風景片，[播放課件]刺激學生聽覺和視覺系統，拉近距離，讓學生真切把握詞句，深刻體會“活”，讓“景”與“人”交相輝映，起到“投石引路”的作用，給予學生廣闊的想象空間，也昇華了學生對煙臺人民的理解。

2、實踐操作別忘記，自主探究尋根底。

在展示了主題學習網站後，（播放主題網站）學生四人爲一小組，根據煙臺的海四季的獨特，選擇他們感興趣的一個季節去參觀。把參觀後想到讚美這處地方的詞語或一句話在書的空白處做批註。教師通過教師網與學生共同參與討論，對學生的學習活動提供必要的指導。

例如學生在參觀冬天煙臺的海時，根據較難理解的詞語“氣勢洶洶、鍥而不捨”等詞，進行討論探究，也可以通過瀏覽主題網站上“海之韻”裏精美生動的“海上景觀”的圖片和視頻，爲學生的討論、交流、理解，提供了多維度的信息參考。爲學生的想象提供了“動因”，使學生的想象充滿了奇異的色彩。

本環節中，教師利用主體網站的資源，讓學生多角度、全方位的去感悟文章的這一中心句：“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。”這樣，這一教學重點，就省時高效的完成了。

在我的第三個環節中：[播放課件]

第三，基於網絡，讀寫結合

就在學生熱愛大海的情感如火山噴發之時，我抓住這一時機，設計了“迴音閣”模版，教師及時創設情景，讓學生抒寫自己內心世界的千言萬語。我可以這麼說：

同學們，遊覽到這兒，你還意猶未盡吧，你是否想和作者一樣親身去到活劇的煙臺這座城市呢？用你自己喜歡的表達方式，把你此時此刻想說的，你可以創作成一首詩歌或一篇文章，寫到迴音閣裏面，也許不久的將來就會實現的！

伴隨着音樂響起，迴音閣上精美的圖片、華麗的文字給學生提供了豐富的精神文化大餐，在這種情境交融的學習環境中，學生們有了強烈的傾吐的慾望，寫作就不會畏難了。

★

上面此項設計，我的總目的是：[播放課件]

“迴音”平臺有活力，學生愛學又愛記。

寫作氛圍促交流，探究自主有意義。（只出課件不讀）

在我的第四個環節中：

第四，拓展資源，昇華情感

語文教學要與生活緊密聯繫，教師要教會學生，在生活中學習語文，在生活中運用語文。爲此，我設計了最後一個教學環節，開發了模擬網站（播放模擬網站頁面）。

讓學生便捷地進入豐富多彩的“語文課堂”，讓學生自由的瀏覽描寫煙臺的海的詩歌、文章和世界各國美麗景點的圖片，拓寬學生的知識面，激發學生對祖國山河的熱愛和對大自然的嚮往。

設計這節課我體會到了，

信息技術課堂是學習知識、檢索信息、加工信息的過程，是以人爲本、展現主題的過程，是實踐鍛鍊、培養創新的過程。

[播放課件]我的最後感悟：

信息技術用得好，解疑問難特別妙。

情境氛圍來營造，學生歡迎又叫好。

拓展孩子多視角，事半功倍顯奧妙。

前輩面前來過招，班門弄斧多賜教！

煙臺的海說課稿一等獎2

一、說教材：

《煙臺的海》是六年制蘇教版小語課本第十二冊第二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言爲我們勾畫了一幅幅海景圖：生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。文中字裏行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，爲不斷提高生活質量而努力的美好感情。

本文處於本冊書的第二單元，而本單元的課文都側重於寫景，寫作特點也大致相同，都採用優美準確、具體可感的語言來描繪，爲讀者展示一幅幅立體的畫面，創設一種種各具特色的意境，從而打動讀者，感染讀者。本文層次清楚、條理明確、重點突出，採用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動優美、情景交融。因此，教學時，在指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞語的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能幹，是本課教學的重點。

據此，我確定了以下教學要求：

1、知識目標：學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。練習口述——介紹某一季節煙臺的海。能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思，並能模仿造句。。

3、情感目標：憑藉課文語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。

這樣確定教學要求，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

教學重點：

本課的重點是“煙臺的海一年四季的景觀”這部分，因爲這部分”既表達了作者對美好海景讚美之情，又突出了課文的中心；因此，我把在感情朗讀的過程中，體會作者借海景抒發自己的喜悅心情，做爲本課的教學重點。

教學難點：

因爲孩子們認識事物的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。因此，我把理解作者是如何譴詞造句，在行文中抒發自己的情感的，作爲本篇課文要解決的難點。

