健康說課稿（精選5篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的健康說課稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

健康說課稿1

尊敬的各位專家、各位老師：

大家好！很高興能有機會在這裏與大家共同探討綜合實踐活動這門課程，今天我說課的題目是《噪音與健康》，主要是從課題產生、活動目標、活動安排、活動過程以及活動反思五個方面來進行的。

一、課題產生

有句廣告詞說：心有多大，舞臺就有多大。作爲教師，我們給學生提供的舞臺有多大，孩子的發展空間就有多大。社會是一本包羅萬象的教科書，裏面蘊藏着極其豐富的教學資源。日常工作中，我十分留意社會中一些具有生活性，實效性和教育性的媒體信息。今年3月4日在《威海晚報》上看到了這樣一則消息：3月3日是第七個全國愛耳日，記者從市區多家醫療機構瞭解到，長時間戴着耳機玩電腦遊戲、聽MP3的習慣給年輕人聽力造成傷害的情況日趨嚴重，青少年噪音性耳聾患者越來越多。專家指出“人長期處在85—90分貝的環境中就會得‘噪音病’”。“噪音病”這個詞一下子就觸動了我的職業靈感：噪音污染是與水污染，大氣污染並稱爲人類環境的“三大殺手”，只是人們對噪音污染已是司空見慣，且習以爲常，連重視都談不上，更別說與“疾病”相聯繫了。我覺得這是一個很有價值的課程資源，也是學生們容易感興趣並能主動參與的研究活動，於是，我將此次的綜合實踐活動的主題定爲---噪音與健康。

二、活動目標

1、瞭解噪音知識和相關法律法規，認識噪音對人們生活的影響與危害。

2、引導學生樹立關心自身健康，關愛他人健康的思想，約束自己的行爲和習慣，不去製造噪音，注意保護環境，增強社會責任感。

3、培養學生收集信息、處理信息的能力；進行社會調查、採訪等實踐活動的能力；在生活中發現問題、解決問題的能力，促進學生綜合能力的全面發展。

三、活動安排

本次活動大致需要一個月時間，活動過程分爲四個階段。第一階段是自主選擇課題，成立課題小組，並做好小組計劃；第二階段指導學生以課題小組爲單位進行課題研究；第三階段爲整理資料，彙報交流；第四階段是評價反思，活動延伸。

四、活動過程

因爲我錄製的是一節開題課，所以我要重點來說這節課。

萬事開頭難，有個好的開始，就等於向成功邁出了一大步。這節課中。

（一）教學目標：

1、 激發學生對活動主題的興趣，培養孩子提出問題、篩選課題的能力。

2、 對研究過程進行討論，做出簡單計劃。

3、 在合作中培養孩子的協調和適應能力。

（二）教學過程

1、情境導入，引出噪音。

噪音是生活中很常見的現象，可是如何能夠把它提煉出來，引起孩子的關注和興趣，這是一個難題。聽的再多，都不如自己親身去參與和經歷。於是，我創設了以下的情境：錄製了兩段不同的聲音，一段是天籟之音（流水、鳥鳴、音樂等）一段是噪音。從孩子們的表情和反應中可以看出，這種反差極大的聲音，給他們帶來的感受也是大不相同。在交流體驗時，很容易地引出了噪音。

2、走進生活，尋找噪音。

綜合實踐活動需要尊重學生的興趣、愛好，更要從學生已有的生活體驗中尋找合適的切入點。噪音，對於五年級的學生們並不陌生，所以，當我問道“找一找你的生活中有沒有噪音，它對你有什麼影響？”時，在短暫的思考後，孩子們紛紛舉手，訴說噪音的危害。有說裝修噪音的影響，有說卡拉ok噪音的危害，有說學生吵鬧危害的，有說汽車的喇叭聲的危害的…….

3、利用測試，關注噪音和健康。

學生說的噪音都是他們的初級感知，到底多大的聲音纔算是噪音，學生們並不是很清楚，特別是當有學生談到學校裏也有噪音時，部分學生並不認同。於是教師就利用分貝計來進行現場測試，讓數據說話。這一測試，極大地調動起了學生們濃厚的學習興趣。

通過與國家噪音標準數據的對比，學生們開始思考：原來連我說話的聲音都是超標的啊！，我豈不是成天生活在噪音中了嗎？我該怎麼辦呢？真是水到渠成，很自然地就把學生從感性認識引領到理性思考上，同時，進一步提高了學生們對活動主題的關注及研究的熱情。

4、確定課題，成立課題組。

當學生們的研究慾望被點燃時，就進入研究的第一步，選擇感興趣的課題：噪音的哪些危害？哪裏有噪音？噪音對生活有什麼影響？噪音與健康有什麼關係？怎樣消除噪音？噪音與環保？….由於學生是從內心中想去探究根源，所以關注的問題很多很廣，學生的問題意識也在這裏得到很好的培養。

5、彙報交流，活動延伸。

新的課題小組成立後，小組成員簡單溝通後進行了彙報交流。這裏交流的只是初步打算，還談不上計劃。在交流過程中，要求其他學生提供一些好的建議，教師也要給予一定的指導。我沒有給學生們固定模式的表格去填寫，主要是不想讓孩子的思路受到表樣的限制。下課之前，我給孩子們提供了一個簡單的計劃表，算是拋磚引玉，僅供參考之用，目的是想讓孩子的創新能力得到更好的培養和提高。更完善、更詳盡的小組計劃我們要等到第二課時再進一步的交流和制定。

由於時間的關係，其他各個階段我在這裏用一些資料進行展示。

五、活動反思

活動結束後，我也進行了一些總結和反思。

1、一節好的開題課，爲整個活動的成功進行奠定了基礎。

綜合實踐活動強調“突出學生的主體性”，要求從活動主題的提出到活動總結評價都應該讓孩子們自主活動。可是對於小學生來說，讓他從繁雜的表象和形式中看到本質，能夠提出問題，充滿好奇心並有興趣深入研究下去，不是一件容易的事情。這就要求教師首先要上好開題課，激發學生的探究興趣，調動學生的參與熱情，讓學生充滿渴望和迫不及待。否則，後面的一切活動都是形式多於內容，難以取得很好的效果。在我的這節課中，不論是體驗聲音、尋找聲音還是測試聲音，都是本着儘可能貼近孩子們生活的原則，激起他們學習的興趣，點燃探究知識的慾望，達到讓學生從內心深處“想說、想問、想做和願做”的目的。這種發自內心的探究知識的需求，會促使他們在以後的環節中契而不捨學習，不斷戰勝困難，最終取得成功。

2、開闊了學生的視野，增強了社會責任感。

“噪音與健康”這個主題是學生們此前從未接觸過的，不論是在醫院、環保局採訪，還是進行實地調查時，他們如同春雨中不斷成長的小樹苗，在貪婪着吮吸着知識營養。他們體驗了做記者的艱辛，認識到了集體智慧的力量，感嘆着噪音對於健康的影響，也對社會發出呼籲“爲了大家健康，請您不要製造噪音”。學生們的個人行爲也發生了變化，喧譁聲少了，說話聲小了，搬桌子椅子不再拖地了……很多人曾說“這代孩子們最缺少的就是責任感！”，可是，如果我們能夠經常給孩子們提供這種體驗生活，經歷和參與社會的機會，我相信持這種觀點的人會越來越少。

3、家長的理解與支持是至關重要的。

綜合實踐活動不是在教室就可以完成的，它要走到社區、走向社會。這就會產生許多問題，比如安全、時間問題等等，這些都需要家長的理解與配合。往往是家長參與的越多，活動開展的就越順利、越成功。在這次活動中有兩個小組就是由家長在週六帶着學生們去實施的，有的家長還爲活動提供了私家車，給孩子們當了回司機…….。這不但讓條件受限、分身乏術的老師感到輕鬆，還能讓孩子們的活動更高效、更有序和更安全。所以說綜合實踐活動的開展離不家長們的大力支持和協助。如果能有更多的學生家長理解我們的工作，綜合實踐活動課程的開展就會更上一層樓！