二、說教法：

《煙臺的海》是一篇講讀課文，應該以講讀爲主，憑藉講讀訓練學生的閱讀基本功。因此，在講讀中，我準備採用“感情朗讀法”來教學本課。

爲什麼呢？因爲本文是一篇優美的抒情散文。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中並沒有直露地抒發，全部寄於字裏行間，那麼，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。

另外，爲了激發學生的興趣，我準備改變以往的平鋪直敘，採用“變序教學法”，在學生理清了文章層次後，抓住文中描寫最美的兩段來講，使學生興趣高漲。不僅如此，教學過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢嚥，讓學生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

三、說學法：

根據課文內容的特點和我的教法，以及對六年級學生的閱讀要求：有一定的理解能力。我教學生用“讀—思—議—讀”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛鍊了學生的思維能力，也鍛鍊了學生自行解決問題的能力。

四、說教學程序：

依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內容。

這裏我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：

第一步：運用錄象，導入新課。

根據大綱對閱讀教學的要求：從整體入手到部分再到整體的規律，我設計了這樣的導語：同學們，請觀看錄象，出現怎樣的景象？

從學生的回答中我總結出：“大海是優美的，是洶涌的，是變化多端的，你看過海嗎？海給你留下了怎樣的印象？今天我們就來一同觀賞煙臺的海的別樣景象。這樣的設計，不但從整體上感知了課文內容，且明確了學習任務。

第二步：問題引入，抓住要點。

要讓學生準確地把握文章裏的`思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，接下來一步我是這樣設計的：上節課大家已初讀課文，瞭解了課文大意，那麼誰能用簡單的一句話概括一下課文內容？作者是按照什麼順序寫的，按時間來分，文章可以分爲幾段？在四季部分中，你最感興趣的是哪個季節內容？根據學生的認識特點：他們可以根據自己的興趣趨向選擇出相應的部分，而這部分之所以美，就是因爲作者在文中深入了自己的情感，是文章的重點，所以這樣以來，我用學生對文章的感性認識抓住了文章要點！

第三步：精講細讀，體會情感

這一環節，是教學重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。“既然大家對四季美景感興趣，我們就去看看四季的海各是什麼樣的？”我指導學生用“讀—思—議—讀”的方法學習：1、指名讀了解內容；2、思：這一段寫出了海怎麼樣？文中哪一句話突出海的特點，作者是從哪幾個方面來寫海景的？3、議：根據上面問題，學生展開討論，解決問題。4、讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一下，看能不能讀出海的那種氣勢！這樣在讀的過程中體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的！讀後我指導總結，在讀中怎樣才能把海的凝重表現出來？哪些字應重讀！而後再讀，要求讀出海的特點，以此訓練學生的朗讀能力，並在反覆朗讀中體會寫作特點。在此，我不忘強調：文中爲什麼要強調“巨浪？”通過學生的回答，我即時總結：可見作者在描寫中注意處處抓特點。教學這一部分，我依然讓學生朗讀並要從中體會出：冬天的海凝重，春天的海輕盈，夏日的海浪漫，秋天的海忙碌。指導朗讀技巧，要讀出文章的特色，而後指導學生自己總結出在這一部分的學習中你在寫作上最大的收穫是什麼？從而把學與用結合起來。

”在這一部分的學習中，我還讓學生動手勾畫出文中的動態描寫和靜態描寫，藉以複習舊知。最後總結：這一部分作者都用了些什麼手法？你有什麼收穫？從而達到學以致用。最後再感情朗讀，進一步體會作者的情感。

根據上下文，學生自然明白：爲了表達喜悅之情。這樣，老師講述不多，學生已從反覆朗讀中體會出了文中的情感！

以這樣的方法教學，充分體現了朗讀教學的優越性，不但培養了學生讀的能力，也發展了學生思維能力。

文章的最後一部分是對全文的總結，這一部分也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內容淺顯，情感易體會，所以我只需抓住中心句“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。”引導學生來理解“畫、背景、舞臺”是什麼意思？這句話是說什麼意思？爲什麼？到此我再總結：此時此刻，作者看着煙臺的海不同的景象，激發出對大自然的熱愛，對生活的熱愛，爲不斷提高生活質量而努力的美好感情。

這一環節，使學生充分理解了文章的情感，並在學習知識的過程中，發展了能力，完成了教學重點。

第四步：感情朗讀，整體回顧。

“讓我們帶着無比喜悅的心情再來朗讀一次全文！”此時此刻，學生已完全掌握本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能讀出最好的水平！在朗讀過程中，試着背誦四季部分。因爲，教學中已反覆朗讀，所以背的任務也不難解決。

第五步：讀寫結合，提高能力。

根據傳授知識與發展能力相結合原則，我指導學生學習本課借景抒情的寫法，以《南京的……》爲題，寫一篇小作文，學以致用，以提高寫作能力。

到此全文結束。