4、活動中我們做了最大的努力，但是缺憾與不足總是無法免除的。學生走向社會進行實踐時，個個都興高采烈，可是在對資料進行加工整理時，有的小組積極性就不高，甚至出現了“踢皮球”的現象。教師沒能及時進行有效的調控和指導，直接影響了該小組的成果展示，沒有做到善始善終。再就是在活動過程中對於學生的問題和解答，處理的不夠細緻，隨意性太強，沒有帶着活動的目的去評價。在今後的工作的生活中，我會不斷地加強學習，認真進行總結和反思，進一步提高自己指導工作的能力和水平。

以上是我對《噪音與健康》的活動設計、實施及反思，不當之處，懇請各位專家同仁批評指正。

謝謝大家！

健康說課稿2

一、說教材

《蔬菜好吃有營養》是我園圍繞《新世紀主體探究活動》開展的綜合主題教育"蔬菜營養好"主題活動中的一個活動。此活動選材來源於生活。衆所周知，蔬菜是幼兒經常接觸的一種食物。在春夏秋冬四個季節裏，蔬菜隨處可見，它們種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。如：常見的番茄、土豆、黃瓜、白菜、辣椒等。本活動通過觀察。討論。猜謎。製作等一系列活動，讓幼兒瞭解蔬菜特性的同時，知道蔬菜的營養價值使幼兒對蔬菜有正確的認識，加深對蔬菜的喜愛，激發幼兒愛吃蔬菜的情感，並形成良好的飲食習慣。這也符合《綱要》中所的"既符合幼兒的現實需要又有利於幼兒的長遠發展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野。"

二、學情分析

蔬菜對於幼兒來說是很常見的事物，雖然幼兒都能夠說出一些蔬菜的名字，但對蔬菜的食用部分及其營養對人身體的好處不是很瞭解。需要幼兒教師進行知識的傳授。幼兒有強烈的好奇心，逐漸表現出求知慾，同時他們容易被新奇的東西吸引，所以可以將知識融合在多樣的表現表達方式中。

三、活動目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標爲

（1）通過認識蔬菜的外形特徵，瞭解蔬菜的不同食用部分。

（2）按不同的食用部分給蔬菜分類（根類、莖葉類、果實類），發展幼兒的分類能力。

（3）蔬菜好吃有營養。教育幼兒不要挑食。

四、活動重難點

活動重點：通過猜謎、多媒體課件、遊戲體驗及品嚐蔬菜沙拉，讓幼兒能按不同的食用部分給蔬菜分類

活動難點：提高幼兒的分類能力，明確蔬菜好吃有營養。教育幼兒不要挑食。

五、活動準備

《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。在活動中我們主要是通過幼兒猜謎、動手操作、分類、製作等活動，在看一看、擺一擺、玩一玩、嘗一嘗等幼兒自主參與的過程中突破重難點。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中。爲此，我們作了如下活動準備：

（1）學具準備：胡蘿蔔、黃瓜、白菜、土豆、花菜等實物若干、蔬菜寶寶圖片數量與幼兒相等

（2）經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗。

（3）教具準備：展示各種蔬菜的多媒體課件。

六、教學方法

（一）教法

《綱要》中指出"教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"在活動中力求"合作式的探究學習方式".因此在本次活動中體現了教師與孩子的交互主體性，採取相互尊重、協商、交流、共同構建的方式，並共同學習與成長。採用的教法有：

1、 情景創設法：利用卡通飛飛這個幼兒喜歡的動畫形象，將幼兒引入到活動中，非常適合幼兒的年齡特點，極大地調動起孩子探索的慾望。使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發展的統一。

2、演示法：教師在通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過製作多媒體動畫"植物的生長過程",讓幼兒對植物的生長有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

3、觀察指導法：此教學方法是針對幼兒在活動過程中出現的情況，教師可以採取隨機指導的方法，它體現了教師對活動的調控能力。

4、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第四環節中，我就引導幼兒找朋友扮演蔬菜娃娃，共同體驗分類的快樂。由於我利用了輕鬆、活潑、詼諧的音樂，這給遊戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅能正確地對蔬菜進行歸類，更是創造了一個個可愛的蔬菜形象。教師的適時賞識，把幼兒的創造之花點燃，顯示了無窮的力量。

（二）學法

以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）"能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果".因此，活動中我引導幼兒看一看、比一比、分一分、嘗一嘗、玩一玩、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。

2、嘗試法：陶行知先生說過在"做中教，()做中學，做中求進步".在第二個環節操作活動中我就鼓勵幼兒對蔬菜進行分類，引導幼兒按蔬菜的是食用部分進行分類。

3、體驗法：心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高".爲了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就採用了遊戲體驗法，利用了輕鬆、活潑、詼諧的音樂，這給遊戲活動注入了新的活力，在唱唱演演中引導幼兒體驗蔬菜分類的快樂。

七、教學程序

我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：激發興趣--猜謎遊戲--操作分類--遊戲體驗--品嚐交流

（一）設置情景，激發幼兒探究興趣。（情境：小飛飛來和小朋友遊戲）

"興趣是最好的教師".我準備在活動分開始利用小朋友們最喜歡的小飛飛和蔬菜寶寶來做客，引起幼兒興趣。開始我告訴小朋友們，他們最喜歡的小飛飛和一羣蔬菜寶寶來做客了。然後展示各種蔬菜圖片或實物，向幼兒提問：小朋友們認識蔬菜寶寶麼？大家最愛吃哪一種蔬菜啊？這些蔬菜中，可以吃的部分是什麼？在大家熱烈的回答氛圍中，出示一幅完整的植物生長圖，讓小朋友們知道植物的身體是由 根、莖、葉、花、果實五部分組成。

以上我爲幼兒創設了語言情境和物質（蔬菜）情境，引發幼兒觀察蔬菜特徵的興趣。在以下的環節中，我都是以小飛飛作爲情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引幼兒。

（二）猜謎遊戲

通過課件展示各種蔬菜寶寶，讓小朋友們通過猜謎語的形式瞭解蔬菜能吃的部分不一樣。例如我將給小朋友出一個謎語：紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清涼可口好小菜。小朋友們猜出這是胡蘿蔔，然後引導小朋友說說胡蘿蔔的樣子，如形狀、顏色、它可以生吃也可以做菜等等。我會接着向小朋友們補充，胡蘿蔔還被叫做"土人蔘"因爲胡蘿蔔中含有澱粉酶，能助消化，有利於人的身體健康，吃胡蘿蔔可以補充維生素。我們吃的是胡蘿蔔的根，緊接着我提出問題：還有什麼蔬菜我們可以吃它的根？引導小朋友們找出一些吃的是根部的蔬菜。

依照這種猜謎的方式，再通過圖片展示，我會引導小朋友們找出吃果實、吃葉子、莖的蔬菜。

（三）瞭解蔬菜的營養價值，教育幼兒不要挑食

在小朋友們瞭解了常見的蔬菜吃什麼部分以後，我會告訴小朋友們蔬菜營養豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助於身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此。平時不能挑食。

（四）遊戲體驗：分類遊戲：《找朋友》

在給小朋友們傳授完知識以後，我將帶領他們做遊戲，這樣不斷變換的教學形式，可以減少幼兒的疲倦感。我給每個幼兒提供一個蔬菜寶寶，讓幼兒根據蔬菜的特徵找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什麼部分的，然後聽音樂去找朋友。

利用輕鬆、活潑、詼諧的音樂，讓孩子們在表演的過程中不僅能正確地對蔬菜進行歸類，並能自由地、誇張地表現可愛的蔬菜寶寶形象。

（五）品嚐交流：《蔬菜沙拉》：

進行完一系列的活動之後，出示用番茄。黃瓜。紅蘿蔔做的沙拉，請小朋友們品嚐，交流《蔬菜沙拉》的製作方法。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態之中，逐步意識到多吃蔬菜營養好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養，使身體長得更捧。

八、自我評價

本次活動的設計，通過猜謎語，展示圖片，讓幼兒對蔬菜有更多的認識，引導幼兒持續不斷地對蔬菜產生興趣。通過遊戲，讓幼兒鞏固了這種認識。而且小朋友知道了蔬菜還有很多吃法，使幼兒在審美心理、創作慾望上得到滿足。教師通過製作蔬菜沙拉，引發幼兒創作慾望，使審美心理得到愉悅，也爲孩子投入下一個活動奠定基礎。

健康說課稿3

一、說教材：

小學教育是基礎教育，它的教育對象是少年兒童。少年兒童時期是一個人發育成長的重要階段，我們不僅僅要教會他們求知，教會他們辦事，教會他們健體，還要的是教會他們做人，做一個能夠關心他人的人；做一個能夠承受困難和挫折，勇於進取的人。結合當今孩子普遍與自我爲中心的心理現象及《日常行爲規範》和《小學生守則》開展活動讓孩子們深受教育，學會融入集體，學會與人和諧相處，學會真情待人。

二、說學生：

通過調查我們不難發現根據當今學生的特點，他們都是獨生子女，較以自我爲中心，無視自己的不足，缺乏真誠的交流與溝通。經常會認爲同學間發生的一些小事，就是別人在欺負他，排斥他，爲此我們以此爲話題，而開展活動。讓學生從小認識什麼是友誼，學會與人溝通，與人交流。

三、說教學目標：

通過本節課的活動讓學生學會發現，善於觀察，能學習別人的優點，改正自己的缺點，揚長避短。學會幫助他人，學會和諧相處。感受同學間濃濃的情誼，初步學會合作。我把本節課的重點放在讓學生學會認識自己，懂得與人相處，學會寬容和理解。

四、說教法：

本節課主要以“情”爲主線，運用情景創設、角色扮演、故事明理、採訪等教學方法，使學生在活動中有明確的目標，有真實的感受，有情感的體驗，學會與人和諧相處，珍惜朋友之間的友情。充分調動學生的積極性、參與性、情感性，體現學生的主體性原則。

五、說教學過程：

（一）走進知心小屋——聊“朋友”：這節課一開始我運用情境教學法，讓學生走進知心小屋玩遊戲《抱團》（遊戲規則：教師口令，梅花開幾朵，梅花開3朵，那就要3個人抱在一起），玩後，我請孩子們說說你從遊戲中認識到什麼？孩子侃侃而談，接下來我順勢引導，作爲朋友我們除了學會團結，還要學會欣賞別人。讓學生贈送亮點卡，誇誇同學或朋友。

（二）實話實說——做“知心朋友”：採用“實話實說”的形式，在輕鬆愉悅的氛圍中，讓同學們心把心打開，講出自己的優缺點，請求別人的幫助、大膽表白。學會交友的方式。

（三）友情小故事——做“真心朋友”：這一環節首先運用角色演示教學法，讓學生現場再現朋友在生活中、班級裏發生的故事，及朗讀友情信箱的來信，讓學生從中明白什麼纔算是朋友，朋友間應該怎樣相處。然後運用討論交流法讓孩子們談感受及自己對友誼的看法。這樣子以正面例子做引導，更有說服力。由扶到放體現教學的層次性、開放性、可操作性，體現了學生的主體性，從而讓學生明白如何與人交往，建立良好的人際關係。

（四）團結合作：讓孩子們玩“解鎖”遊戲，在遊戲中成長，在遊戲學會合作，然後運用討論交流法初識合作的意義及目的，學會合作的前提是學會與人交流，是建立在良好的人際關係中。

六、說體會：

該活動課題主要是根據當今學生的特點，他們都是獨生子女，較以自我爲中心，無視自己的不足，缺乏真誠的交流與溝通而提出的。我覺得在“友情小故事”、“友情小信箱”這一個環節還是設計得比較好，讓學生能利用這一機會，學會真誠面對，懂得交朋友，對待同學的方法。結果課後，兩個“死黨”又恢復了好友關係，我覺得比較成功。但本節課由於是一堂常態課，沒有過分的準備，再加上我也過於相信學生的能力，很自然就出現許多問題，如遊戲中學生過於興奮，使我難以控制，場面顯得有點亂。在“友情小故事”再現時，沒有給學生充分地時間準備，過於倉促。學生比較拘緊，不夠放開。而在一個同學說出“朋友就是親人”時我應該抓住這一課堂生成，跟學生探討引導其深入理解，到課的'最後一個環節也應該讓學生談一談收穫，使這一主題達到情感昇華，從而取得更好的效果。

健康說課稿4

一、說教材

1、教材的地位和作用：

本課主要了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害性。掌握適當表達和調節不良情緒的方法，是第五課《做情緒的主人》的教學重點之一。由於小學三年級學生情緒發展具有較大的情境性、不穩定性和易變性等特點，他們還不能控制自己的情緒，因而引導學生學會調節自己的不良情緒是十分有必要的。本課以三年級學生的成長髮展特點爲立足點，以培養學生的健康心理爲主線，以學生情緒輔導爲主要內容，通過情景體驗、遊戲活動、討論分析等多種形式的系列輔導活動，增強學生情緒調控能力，使他們具有良好的社會適應能力。

2、教材的處理：

教科書就是老師"教"和學生"學"的課本。以往的教科書，通常以老師"教"的角度編寫，故稱"教本";這套《健康教育》課本主要是從學生"學"的角度編寫的，可以稱作"學本"."學本"的意思，是在老師的組織和幫助下，學生自己學。因此，本教材主要讓學生自己閱讀、思考，學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論爲主。在教學過程中，我結合三年級學生的心理特點，依據課程標準，運用多媒體教學手設置情景段、遊戲多種教學形式，進行直觀教學、興趣教學。

二、說教學目標：

結合三年級學生的心理特點，依據課程標準，確立教學目標如下：

●情感態度價值觀：1.瞭解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害。讓學生認識到調節情緒的重要性，使其面對情緒問題時有調節的願望，做情緒的主人，自覺培養態度樂觀、興趣廣泛等良好的情緒品質。

●過程與方法：以學習材料爲載體，組織發動學生以小組討論等形式，探討擺脫不良情緒的方法，聯繫實際由小組內部討論進而擴大爲全班同學交流探討，師生共同總結調節情緒的方法。在討論交流和遊戲活動中獲得積極的情感體驗。

●知識與技能：掌握適當表達、調節不良情緒的方法，做一個活潑、開朗、快樂的小學生。

三、說教學重難點：

引導學生了解多種情緒，認識到不良情緒的危害性，把握好情緒。自然地引導學生掌握適當表達、調節不良情緒的方法。

理由：由於小學三年級學生情緒發展具有較大的情境性、不穩定性和易變性等特點。他們還不能控制自己不良的情緒，因而引導學生學會調節自己的不良情緒是十分有重要的。

四、說教法

根據教學內容，我主要採用以下教學方法：

1、啓發式教學法：目的在於調動學生的主觀能動性，啓發學生由被動學習轉爲積極探索與主動思維。

2、情景教學法：運用多媒體教學手設置情景段，實現直觀教學、興趣教學。

3、比賽激勵法：結合學生好奇、好動、好表現的心理特點，以學習小組爲單位展開比賽，以培養學生的合作、向上的精神，激發自主學習的積極性。

4、遊戲體驗法：運用遊戲，提高學生學習興趣，增強學生感性認識。

五、說學法

新課程改革注重學生能力的培養，學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞教學目標，突出重點，突破難點，擬將採用以下教學方法：

1、閱讀發現法：這是學習間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下讓學生自己得出結論。

2、合作學習探究法：通過小組討論，使學生們能相互交流，各抒已見，充分發揮團體合作的精神，讓學生在合作中學習，在合作中成長。

3、歸納總結法：讓學生在問題情景中想方設法解決問題，及時歸納，並加以正確引導，進一步強化思想認知。

六、說教學過程

根據本課時的教學目標、重難點及學生的認知規律，我作了如下教學過程的設計：

● 導入新課

遊戲：幸運數字

【設計意圖】 讓學生親身體驗同一件事不同的情緒變化，初步瞭解情緒的多樣性和多變性，激發學生的興趣，導入課題。

●推進新課

（一） 心靈體驗 （ 動畫討論）

欣賞《貓和老鼠》的片斷，觀察貓的情緒變化。

【設計意圖】 通過欣賞動畫片，不但激發學生的學習興趣，更進一步加強對情緒的多樣性、多變性地認識。

（二）心靈透視

1、小組交流：良好情緒和不良情緒分別對自己的影響

2、欣賞圖片：良好情緒和不良情緒對他人的影響

3、小組討論：解除不良情緒的方法

【設計意圖】 在學生對於情緒有一定的認識的基礎上，充分了解良好情緒和不良情緒對自己或他人的影響，以及不良情緒的危害，讓學生認識到調節情緒的重要性，使其面對情緒問題有調節的願望，做情緒的主人，從而激發學生思考有效調控不良情緒的方法。

通過交流、討論，歸納、總結得出不良情緒的危害及調節不良情緒的方法，增強培養態度樂觀、興趣廣泛等優良情緒品質自覺性。使學生自發保持積極樂觀、向上的情緒狀態。（突出本框重點）

（三）心靈火花

1、放飛煩惱，快樂自己

回想一下，你最近比較心煩的一件事情，自己選擇一種排除煩惱的方法，把它寫在紙上，把自己的煩惱紙摺疊成紙飛機。放飛煩惱，快樂自己。

2、總結延伸

用兒歌來結束活動，兒歌大意：情緒就像氣象臺，喜怒哀樂變得快。生氣時，笑一笑，煩惱事，講出來。緊張時，靜一靜，傷心時，想得開。樂觀向上有自信，學習生活添光彩。

最後隨着《歌聲與微笑》一起，把所有的煩惱拋開，祝願同學們永遠快快樂樂！（在音樂中結束）

【設計意圖】 通過放飛煩惱活動，在鞏固掌握調控情緒的方法的同時，使學生在活動中獲得積極的情感體驗，改變態度，擁有積極的情緒，做一個開朗、快樂的小學生。最後用兒歌結束活動，啓發學生思考，昇華情感，鞏固已學知識。

總之，本節課我根據新課改理念和三年級學生的心理特徵，以認知發展爲主線，情意發展爲內容，交往互動爲呈現形式，立足於學生的"學",以學法爲重心，放手讓學生自主合作探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

不當之處，請各位領導批評指正。謝謝大家！

健康說課稿5

一、說教材

1、設計意圖：中班的幼兒個性開始形成，對周圍事物充滿好奇，急於想去探索與體驗，卻往往忽視了自身的安全。《綱要》指出："幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作首位。"爲了幫助幼兒建立正確的安全觀念，提高自我保護意識。所以我精心設計了《注意安全》主題活動，此活動來源於社會生活，既符合幼兒的現實需要，又有助於拓展幼兒的生活經驗和視野。

2、活動目標：根據中班幼兒的年齡特點和實際情況，爲滿足幼兒的認知能力、情感需要，我把本活動的目標定爲：

認知目標：

1)通過案例讓幼兒知道日常生活中存在危險的地方和危險物品。

2)認識標記"注意安全"。

能力目標：讓幼兒知道危險物品不要碰，學會保護自己。

情感目標：引導幼兒樂於交流討論，激發幼兒的想像力。培養幼兒的安全意識。

3、活動重、難點重點：讓幼兒瞭解生活中存在的安全隱患，並學會避免這些不安全因素髮生危險的方法。

難點：培養幼兒的安全意識。

4、活動準備物質準備：課件《小心電老虎》、《咬人的機器》、教學掛圖《我會注意》及安全標記。

經驗準備：事先與家長聯繫，讓幼兒找出家裏的危險物品和危險地方。環境準備：完成一半的主題牆。

二、教學方法

托爾斯泰指出："成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣"。根據幼兒的認知水平、實際情況，我採用了以下教學方法：故事導入法、提問啓發法、直觀演示法、交流討論法等。

三、學法指導

《綱要》中指出，教學活動應注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。幼兒採用的學法主要有：觀察分析法、討論法、互動法、感官參與法等。

四、教學程序

1、教師講述故事及播放課件，讓幼兒瞭解生活中的不安全因素：首先我根據幼兒的無意注意佔主要地位，有意注意不穩定的特點。運用豐富的表情講述故事《丟丟》。講完後，提出問題："丟丟做了一件什麼事情，結果怎麼樣?""如果我們小朋友遇到了這樣的事情怎麼辦?"接着，播放課件《小心電老虎》，動畫片裏的卡通人物形象生動有趣，符合幼兒的年齡特徵。幼兒觀看完後，我又提出問題：丟丟又做了一件什麼事情?結果怎麼樣?爲什麼把電叫做電老虎?生動的故事和有趣的動畫能吸引幼兒的注意力，既能激發幼兒的興趣，又能增強幼兒的記憶。讓幼兒感知到生活中存在着許多不安全因素。

2、結合教學掛圖，瞭解生活中會遇到的危險物品，讓幼兒學會自我保護：我讓幼兒觀看實物圖片。圖片來源於生活，幼兒覺得十分自然，生活化。直觀的教具吸引着幼兒，各種方式的提問又能讓幼兒獲得安全知識。我用豐富的教學資源幫助幼兒瞭解生活中會遇到的危險物品，讓幼兒學會自我保護能力，使幼兒更深入地學習安全知識。

3、尋找幼兒園裏的危險之處，討論解決方法並認識標記：中班幼兒的年齡特點是活潑好動，積極動用感官。因此，我讓幼兒尋找幼兒園裏的危險之處，這樣既符合了幼兒的年齡特點。又培養了幼兒的觀察力。通過討論，得出標記是最好的解決方法，因此我設計了"認識標記"和"張貼標記"兩項活動，這樣不僅使幼兒獲得了豐富的感性經驗，而且使他們體會到活動的樂趣。

4、回憶家裏的不安全因素及播放課件，讓幼兒知道不能碰危險物品：因事先與家長聯繫過，所以回憶家裏的不安全因素這個環節幼兒有了一定的經驗，讓幼兒進行熱烈討論，可充分發展幼兒的語言表達能力和思維能力。接着播放課件《咬人的機器》，讓幼兒進一步瞭解生活中的危險物品以及不能碰這些危險物品，學會保護自己。

5、佈置主題牆延伸：幼兒有了知識的積累和經驗的提升後，最後我與幼兒一起完成主題牆的佈置。我把生活中的一些危險行爲和安全行爲做成小圖片分給幼兒，請幼兒把安全行爲圖片貼在"紅花標識"裏，把危險行爲圖片貼在"危險標識"裏，這樣，既讓幼兒在輕鬆的氛圍中鞏固了安全知識，又讓幼兒體會到成功的快樂。

本次活動我除了用自己親切的形象，飽滿的情緒感染幼兒，還通過以上教學環節，使幼兒逐步把課堂中學習的知識遷移到現實生活不安全因素的解決上來，使幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主的學習安全知識。